教育学原理期末复习题

教育学原理期末复习资料第一章教育学的对象和意义1.什么是教育学？(选择题)答：教育学是研究人类社会的现象及其规律的一门科学。2.简述教育学产生发展过程。（选择、判断）答：(一)教育学的萌芽阶段:《学记》不仅是中国而且也是世界发展史上最早的教育文献。(二)教育学的独立形态阶段（1）捷克的教育学家夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。（2）德国著名教育家赫尔巴特的《普通教育学》被西方资产阶级教育家称为是第一部具有科学体系的教育学。（3）美国实用主义教育家杜威《民本主义与教育》(三)科学教育学建立阶段（1）中国近代教育家杨贤江《新教育大纲》是中国第一部试图用马克思主义观点阐述教育问题的教育著作。（2）前苏联教育家凯洛夫《教育学》对中国教育理论和实践影响最大。3.结合实际谈谈为什么要学习教育学?（现场自由发挥）答：教师学习教育学知识及理论，不应仅着眼于解决教学活动中的现实问题，学习的根本意义在于提高自身的教育素质和教育境界。教师教育素质的提高，不仅对现实的教学活动有益，而且能够使国家的教育事业建立在坚实的信念、境界、知识的基础之上。这是从事教学的教师、从事教育管理的工作人员及学习者都应该具有的理性认识。。第二章教育的产生与发展1.怎样理解教育的起源？（P17辨析题，说出几种观点，并说出错误的观点的错误所在）答：（1）教育的劳动起源论(对)（2）教育的生物起源论（错）这种观点认为，教育起源于动物的本能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于动物界。根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别，仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。(3)教育的心理起源论（错）这种观点认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，如果是这样的话，那么“无意识”模仿就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的而不是文化的和社会的，只不过这种本能是人类的类本能而不是动物的类本能。不同与生物起源论，但实质是一致的。否定了教育的目的性和社会性。2.教育的两大基本规律和社会职能是什么？（选择题）答：教育的基本规律：(1)教育受社会发展条件制约规律(2)教育受人的发展条件制约规律教育的社会职能：(1)传递生产劳动经验(2)传递社会生活经验3.教育的教育的基本属性有哪些？答：(1）历史性：指教育是随人类社会的产生发展变化而产生发展变化的，在不同的历史时期教育具有不同的特点。(2）永恒性：教育是与人类社会共始终，是人类社会的一个永恒的范畴。(3）阶级性：指教育在阶级社会里已经成为统治者用来维护阶级统治的工具，有鲜明的阶级性。4.学校在何时产生？产生的条件是什么？答：学校产生于奴隶社会。学校产生的条件：(1)生产力发展水平的提高使得物质资料的生产进一步丰富，出现了剩余产品，脑力劳动和体力劳动开始分工。(2)由于脑、体劳动的分工，出现了专门从事脑力劳动的知识分子。(3)文字的出现记载整理达到一定程度。(4)奴隶主阶级要想维护自己的统治需要大批官吏，而这些官吏必须通过学校教育来培养。（其中(1)(2)(3)为学校教育的产生提供了可能性；(4)为学校教育的产生提供了必要性）5.简述各社会教育的特点（共五个社会，理解把握前三个）答：（一）原始社会教育的特点：①没有专门的教育机构和专职的教育者。②教育与生产劳动和日常生活紧密相连。③教育的方式是口耳相传。④教育内容简单贫乏。⑤教育没有阶级性，是统一的、共同的、平等的。（二）奴隶社会教育的特点：①有了专门的教育机构和专职的教育者。②教育与生产劳动、日常生活相分离。③教育的目的在“明人伦”。④教育的内容为六艺“礼、乐、书、术、射、御”。⑥具有鲜明的阶级性。（三）封建社会教育的特点：①教育的目的在于“养士”、“愚民”。②学校教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级有严格规定。