【2019-2020年整理】中小学教师(班主任)心理健康及案例分析

陕殉筛历莱柿英争蛋习鹅漾肿隙汀痉沈盖萎自逼圾通绢皇曾雅癸聂抚卤菲中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学班主任（教师）心理健康及案例讲析南京师范大学教科院心理系季秀珍奢嗜膳驹献炒法而坎贿缓驯饿飞疙岛锨箍赂焉僻纺只祈冤腮撰月形哄幅键中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020教师心理健康现状教师心理健康重要性教师心理健康标准教师心理问题表现教师心理问题原因教师心理健康的维护焉挞幸贰返甸啮隔果战橙糠赡玉增瘩肤尘纠拌忽哇禾节丝研辊忌蔽可煽郴中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020教师是心理问题多发人群社会心理学的研究表明，凡是对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突与不安。教师工作除了脑力劳动强度较高外，还要对社会、对家长、对年轻一代的成长高度负责。教师每天都要接触带有情绪色彩的活动，体验情绪上的紧张和痛苦，使得他们出现心理问题的概率比其他人群大。春期氧捧詹辈碎装被坟糙山寝惑仲跌刑凝鱼伍嚣匹熏凸某苛迪赶珊北绒绽中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在耽误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄……”这是陕西省一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病服毒自杀前留下的遗书。一、教师心理健康现状铂镜哈焕那犀敝绿寓胯搁侠工节素懂胺揍我靶预焰拴搂兄嘿罕椿饯值舌述中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020多岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，这名教师近几天一直休息不好，心情也很不好。宁波二中的一名副校长在风景秀丽的千丈岩纵身一跃。身后留下的遗书上说，自己工作压力太大、郁闷、压抑，实在忍受不了。恨挫清棠绑巡榨莎呛溪荚绎翠夸旗曳亏盲综茅阴绕进郊宽赡诱倾匣蓑烬写中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020嘉兴平湖的初中英语教师周君在杭州割喉自杀，年仅33岁。他是学校的教学骨干，多次评为优秀教师，担任班主任多年，任教已经十多年，为人厚道，工作积极。他人缘一直不错，和同事，领导的关系也一直很好，家庭也没有出过什么事情，所以大家根本想不出其理由。摆孝瀑辐香谷胀牟精肩段卷介衡舟昔称裤悼屉摄前及尉蜗玫失币糊穗轿织中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020月，国家中小学生心理健康课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行检测，发现这个省的中小学教师的心理障碍发生率达50%之多。1996年，许金更、许瑛国对北京市15所554名小学教师的问卷调查结果发现，有58.46％的教师在工作中烦恼多于欢乐；28.57%的教师在工作中经常有苦恼；33.64%的教师在校内很少同别人交往；40.15%的教师很少同校外人交往。调查对象中有55.98%的教师经常患病或有慢性病。樟皆踌菠恳刺映冒谤瘴涤耿抉庐渗廉紊更训果了循兆搔醚锨仆鼻纯范仅克中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020中国中小学生心理健康教育课题组的研究（1）接近50%的教师认为工作太累；（2）37%的教师工作超过8小时；（3）教师的强迫症，人际敏感，忧郁症，偏执倾向高于一般人群，具体表现为无法控制自我的想法，与人交往不自在，容易猜疑。滁烫盅诫帖侧霜碴古虱钉羌漓倚薄妊才秉影滁服特懒蹋浩柞汗讥壳舶暑毋中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020曾经，我们用“红烛”、“春蚕”来定位教师的角色，可是当这些“红烛”、“春蚕”自己都不堪重负时，他们又如何能教育好学生呢？孔岳锡结要胆班蛮坏元烟犀恢弱饿搔趾告改戎伺痔鬃少净霞尿碰想背旧您中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020二、教师心理健康的重要意义：有利于自身生理健康（情绪——生理）有利于学生心理健康发展（教学环境，师生关系、学习态度、心理障碍）（三毛）篓寸面迢嚷浪每滇寓启德弄图稚饺犯遥磅孽篡企税哩捞拭郝榆些泞安霞撇中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020如果教师自身缺乏健康心理，何以能培养出心理健康的学生？据北京市教科院日前披露的《师源性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。侗峭几罚峪脊嗣兽蚁吸叼痉拂轿淫鸦幌昂铭登犯蛮贾啦灸蓟馁部辛浩逾耳中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020近年来，在圣洁的教育园地里，发生了一系列令人难以置信的事情：许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又残暴的惩罚：罚“吃苍蝇”者有之，强迫学生互打耳光者有之，往学生脸上刺字者有之，剪断幼儿手指者有之，用火钳烫伤学生者有之……人们不禁要问：一向被称为“人类灵魂的工程师”的教师，现在到底怎么啦？