他山之石可攻玉

1他山之石可攻玉——“长宁区教育现代化与教育管理创新能力提升赴美培训团”总结应The21stCenturyInstitute盛情邀请，在区委、区政府领导的关心和区教育党工委的精心组织、周密安排下，“长宁区教育现代化与教育管理创新能力提升赴美培训团”一行19人于2011年1月6日乘座上海到旧金山的航班，开始了为期三周的赴美考察学习活动。一、培训团赴美考察概况满怀着兴奋、希望，带着领导的嘱托、也带着教育改革和发展实践中遇到的问题，我们来到西方教育的典型国度“取经”，通过参观校园、听取介绍、聆听讲座，互动交流等途径，了解了美国学区、学校的运作模式、课程设置、教学质量和教育评估等美国教育情况，对于学校管理、教师培训、社区教育等有了较深刻的认识，看到了中美教育的差异，感受颇多，收获很大。1.培训团组成名单培训团一行19人。团长：教育局组织科科长刘青芳；副团長：教育局基础教育办公室主任宋晓岚。团员：长宁区教育学院党总支书记周柳贞、延安中学党委副书记马越、西延安中学校长张伟民、建青实验学校副校长张佩萍、华东政法大学附属中学副校长（主持工作）潘敬芳、娄山中学校长王云芝、姚连生中学校长姚海涛、泸定中学校长赵惠勤、天山初中校长陈红、复旦初中校长傅松、西郊学校校长缪青、省吾中学校长陈依群、小教一学区主任张佩红、江五小学校长邵春安、哈密小学校长郁益民、适存小学校长胡蓉、绿苑小学校长袁晓敏。2.考察地点和机构在美期间，考察团途经旧金山、华盛顿、纽约、芝加哥四座名城。先后参观、考察了斯坦福大学、哥伦比亚大学、华盛顿大学、芝加哥大学、北部大学和美国西点军校等世界著名大学；国家公立特许联合组织、伊州非盈利教育机构、伊州教育协会、美国教育研究机构湖林社区学院（LakeForestCollege）等教育服务单位；美国孔子学院、芝加哥市教育局公立学校学区、伊利诺伊州教委资助的天才学校、北部大学预科高中、Lombard小学44学区、湖林私立中学（LakeForestAcademy）、LockportTownship高中等中小学。3.精彩的培训讲座2培训期间，我们听了十多个讲座，留下了极为深刻的印象。主讲者运用比较的研究方法，辩证的思维方式，侃侃而谈，平易近人，为我们做出了很好的表率。如关于特许学校，通过互动式的培训，我们了解了美国的特许学校是义务教育一部分，是免费、自愿参加的。特许学校是自治的、有一定的自由度、具有办学的灵活性，上课的时间、校服等可以自行选择；必须要有结果，做到创新、成绩要比其他学校好。家长都希望孩子进特许学校，奥巴马上台之后，一再强调增加特许学校来应全球的竞争。4.感受美国的文化除了参观考察美国的一些教育机构外，我们还参观了芝加哥工业科技博物馆、公共图书馆、华盛顿艺术博物馆、旧金山英特尔博物馆，走访了海明威出生地、世贸遗址、联合国总部等地，还有幸观看了芝加哥公牛队与山猫队的NBA篮球赛和芝加哥交响乐团的演出，了解了美国公共资源体系、儿童服务项目，感受了美国的文化。考察美国的文化可以让我们站得更高，看得更远，可以让我们在美国社会文化的大背景下观察教育、理解教育。二、多元、开放、个性化的美国基础教育美国教育是一种开放、多元、充满个性化色彩的教育，这次赴美教育考察，使我们对美国基础教育有了一定的认识。1.多元的美国教育美国是一个移民国家，多元经济、多元文化、多元生活必然带来多元教育。无论是大学还是小学，公立学校与私立学校并存和谐共处。学校教育、成人教育、社区教育、高等教育相互融通。美国教育的多元性还体现在文化的多元与融通。我们考察的罗兰高级中学就有四十多种不同语言（学生来自四十多个不同的国家），语言承载的是文化，他们在接受美国文化的同时，又同时将自己的文化带入了美国。这种交流融合的过程，实质是文化的碰撞提升的过程。美国教育外部环境的宽松性，也有益于教育的自然回归，这种回归避免了教育的浮躁，提高了教育的诚信度。在学校里，到处可以感受管理的人文性：人际的和谐性、课堂的互动性、课间的愉悦性，其实质是最大限度的对人的尊重关怀，把人的发展置于教育的主体位置。