③教育思想上“独尊儒术”教育方法上“崇尚书本”“呆读死记”。④学校成为科举的预备教育。（四）资本主义社会教育的特点：①教育目的的双重性。②教育的民主化与现代化。③教育与生产劳动的联系比以前紧密了。（五）社会主义社会教育的特点：①社会主义教育以马列主义为指导思想。②社会主义教育权掌握在无产阶级政党、共产党手中。③社会主义教育与社会主义经济发展基本相适应。④社会主义教育主张民族平等、民族团结，各民族人民都享有同样的受教育权利。第三章教育与社会发展的关系1.说明教育与政治的关系（P43、45简答题只需答两大点和各三个小点。论述题则要在各小点下加上一句话，即【】内的话）(一)一定社会的政治决定教育的性质(1)一定社会的政治决定教育的领导权【教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎样服务的问题，从某种意义上说这是教育的首要问题，这一问题决定着教育的社会性质和价值方向等一系列教育上的大政方针，进而直接或间接的影响着教育的方方面面。】(2)一定社会的政治决定受教育的机会和权力。【教育发展历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权，什么样人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治决定的。】(3)一定社会的政治决定教育目的【在一定社会中培养出来的人所具有的政治方向和思想意识倾向，是由一定的社会政治决定的，并要体现一定社会的政治要求。】(二)教育对政治的反作用(1)教育通过培养具有一定思想观念和道德意识的人直接为政治服务；【人的思想、能力、知识技能和政治倾向不是与生俱来的，必须依靠教育来培养和造就】(2)教育通过制造舆论来为政治服务；【政治舆论对社会政治的影响是不可低估的，它是社会稳定和发展不可缺少的思想力量】(3)教育能够提高公民的民主意识【民主是现代政治的核心与实质，是社会进步和文明程度的重要指标，政治民主化是现代政治发展的必然趋势】2.说明教育与经济的关系。（P39）(一)一定社会经济发展水平制约教育(1)一定社会的经济发展水平决定教育事业发展的规模和速度；(2)一定社会经济发展水平促使教学内容不断丰富；(3)一定社会的经济发展水平促使教学组织形式和教学手段不断发生变化(4)一定社会的经济发展水平对培养目标不断提出新的要求(二)教育对经济的促进作用(1)教育能够把可能的劳动力变为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；(2)教育实现了科学知识的再生产；(3)教育能够生产出新的科学知识。第四章教育与人的发展的关系1.什么是人的发展？影响人的发展因素有哪些？各起什么作用？（P61）人的发展概念：是指人的身体和心理的发展影响人的发展因素及其作用：（1）遗传素质在人发展中起物质前提的作用作用：遗传素质为人的发展提供了可能性（2）环境在人的发展中起巨大作用(3)学校教育对人的发展起主导作用（4）个体主观能动性在人的发展中起动力作用2.什么是遗传素质？简述遗传素质在人的发展中的作用。（P62）遗传素质的含义：是指从上一代继承下来的生理解剖特点，包括机体形态、结构、感官以及神经系统的特点。遗传素质自认的发展中的作用：（1）遗传素质为人的发展提供了可能性(2)遗传素质有着发展的巨大潜力(3)遗传素质决定人的发展的个别差异3.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？（P66）(1）学校教育是有目的有计划的培养人的活动，它能够利用遗传、环境对人的影响促进人的发展；(2）学校教育是由教师组织和领导的，而教师又是受过专门训练的，既掌握专业知识又掌握教育理论，教师在教育过程中起主导作用；(3）学校教育是协调和联络各方面教育影响力的纽带。4.人的身心发展规律有哪些？教育如何遵循这些规律？(P71简答题、选择题)（一）身心发展的顺序性和阶段性身心发展的顺序性要求教育者要循序渐进地进行教育教学活动身心发展的阶段性要求教育者要有针对性地进行教育教学活动（二）身心发展的不均衡性身心发展的不均衡性要求教育者抓住身心发展的成熟期和关键期及时进行教育教学活动（三）身心发展的稳定性和可变性身心发展的稳定性和可变性要求教育者在教育教学过程中要抓住身心发展的共同的稳定的特征，同时又看到可变性，不断采用新的方法和措施进行教育和教学活动（四）身心发展的个别差异性身心发展的个别差异性要求教师在教育教学过程中要因材施教第五章教育目的1.