04反思教师的专业实践生活.

1反思教师的专业实践生活周彬E-mail:[e-mail]华东师范大学教育学系(200062)学术思想，一家之言，仅供参考2教育教学是否是一种专业实践教育教学有规律吗?对于过惯了教育教学生活的教师来说,这个问题不再重要，也似乎不是个问题，最多是无病呻吟的教育理论工作者梦吟之语。当然，如果有也就有追求的责任，可能也就不愿意有。（教育投入和产出的惊人对比）当教育教学没有规律可循时，支撑教育教学工作的力量就不再是教育专业的力量，而是外在于教育教学的力量，要么是行政的权威，要么是高考的权威，要么是社会就业的权威，要么是家长的权威。当教育教学没有规律可循时，学校的发展依赖于外在的力量（非教育力量）而不是内在的力量（教师教育教学能力）；教育的发展不再依赖于教师专业能力的发展，至少是通过外在的力量来衡量是否促进教师专业能力的发展。3教师是否是专业人员？教师是否是专业人员？这对于习惯职业生活的教师来说，这个问题既不会影响自己的教学工作，也不会影响自己的生活。具有专业权利就有专业责任，也可能不想具有。评判专业人员的标准,是用谁的理论来指导自己的实践？当教师不再是专业人员时，教师的成功标准是什么呢？教师奉献的体力，教师奉献的精力，教师奉献的智力。是否有必要区分聪明的教师与愚笨的教师，那么聪明与愚笨的标准又是什么呢？教师为什么可以舒适，但却没有幸福，只有需求而没有追求所致。当教师不再是专业人员时，教师进阶的阶梯在哪里呢？教师在学校追求什么呢，追求职称等级，那么评上高级教师后又追求什么？追求行政级别，可行又有多大可能？4学习一定有意思，教学一定有规律如果说应试并不等同于教育是对的，但用应试来掩盖教育却是错的。不论应试是否是对的，但让学生掌握应试所需知识的过程却是有规律的。比如保持性复述导致短时记忆，加工性复述导致长时记忆。即使是应试，也有获得应试知识的规律。如果说教师工作是繁忙的是对的，但用繁忙来掩盖教学工作的规律却是错的。杂乱才让人繁忙，有序才让人轻松。比如我们是否明白特定年龄的学生的心理状态，是否总结过这个年龄阶段学生普遍的问题是哪些，解决方法有几种？我们应该劝学生好好学习，还是应该搞好教学吸引学生学习。比如每天都批改作业，当改过几轮学生以后，你能够总结出特定单元学生普遍性错误吗，你在上课时能够有针对性吗？5自我反思是专业人员进阶的主要途径为什么是反思而不是学习或者科研实践?反思自己作为学习者的经历，延长自己的“学习期”，有利于理解学生的“学习”，也有利于充实自己。教学的本质是促进学生的学习，因此理解学生的学习远甚于搞好自己的教学。通过自身的学习体会，来感知学生需要什么的教学与什么样的教师，而自己实施的什么教学又是一个如何的教师。反思自己作为教学者的经历，可以让自己积累经验与更正教训。反思自己的教学仪表，反思自己的教学语言，反思自己的教材的处理，反思自己的教学过程，反思自己对学生的方式与态度，这不是对学生负责，而是对自己负责。尝试写“我心目中的学生”。反思这一学期自己所得所失，观察自己同事这一学期所得所思。6学生经历是自己教学的启蒙教师经历是自己最可靠的教师，也是影响自己最深远的教师。在漫长的学习生涯中，时间是种证据，存在是种理由。我们在心灵深处确定了什么是教师，什么是教学，什么是教育，时间让我们相信这就是对的，过去的存在就是今天自己如何做教师，如何教学，如何进行教育工作而存在的理由。在以后的理论学习与教学实践中，只是这些潜意识定位的确证与微调。从过去的学习中找寻到你今天教学的影子：哪位教师对你的影响最大，这就是你今天努力的方向；哪件事情让你最有成就感，这就是你今天想为学生创设的；哪件事情让你最有挫败感，这就是你在教学中想避免的；哪种同学关系是你喜欢的，这就是你今天在同学中提倡的；哪种教育方式是你接受的，这就是你今天尽力模仿的。7向自我“学习经历”学习的自我演练项目事件对今天的影响我最喜欢的老师高一班主任，他和蔼可亲，平等待人。新生指定班委居然就是第四排喜欢与学生平等相待，关注差生，讨厌教师摆架子。我最有成就感的事件高二时英文作文被评为全校一等奖，挂在学校橱窗那几天最得意意外地给人奖励与帮助，而不是关注考试成绩我最有挫败感的事件做早操时，被误为做操不认真，愤而离开操场，并认为教师不讲道理。更加关心事实本身，不被事情的表象与态度所困惑我最喜欢的教学方式高中化学老师，不懂就让学生自己讲。喜欢这种民主的作风与承认无知的勇气勇于承认自己的过错，给学生机会，给真理机会我最接受的教育方式自己的父亲，班主任怀疑早恋时，坦率直言，给你讲事实的机会。深深地理解与由衷地接受，没有过错只有沟通障碍8教学实践是确证与修正教学假设的镜子以为教学规律外在于自己的教学经历，以为教育理论总来自于他人的思考而不是自己的实践。