美国没有国家课程，只有地方课程。美国的中小学课程也是多元化的，学校在课程落实上采取因人而异的办法，学生可以根据自己的需要或兴趣选择课程及3教师，不仅保证了教育的基本要求，也满足了每个学生个性发展的需要。我们在高中看到的汽车修理实验室，木工实验室，令人感叹不已，其设备绝对比一间正式的工厂还要齐全。不仅摄影、烹调、陶艺等与学生生活密切相关的内容被列入了选修课的范畴，就连流行音乐、台球、电子游戏也登堂入室，成为了学生的选修课。美国教育的人才观呈现阶梯和立体的多元化形态，并体现在大学教育的层次化。学生高中毕业申请读大学，有很多选择的方式，完全没有国内“华山一条路”的情况。在美国，大学录取除了参考统考成绩外，还看老师的推荐信，本人写的文章，孩子的领导才能，看你参加了什么样的社会实践，组织策划过什么活动，兴趣爱好、特长等等，不存在“一考定终身”的情况。2.开放的美国教育美国教育的开放体现在价值观的开放、课程设置的可选择性、教学活动的互动性，以及初中、高中走班所带来的人际关系的开放性等。美国的课堂教学或课间活动注重以人为本，采取开放性、活动化教育模式。教师的教育思想开放，课内一般不讲太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过相互讨论、查阅资料或使用计算机主动获取丰富的知识。课堂教学组织形式是小组式，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、积极性和独立性，学生真正成了学习、活动的主体。教师总是给每个孩子提供思考、创造、表现及成功的机会，使每个学生都感到了欢乐、激奋和成功。美国的学校与学生生活的一体化的另一方面表现在教育向社会延伸。在芝加哥公共图书馆的儿童服务项目Youmedia中心，设备高端，对青少年的吸引力较强，放学后的一些孩子到这里上网、听讲座或是聚会聊天，具备一定的“晚托”功能；在科技博物馆，我们看到了与航天、航空有关的几乎所有知识的模型、模拟和解说；在自然博物馆，可以学习到宇宙、地理、矿产、地球物理、以至植物和动物等丰富多彩的自然知识，中小学几乎所有的课程内容都被拍成了适合学生年龄特点的电视片；我们还有幸听了美国著名乐团芝加哥乐团的一场音乐会，看到很多举家前来听音乐会的人，孩童很多，NBA球赛也是。双休日，各博物馆内几乎人满为患，都是家长带着孩子们在共同感受，游览，这种科技、文化、艺术和体育的浸润，让我们感到美国公民教育理念的深入人心，且大众化，普及化。3.自主的教师工作4我们看到教师都是在自己的办公室（也是教室）上课，教室体现了很强的功能性。语言室、自然室、数学室、物理室、话剧室、音乐室等，都有其独特的文化。教师工作有很大的独立性、自主性，教师只要按课程上好课就行了。这种工作的独立性、自主性，为教师的创造性工作创造了条件。美国教师也会有一定的压力，这种压力来自学生、家长的评价。美国教师是终身制的，虽不能解聘，但工作不好，学校、学区都会采取相应的措施让老师感到没做好的压力。正因为教师受到人们的尊重，加之工作来之不易，因此，教师一般都会珍惜这份工作。自我加压，努力干好工作是美国教师的普遍心态，如果不努力工作，就没有饭碗。根据教师的教学成果奖励，在美国是有争议的，象经销商，所以在美国不采取这种评价。4.重视学生的发展美国学生有选择学校的权利，然而这种选择是不收费的（公立学校）。美国教师对学生的学习需要十分重视，帮助学生成长是他们的天职，尊重学生是他们的职业习惯。差异化成长是学生成长过程的自然属性，美国学生在此过程中产生的状况一般都能够得到重视。例如，课程选择的指导；学习遇到困难时的干预计划；课堂学习过程中个别化的特殊要求；考试结果的告知方式等。正因为课程的可选择性，活动的互动性，乃至大学重能力重实践的选拔模式，形成了美国教育独有的创造文化，这种文化培养了美国人的张扬个性和创造的价值观。美国小学和初中学生的学习任务并不重，作业很少，而且作业并不是简单的抄、背、默，更多是让学生有自己的调查、收集资料、自己的观点，学生若没有完成作业，老师也不会对其有太多的批评。