什么是教育目的？意义如何？制约教育目的的因素有哪些？((P86、89)含义：教育目的是指一定社会培养人才的质量规格意义：教育目的既是学校教育工作的出发点和依据，又是学校教育工作的最终归宿。制约因素：（1）一定社会的政治制约（2）一定社会的经济发展水平（3）学生的身心发展规律2.美育、劳动技术教育的含义及体育、美育的任务是什么？(P95)美育的含义：又叫做审美教育。指教师有目的、有计划地培养学生具有正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。劳动技术教育含义：指教师有目的、有计划地向学生传授劳动技术知识和技能，培养学生劳动观念和习惯的教育。体育的任务：（1）向学生传授体育运动和锻炼身体的基础知识和基本技能，并使学生在符合科学规律的基础上，养成自觉锻炼身体的好习惯。（2）促进学生身体基本活动能力和身体素质的全面发展（3）通过体育教学和体育比赛培养学生良好的道德品质。美育的任务：（1）培养学生充分感受美的能力（2）培养学生正确鉴赏美的能力；（3）培养学生积极创造美的能力。3.简述德、智、体、美、劳五育的关系。(P94简答题从五育的介绍中提炼出来)总的来说，他们是相辅相成缺一不可的具体来说：1）德育以其思想方向性统率智育和体育等；2）智育以其科学知识为德育、体育等提供基本内容；3）体育以其健康体质为德育、智育等提供前提条件；4）美育和劳动技术教育具有各自的任务，不能用其他几育来代替，它们能够促进其他几育的发展。第六章教师1.教师劳动特点有哪些？（P107—108）答：（1）教师劳动对象的能动性（2）教师劳动的示范性（3）教师劳动的创造性（4）教师劳动时间的连续性、空间的广延性2.教师应具有怎样的职业素养，对你有什么启示？（P111—115三大点，10小点启示自由发挥）答：（一）教师的职业道德（1）对待教育事业的态度：热爱教育事业（2）对待教育对象的态度：热爱学生（3）对待同事的态度：团结协作（4）对待自己的态度：严格要求，为人师表(二)教师的知识素养（1）精深的专业知识（2）广博的文化科学知识（3）教育科学理论知识（三）教师的能力素养（1）语言表达能力（2）组织管理能力（3）自我控制能力第七章德育1.为什么要对学生进行德育？（P216简答题只答三点意义论述则展开谈）答：德育的意义：（1）重视德育是历代学校教育的普遍规律（2）重视德育是思想品德教育自身特点决定的（3）重视德育是青少年学生自身特点所决定的2.普通学校德育任务有哪些？(P218)答：（1）培养学生具有坚定的政治方向、辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质（2）培养学生到的思维和道德评价能力（3）培养学生自我教育的能力和习惯3.确定德育内容的依据是什么？德育的具体内容有哪些？(P219、218德育的具体内容写六个就行)答：确定德育内容的依据：①德育任务决定德育内容的性质锻炼调节调节丰富建立②学生的年龄特征决定德育内容的深度和广度③一定时期的形势、任务和学生的思想实际决定德育内容的针对性德育的具体内容：①辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育②爱国主义和国际主义教育③共产主义理想教育④集体主义教育⑤劳动教育⑥自觉纪律教育⑦社会公德教育⑧社会主义民主与法制教育4.德育过程的构成要素有哪些？德育过程与思想品德形成关系如何？（P215）答：德育过程的构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法德育过程和思想品德形成过程的关系：区别：德育过程又叫做思想品德教育过程，它注重和强调的是教育者对受教育者施加影响进行教育，是一个教育过程；而思想品德形成过程注重和强调的是受教育者个体思想品德由低到高，由不完善到完善逐渐形成和发展，是一个发展过程。联系：学生思想品德是在德育过程中通过教育者的教育逐渐形成发展的；教育者在实施教育时要求必须遵守受教育者思想品德形成发展规