这种思想推卸了自己的专业责任，掩盖了教学实践的“镜子功能”，保存了自己作为教师的尊严，但却失去了确证与修正自己教学假设的机会。从自己的教学实践中剖析自己的教育性格。在教学过程中，哪种情况是自己感觉最有价值的？在教学过程中，哪种情况是自己感觉最失意的？在教学过程中，哪种情况是领导对自己最满意的？在教学过程中，哪种情况是学生对自己最满意的？在教学过程中，哪种情况是让自己最困惑的？在教学过程中，哪种情况是自己觉得最应该努力的？9在“教学实践”镜前的自我装扮项目事件对今天的影响我觉得最有价值的情况学生问卷中道“我得到了我想得到的，相信你得到了你想得到的”。做人家需要的研究，讲人家需要的内容。我觉得最失意的情况讲课时，学生呆呆的听或者静静的睡；下课时悄无声息地从傍溜走。教师价值不在于你讲了多少，而在于学生学了多少。我觉得领导最满意情况在工作中坚持团队意识，尊重他人的意见与价值，从同事中学习。领导的工作是发挥集体智慧，而不是你个人的能力。我觉得学生最满意情况在你尊重学生的同时，还让他学到了他希望得到的知识。尊重学生，他才可能愿意向你学习。我觉得最需要改进地方丰富课堂组织式，增强课堂的民主氛围，加强普通话学习。寻找机会向同事学习如何组织课堂教学10从学生的眼中认识自己同样的语言，教师与学生的理解不一样；同样的行动，教师与学生的感受不一样；同样的活动，教师与学生的经历不一样。如果我们知道自己的行动对学生来说有什么样的意义，就能够更好地塑造自己的行为，以达到期望的教育效果。认识学生，不仅仅是测量学生掌握了多少知识，还包括认识学生掌握知识的方法与过程。有学生问“我怎么知道我的学习方法出问题了呢”，“如何处理学习与娱乐的关系呢”？我们在教育学生，学生也在教育我们，但我们往往自信地把后者不当回事。学生的回答就是教育：教师上课最成功的是什么，教师上课最失败的是什么，你觉得最困惑的是什么，你听课时觉得最奇怪的是什么，你觉得上课什么地方最需要更正？11学生学习过程与学习方法诊断表学习过程诊断问题学习方法诊断问题本周内你学习上最大的收获是什么？本周你使用得最顺手的学习方法是什么?本周内你最大的学习困难是什么？本周你最不确定的学习方法是什么?本周内你最满意的学习事件是什么？本周内你从教师教学中掌握了哪些学习方法?本周内你最感沮丧的学习事件是什么？本周内你从同学处掌握了哪些学习方法?12作业批改纪录与反思总结表作业批改人作业单元及知识点作业时间作业班级应收作业数实收作业数抽样作业数作业整体评价此次作业表现最好的是什么？此次作业表现最差的是什么？学生作业所得学生作业中，对解题方法与教学过程有何启示？学生作业典型错误该知识点的作业中，学生的主要错误是什么？13学习同伴的经验推荐信尽管教师可以尽可能地与学生平等相处，但不同的经历与年龄注定教师与学生之间的真诚谈话与“忘年交”是稀缺的。为了真切地体会学生的学习感受，体会他们对教师教学的真实想法，必须通过学生同伴间的交流来进行，毕竟他们是同辈群体。而且他们在同辈群体中更有表现欲。学生学习的最好教师，并不是真正的教师，而是自己同辈群体中的姣姣者。姣姣者不但教学生如何学习，还因为他们有共同的生活经历与生活环境，还可以教学生的学习态度与学习方法。为了培养学生团队精神，为了培养学生自我反思力，为了提供学生展现自我价值（生活与学习经验），为了培养学生表达能力。提倡他们两周向同们写一封“学习经验与生活感悟推荐信”，先在小组中交流，然后小组汇总（起匿名效果）在班级交流。14“同伴互助”是专业人员进阶中的软肋教师职业中普遍存在“骗子综合症”是阻碍同伴互助的主要原因，它远甚于“文人相轻症”，甚至后者只是掩饰前者的理由。阅读同伴的案例或心得体会，特别是优秀教师与学校管理团队的案例，不一定是向他人学习，但至少可以发现自己的问题同伴也遇到过，发现世界上原来并没有十全十美的教师，因此而不再自责，不再染上骗子综合症。进行专业团队的行动学习，让彼此带着教学问题来进行研讨，既可以起到工作中同伴互助的作用，又可以起到合作研究的作用。在行动学习中，没有权威，而且是各方都带着教学而来，而不是只是听教学安排或某人的权威性发言。书籍就是最不伤害你的同事，尽管作者更有目的，它也不一定帮助你，但至少不会伤害你。15追求富有专业意义的职业生活造就成功教师的条件：教师是蜡烛，教师职业只是通过奉献就可以获得成功的吗？为学生的学习投入更多的时间，做更多的学生思想工作就可以让学生得高分，让学生获得成功吗？奉献是最脆弱的理由。成功教师的个人资本：体力、精力还是智力？假设一个天才教师，一个弱智教师，都分别对学生进行24小时的封闭性教育，两者全身心地投入，最后出来的学生会是什么呢？天才成份弱智成份