高中学生从高二起开始根据自己的兴趣、特点，在老师的帮助指导下选课，所以高中生对于自己在高中期间的课程选择有较大的自主权。凡读死书的孩子是进不了耶鲁大学的，耶鲁大学十分看重学生走上社会后的能力与贡献。美国教育重视学生的发展还表现在：第一、美国教育注重能力的培养而不是知识灌输式的教育；第二、美国教育也非常注重人的个性化培养，从小学、中学到大学，每一个学生都会根据自己的个性、爱好和能力来选择多样化课程；第三、美国教育从中学到大学都提倡教育的国际化，强调生源的国际化，很多学校学生5来自很多个不同的国家，招收国际学生的目的不光是为了赚钱，而是为了使美国学生在接受教育的同时，也能感受到来自全世界各地不同的文化的影响。5.美国的因材施教Lombard44学区的一所小学（HammerschmidtSchool）给我们留下较深印象的是，在对问题学生的干预方面做了非常多的深入而有效的工作，美国教育界称之为“干预计划”。关于这个计划，美国的不少的学校都有所提及，并有富有各学校自己的特点，让我们感到美国提出的“不让一个孩子掉队”的教育目标没有仅仅停留在纸上，而是在不同学段的学校中努力地贯彻实践着。伊利诺伊州公立精英教育高中—IMSA每年从全州招收230名左右的在数学和科学方面有天赋的学生，独立设置课程、提供有针对性的指导，历届毕业生在天体物理、医学和军队工作方面较有建树。我们看了物理、数学、美术、生物和中文的课堂，也参观了诸多完备的设施，总体给我们留下的印象是，该校十分注重学生的个性化培养，十分重视对学生创新意识的养成，无论从课程设置方面还是在学校的每个角落都能有令人赞赏的发现，这所学校对学生综合素质的培养是成功的、令人钦佩的。6.美国特色的课堂美国的小学生的班级是固定的。初中、高中实行跑班制，学生没有固定的教室，每个走廊都安装了学生放书包、用具的密封铁柜，学生按课表到不同的教室上课，这样的环境有利于培养学生的独立人格、自主能力、交往能力。从初中起，教室就成了“教师的教室”，教室既是传授知识的课堂，又是实验场所；有车间、作坊，还有陈列展览室，这些都是教室。据介绍，学校所有功能室和场馆都对学生全天候开放，以培养学生生动活泼，主动学习的习惯品质以及探索精神。美国学校的教室布置极具现代化和个性化。几乎所有课室都可以用现代化手段进行教学。比如美术课教室，就由任美术课的教师精心创意设计、布置，教室里有各种模型、制作材料、制作工具、参考资料、名家作品、学生作品等。在物理、化学等学科不少学校都是教室与实验室合二为一的，其风格表现为美观、实用、方便。走进教室，我们所看到的课堂教学，教师与学生都是互动的，教学十分轻松、活跃。在去美国之前，对于美国中小学教室里的“民主”，大家都是有所耳闻的。可是真正置身于美国中小学的课堂里时，还是被它的“民主”吓了一跳。我们在6美国学校参观，陪同人员带我们在学校四处走，我们的到来，并没有引起师生们特别的注意。美国学校都是小班制，课堂教学多是分组合作学习的形式，也有师生一道围成一桌的，坐在地上的，只有高中以上才见到有我国学校班级座位样的形式。教师讲课随便，坐椅子、桌子上的，甚至蹲在椅子上的都有。美国的课堂，学生有充分的自由，学校和教师对于学生的坐姿、课堂纪律、作业、甚至于吃东西等不会有太多的干涉。7.热爱体育的美国美国作为体育强国已经形成良好的全民健身氛围，体育服饰、运动健身器材早已形成品牌，并成为经济支柱产业。美国人少地广的国情使得随处可见占地面积很大的高尔夫球场，几乎每一所学校都建有室内游泳池、篮球场、健身器械室，无论男女老少都无比热爱体育，跑步、高尔夫、篮球、橄榄球、棒球、冰球是最常见的运动方式。据了解，不少高中并没有在课表中专门开设体育课，但是，每天下午近两个小时的运动队训练是得到保证的，否则是要影响到学生的毕业。两个例子印象较深。一是观看了一场篮球赛，观众上座率近九成，比赛过程场内气氛热烈，秩序井然，充满对抗竞争意识，同时又不泛团结合作精神的传