网络教学遇专题网站建设

年江苏如东2004网络教学网络环境下的学与教概念的确定网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。确定是否是网络教学使用网络作为教学环境体现学习者的主体地位探究学习根据以上定义必须确定柳栋网络教学概念的确定运用网络平台进行教学必须最大限度地发挥网络平台在教学上的优势。简单直接的定义：网络教学就是利用网络平台实施的教学活动。柳栋老师的概念中对网络教学注入更多的期待和注脚。专题教学网站为实施网络教学提供环境和平台。数字化学习数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。数字化学习环境数字化学习资源数字化学习方式什么是数字化学习？《数字化学习》李克东我们不能认为有了数字化学习环境中和数字化学习资源就是数字化学习了，忽视了数字化学习方式的重要意义。数字化学习方式不是学生在数字化学习环境中自觉形成的，是需要培训和练习巩固的。网络教学就是数字化学习的一种什么是数字化学习？数字化学习数字化学习方式如何利用数字化的学习资源如何在数字化学习环境中表达自己的观点如何在数字化学习环境中帮助别人和得到别人的帮助如何在数字化学习环境中记录自己的思考和提高过程如何在数字化学习环境中与别人合作，加入或组织一个学习团队如何学会数字化生存与发展并且以数字化发展推动真实个体的发展什么是数字化学习？数字化学习专题学习网站数字化学习环境数字化学习资源数字化学习方式创建提供传授搭梯引导，步步深入教学专题网站必须给学生数字化学习方式的传授。为什么要进行“网络教学”？借助教学平台的改变，推行新的教学理念。网络教学推广的原因提升教师和学生在网络信息平台上自我学习的能力。网络可以作为人终身学习的平台自主学习、合作学习、探究学习形成性评价……建构主义……网络最主要的特点有哪些？及时的、海量的、多种呈现方式的信息资源突破时间和空间信息鱼龙混杂也可能被淹没论坛和留言中的观点等言论也是信息资源增值快的信息资源强大的交互虚拟专题教学网站要尽可能发挥网络特点“课件”到底是什么？网络教学的优势有哪些？可以获得丰富的比较全面的资源可以创设个别化学习环境和学习过程可以应用交互性很强的多媒体模拟动态过程可以创造虚拟情境，可以进行跨时间和空间的多元的立体的信息交流可以根据新鲜素材组织教学可以组建合作学习团队可以获得更多人的帮助专题网站发挥了网络教学的哪些优势？如何看待网络教学模式？网络教学模式WebQuestMiniQuestIntel未来教育拾荒式7E网络探究学习模式激励（Excite）探索（Explore）解释（Explain）扩充（Expand）延伸（Extend）交流（Exchange）测验（Examine）如何看待网络教学模式？网络教学模式WebQuest我们可以借助模式来踏入网络教学之门，但是不能受限于模式。我们需要深刻领悟网络教学模式内在的联系，了解模式构成的理由。提供了整体教学步骤，以及相应教学平台构建的框架。逐步建立自己的网络教学模式，形成自己的网络教学体系。导言任务过程资源评价小结技术理论实践如何看待网络教学模式？模式的建立形成模式有设计的教学专题学习网站应该在资源组成、交互平台构筑、学习方式引导以及整个网站的结构层次上以技术的手段来体现实用的独到的教学模式。“课件”到底是什么？什么样的内容适宜网络教学？适宜进行网络教学的内容现在，大多数教师做得最多的工作是依托教材内容，把教材内容数字化再加上以教材内容为核心的数字化了的扩充和拓展的内容。决定是否可以成为网络教学内容的主要标准便是该内容在网络上是否具备丰富的资源吗?网络教学：比如是否应该关注探究性学习?资源是决定实施网络教学方式吗？现在教材中的教学内容不大具备探究价值。超越教材，敢跨出这个坎。“课件”到底是什么？什么是探究性学习？比方:走迷宫目标试错反思调整寻求帮助实现目标网站建设在遵循探究性学习的思维过程的基础上提供技术平台。“课件”到底是什么？“课件”到底是什么？我们需要在网上进行讨论吗？网络讨论的利弊：相互干扰影响小、发言机会平等、讨论人数和教室区域空间限制比较小、能修正、可虚拟身份、可以保存记录。利网络讨论：弊不能完全替代语言交流，也不可能完全替代语言交流。情感表现力弱、反馈速度慢、需要一定的学习和训练、需要相关的平台支持为交流提供了一种新的方式和途径。“课件”到底是什么？网络教学如何控制？受其它信息的干扰开放平台通过预设的明确的任务来控制学生的学习任务驱动—任务控制网络教学需要控制吗？学生网络环境学习能力弱网络教学如何控制？通过电子教室系统来控制学生的学习“课件”到底是什么？网络教学的效率是否过低？效率高低是基于实现相同目标采用不同的方式所耗费的时间的比较。我们经常遇到的问题是：这堂教学课采用网络教学要用两个课时，而采用传统教学只要一个课时，网络教学效率是否太低？传统的课堂教学中我们只注意到教学的知识点，而教学的能力点是不被关注的，我们的意识中只有传授知识的时间消耗，而没有让学生形成能力的时间消耗。所以,注重学生自主能力培养的网络教学和只注重知识传授的传统教学是不可以比较教学效率的。打破课堂45分钟“课件”到底是什么？网络教学内容是教材的转移和扩充。网络教学的目标摆脱不了应试的影子。跨地区的系统合作项目相对较少。学生还是教师大都没有系统化的渐进式的网络学习过程。学生网络学习社区的建设有待提到研讨实践日程。社会系统对网络教学的支持比较少。网络教学目前存在的一些现象学生网络学习的相关技术和能力相对低下。网络校本教材教师跨地区合作一次性实践比较多Forkids打字基本功培养检测网络学习效果仍是应试的思路博客群等共享意识、平等意识、版权意识要注意要考虑付出与收益的价值对比。网络教学：一种非环保型教学模式吗？网络教学平台不能是一次性的产品“课件”到底是什么？关于“网络教学”的另类思考