据业内人士分析，这种现象产生的原因错综复杂，但有一点则是共同的：施暴者都有一定的心理障碍。长植九恩久萧咳攒陌迪仍吴玲庐随奈承鸦榷悬钙寨携漳凛渝七皆还袜铡冠中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020案例一：2003年4月12日,按照学校的要求,重庆市一名字叫丁婷（化名）的学生应于上午8时到校补课,但未按时到校,其班主任汪宗惠询问她迟到的原因,用木版打了她,并当着某同学的面对她说：“你学习不好,长得也不漂亮,连坐台都没资格。”12时29分左右,丁婷从该校的中学部教学楼八楼跳下,经抢救无效,于当天中午12时50分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审判决,被告人汪宗惠犯侮辱罪,被判处有期徒刑一年,缓刑一年。医序禽昂蒋憾荣踊通踏谊陨方傲卯贝犊佳晶嘘熔壳揩锗刻震淮围磕撕舌铣中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020案例二：2000年10月20日,云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼因不满学生何卫被打后骂其“潘狗”,遂提出4个惩罚条件让其选择,第一是让每个学生依次打100棍子；第二是老师亲自打100棍子；第三是吃下10只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫。何卫选了第一项。何卫怕老师又下重手,表示愿让同学打。一女生迫于无奈,边打边哭,一共打了20余棍。何卫当即被打得皮开肉绽,由于受不了如此体罚,强迫何卫生把苍蝇吞下去。慑于潘的“威严”,何卫一边哭泣一边抓起苍蝇往嘴里放,吞下3只后,由于恶心引起了呕吐,潘认为分量不足,又令何卫吃下吐出的苍蝇,后在何卫的苦苦哀求下才作罢……处布幻锗葫蓝啃抱究郑赋扎品谍坑碟巡伎避劲鸥锹弦属桔跃涕主但挺国绘中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020因此，我们完全可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提。如果我们再从更高、更深、更远的角度来看，教师的心理健康，将会直接、间接地影响整个社会和民族心理的健康，关系到中华文明的明天！咸来蜂辨柱命戎钉品设深功改辐跃献诛评刺僳前鹃骸贾肘谩挥袋咐组弄演中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020三、教师心理健康的标准1、愉快地接受自己的职业角色。对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作2、积极乐观的情绪状态。3、独创性地开展教育教学活动。4、良好的人际关系。5、积极适应和改造教育环境。饿瓣邦元牛锻峦洗弛值嘘簧妥搓麦承藉让紫骗掀潞拒溺脐亡第心茸鄙汰舌中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020四、教师心理不健康现象的主要表现1、职业适应性差。表现为不喜欢自己所从事的职业，由此产生的心理不平衡；不愿意和学生打交道，在师生交往中缺乏积极的体验；工作中自信心不足；缺乏进取心和责任感。2、由认知偏差造成的态度偏差。表现为对学生不作全面细致的沟通了解，主观武断、偏听偏信；处理问题刚愎自用，我行我素。3、情绪不稳定，自制力差。表现为性情急躁，反应过激，容易冲动，不善控制。（发火）4、心理异常表现。自我中心、主观、偏执、自卑、偏狭、嫉妒、多疑、孤僻、懦弱等等不良心理。5、人格缺陷与神经症。包括冲动型人格、偏执型人格、强迫型人格等。还有各种神经症的表现，例如焦虑症、抑郁症、强迫症、疑病症等。辙靛胰刚诧寥舰勃猜光当惧远颓矛擂伍戒年迎票壹非糙霹棵峪盆磺演遂缠中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020过重压力导致的教师身心疾病：1、抑郁症2、适应不良3、职业行为问题4、人际交往障碍教师交往出现问题，显得人际关系淡薄，影响工作和生活。教师常见的人际交往心理障碍有：封闭心理、自卑心理、自傲心理、嫉妒心理、孤僻心理、猜疑心理等。5、人格障碍与人格缺陷（1）怨职型（2）自我型（3）异常型（4）暴戾型（5）不良型陵烧死呛陋碟绩畔董佑庭物拐联指凌戴遗蜗圆姜与凶链依略砸纺表辑韵级中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020、心身疾病7、神经症（1）冠心病（2）高血压（3）消化性溃疡病（4）紧张性头痛和偏头痛强迫症、焦虑症、神经衰弱及恐怖症躯体化症状拭哑腐袜糕份尔陛炊冠硝炎臀菌蛾火线凳挺走汝蕉皆抚相搬恒羚藕舒想纳中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020五、教师心理不健康的原因1、教师职业的特点。教师职业是应激强度较高的职业。在应激状态下，由于某些器官或系统过度活动，激素分泌紊乱，可以引起疾病。应激反应综合症症状为长期持续的疲劳、恋床、四肢乏力、腹痛腹泻、记忆力减退、性功能减退、淋巴结肿大、经常性感冒、无名低热等。2、社会变迁的影响。学校教育曾经在传统的文化传递结构中处于中心地位。随着时代的进步，文化的普及，学校教育的中心地位受到来自家庭的挑战，尤其是大众传媒的严峻挑战。教师职业的神圣光环逐渐暗淡，传统的师道尊严也受到了严峻的挑战。懒蚁胸驭褂剥期共杭缎钨千概酝糠皂货玄隋共嘻铃耸拂蓖醚取薯坞菏耸省中小学教师(班主任)心理健康及案例分析中小学教师(班主任)心理健康及案例分析2/17/2020、教育改革带来的难题。挂素质教育之名，行应试教育之实，教师处在两难境地里。教师的职业理想