小石城山记教案(互联网搜索)

1Moodle平台应用实验课小石城山记柳宗元【教案背景】由澳大利亚教师MartinDougiamas开发研制供全球免费使用的Moodle（中文名“魔灯”）是一个基于因特网的课程管理系统，是一个基于建构主义教育理论的学习管理系统，它可以帮助教育工作者创建高效的在线学习社团。魔灯（Moodle）平台可以激发学生的兴趣，互联网搜索也为学生的自主学习和自主探究提供了便利，使得教师可以课堂讲授为中心，把一门课程包罗万象，地富海涵的知识发散出去，有层次地展开，从而使得不同的学生可以根据自己的基础和兴趣获取知识，更加有利于培养学生的个性和全面性。【教材分析】《小石城山记》对于巩固课内文言知识，拓展学生课外阅读，培养阅读课外文言文能力，了解史实都有很重要的作用。因此对本文的教学目标首先是课内对文意的疏通，以及对文言知识的巩固，在此基础上还应给学生提供更多的资料让他们从多角度全面了解作者，在知人论世的过程中我们不可避免地需要涉及我国古代文坛的贬官文化。这无疑为学生提供了一个非常好地拓展知识面，锻炼分析和总结能力的机会。因此我这一节课的设计是以学校的“伦中魔灯”为学习平台，注重语文学科教学与德育教育的有机融合，采取发现（discover）—探究（develop）—表达（describe）（简称“3D”）的探究学习方式。魔灯平台是一个基于建构主义学习理论网络学习平台，利用Moodle平台，我们可以组织丰富多彩有网络教学，实现前移后继的网络教学。【教学目标】（一）知识与技能1．掌握常用文言实词及文言虚词“而”的用法。2．能翻译文中重要的句子。（二）过程与方法合作探究中国古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式。（三）情感态度与价值观1．认识艰难困苦玉汝于成的道理。2．培养“我手写我心”的写作态度。【教学重点】引导学生探究文人被贬的相关课题。【教学难点】古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式。【教学方法】2任务阅读法，讨论交流法，小组协作法【课时安排】三课时【教学内容与过程】第一课时一、课前准备1、课前五分钟测试（五分钟测试是利用Moodle平台的实时测验功能安排的，主要是生字词拼音和一些基础知识，以及对课文的整体把握，检查预习情况。因为Moodle平台可提供及时批改功能，因此对学生的课前预习情况能够及时了解，从而及时调整课程）2、认识作者（学生点击学习我在课前利用百度引擎搜索出来的作者概况，也可以利用搜索引擎自己搜索相关的知识。）3、听朗读录音。课前五分钟实施测试界面3二、学习课文，夯实基础（一）合作翻译课文1．利用Moodle平台的添加资源功能添加自主学习ppt课件供学生小组学习。学习小组利用网上的ppt课件自学后，小组内进行课文翻译，两人翻译，其他成员纠正，将有问题的地方或大家不能翻译的句子记录下来。42．交流翻译情况。各组提出存在的问题，大家共同解决问题。（在这一环节我还特别设置了wiki讨论区。提前利用平台分隔小组功能将班级分组，小组成员利用讨论区功能，提出存在问题，进行及时讨论，大家共同解决问题。老师可以同时解答几个小组的问题，即使没有能在课堂上解决的问题也可以保留，课后继续回答。小组的讨论还能形成wiki成果，为接下来的学习提供参考。也可利用wiki，最终形成wiki成果。）3．教师检查（指名回答，每大组一个人）翻译指导：翻译以直译为主，字字落实；注意常用实词、虚词的的积累；句式的翻译要体现特点，倒装句注意调整。三、再读课文，完成作业。利用Moodle平台中的测试功能了解文言实词和虚词和特殊句式掌握的情况，以及对文本解读的情况。第二课时一、复习检查。1、反馈上一节课测试的情况。2、设置问题：柳宗元在《小石城山记》中是如何表达自己的思想感情的？二、发现问题，确立课题。1、提出话题解释现象。教师引导：“中国历史上，著名文人当中，是不是只有柳宗元一人被贬过？课程测试界面5还有哪些著名文人被贬？”明确：不是。柳宗元、苏轼、韩愈、刘禹锡、白居易，王安石，杜甫，欧阳修，张九龄，范仲淹等都被贬过。中国古代文人，比较多的接受了儒家经世致用的思想，“修身，齐家，治国，平天下”；但他们的仕途却坎坷异常。文人被贬，不是个别现象，许多著名文人都曾有被贬的经历，不少人客死贬所。由此，我们不得不想到这样一个话题：中国古代文人的被贬。余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词，并认为是“中国文化中极其夺目的一个部分”。看来，这确实是一个值得研究的现象。围绕“中国古代文人的被贬”这个话题，我们可以想到许多问题。那么，您对这个话题的哪些方面感兴趣呢？您希望探究哪个方面的问题呢？从问题引入对“贬官文化”的思考。2、提出堂上研究研究课题。课题：中国古代被贬文人在作品中表达思想感情的方式三、合作探究、寻找规律1、回忆知识，拓展材料让学生通过讨论确定研究对象，教师提问：“我们学过的课文中有哪些是他们在被贬期间创作的？”“然后通过讨论或者网络引擎搜索的形式完成初步研究。四、有感而发，表达交流。教师提问：古代被贬文人在作品中表达思想感情的方式有哪些？利用搜索引擎查找阅读相关作品，思考讨论这些文人抒发了哪些感慨，最后分析他们表达思想情感的方式。根据大家选择的对象展开小组内深入讨论，同时形成本组阅读成果，发表到“任务1小组讨论成果”中。不要求太长，要求观点明确，证据充分，自圆其说，并且是小组共同意见。6五、总结全文，提升境界古代被贬文人，具有独特的表达情感的方式。他们寄情山水，以文显情。既排遣了心中忧愤，也成就了自己的文学大业，更为中国文学增添绚烂的光彩。我想，这些被贬的文豪们，他们真正把写作当成了表达思想、情感的工具，超越了功利。写作成了他们生活的一部分，甚至成了他们生命的一部分！真不知道，没有写作习惯的人，不喜欢用文字表达自己情志的人，怎么渡过这样寂寞、悲愤、抑郁的谪居生活啊！同学们，让我们像古人那样，我手写我心，把写作当成生活的一部分，甚至当成生命的一部分吧！六、课后探究，完成作业小组参考“课题参考”中的课题定出小组课外探究的课堂，约定时间利用Moodle平台进行讨论，和搜集资料，完成一篇研究性的小论文，并做一个展示课件上传至“任务2成果”中。我们在这里利用了Moodle平台中的“互动评价作业功能”，由小组自评、互评和教师评价三个部分组成。第三课时这一课时是对上一节课的延伸和扩展，充分利用Moodle平台的优势，让学生在课外完成课题的研究并得出成果。这一节课就是小组的成果展示课。由各小组成员介绍自己的研究成果。当然，这一节课也可以由老师在堂上展示。【教学反思】在教学过程中出现的第一障碍将是技术方面带来的低效率，包括网络速度瓶颈和学生对课程平台操作的熟练度问题。在学习过程中，学生可能对文本阅读不深入，质疑讨论肤浅，或心有旁骛，专注于无关网络内容或陷入信息检索陷阱。这一活动课程对教师要求教高，须不断学习，不断努力但魔灯教学平台使教师与学生的交流互动跨越了时空的限制。在课堂上思维活跃、眼界开阔的孩子所想到的一些很独到的见解和问题可能会受到压制，从而压制了学生的个性和积极性，也使他们放弃了钻研的精神。在Moodle平台中，学生可以利用“讨论区”功能进行协作探究式学习。可以将自己感兴趣的人物形象学生讨论发的帖子7及自己的评价观点或不懂的问题发布在“讨论区”上与同学共同探讨、完善对问题的看法；也可以将自己对历史的看法和对课文的理解与同学老师交流。在这一过程中学生可以和教师及其他同学进行交流互动，使自己的个性思维得到彰显，使自己的学习兴趣、团结协作能力、信息搜集能力和问题解决能力得到提高。（版权所有：伦教中学欧阳秋霞）