北京市高中地理教师基本功培训手册解读2

北京市高中地理教师基本功培训手册解读2北京教科院基教研中心地理室2010年12月22日主要内容一、高中地理学科教学专业技能（图像分析的技能；教具演示与使用技能；板书板图设计及书写、绘制的技能）二、高中地理学科的专业知识（试题命制与分析）三、现代教育技术运用（视频截取软件的使用、Powerpoint软件的应用、网络的应用；地理图像的修改、整合和完善）四、说课中应注意的问题图像分析的技能能够教会学生阅读和分析教学中各类图像（分布图、等值线图、景观图、示意图、剖面图、区域图、统计图等）的方法。如运用区域图分析一个地区的地理位置；运用等值线图分析某地理事物分布特点；运用景观图分析、推断某地自然、人文地理基本特征；运用示意图、统计图分析某地理事物发展的过程和特点等。高中地理学科教学专业技能图像分析的技能对地理图像工具性的正确认识是图像教学开展的前提地理图像阅读的一般方法不同图像应注意的问题教会学生的使用（操作）方法和地理思维培养（即学生会利用图像工具）课标中对重点图像的要求高中地理学科教学专业技能图像分析的技能对地理图像工具性的正确认识是图像教学开展的前提地理图像作为地理学习的重要工具，是地理学习重要的组成内容，同时也是分析地理问题的重要基础。在地理教学中，课标对于教学内容的要求很多是建立在图像阅读、绘制、分析基础上的。图像之所以成为地理学习的工具，总体看其能从不同侧面反映地理事物的特征，同时也能利用地理事物相互的联系推理，分析，概括地理环境的特征，分析地理问题。（直观且简洁地反映了地理知识、规律、方法、过程的内在联系）学会利用地理图像有效提取信息、描述分布、概括特征、分析推理、解决问题首先是学生地理思维培养的需要，因为这一过程很好地反映了地理学科综合性、区域性、开放性、实践性的学科特色。因此教师正确认识地理图像作用，明确图像使用和阅读的方法，在教学中充分引导学生学会利用图像解决地理问题，提升地理思维水平是地理教学的重要任务。高中地理学科教学专业技能图像分析的技能对地理图像工具性的正确认识是图像教学开展的前提地理图像作为地理学习的重要工具，是地理学习重要的组成内容，同时也是分析地理问题的重要基础。在初中教学中，课标对于课表内容的要求很多是建立在图像阅读、绘制、分析基础上的。图像之所以成为地理学习的工具，总体看其能从不同侧面反映地理事物的特征，同时也能利用地理事物相互的联系推理，分析，概括地理环境的特征，分析地理问题。高中地理学科教学专业技能图像分析的技能地理图像阅读的一般方法（由大到小、由表及里、由一般到特殊进行阅读、分析）。高中地理学科教学专业技能步骤目的要点读图名确定表述的主要地理事物联想相关地理事物学习的内容看图例（定方向、看坐标等）概括性表示方法确定具体地理事物及表述方法思考地理事物一般特点看分布、变化、归纳规律确定主要地理事物的分布特点及规律联系知识归纳规律（如读数值、找极值点、拐点；看分步形状、密集程度等）根据规律结合所学进行判断分析在读图基础上解决问题将图中信息与所学原理、知识对应，进行判断分析，合理表述图像分析的技能不同图像应注意的问题图像可以直观地反映地理信息（因此要从直观入手）地理图像综合性强，不同图像有不同表达方式（因此注重解读）地理图像蕴含的信息远大于同等程度的其他材料（因此要提取有用信息）不同图像反映的主要问题切入点不同，适用于不同的情境和问题（因此分析中应抓住特色，能根据需要选择不同地理图像）充分利用不同图像的特色，组合图像，图文组合，挖掘内涵和联系阐述地理问题高中地理学科教学专业技能举例（统计图更多地反映地理要素的数值变化、联系，因此要先看表示方法，在由静到动、由点到面、有一到多，阅读分析）高中地理学科教学专业技能•读图名、读图例、读坐标、读数值、看比重、看联系、看结构、看变化、看规律举例（地图、剖面更多地反映地理要素空间分布（包括空间随时间变化），剖面图更直观反映地势变化，可与地图对应联合使用）（类似还有锋面示意图与简易天气图；风带气压带图与气压分布图结合使用，在全面分布基础上突出原理或特征）高中地理学科教学专业技能过境前：暖气团控制，气温高、晴朗过境时：冷锋控制云量增加、阴雨、大风、降温过境后：冷气团控制气温降低、气压升高、天气转晴举例（反映图一内容，不同类型示意图角度不同，适用范围不同，可以转化）高中地理学科教学专业技能赤道南回归线北回归线③④②①⑤图10AB0°图9C图像分析的技能教会学生的使用（操作）方法和地理思维培养（即学生会利用图像工具）适用范围、分析方法、反映的主要地理知识和过程，培养学生的主要思维训练点，边讲边画注重落实高中地理学科教学专业技能图像分析的技能课标中对重点图像的要求自然地理（示意图、模式图注重过程，原理图、分布图归纳规律）分析地球运动的地理意义。（自转公转示意图）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。运用图表说明大气受热过程。绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等到天气系统的特点。运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。运用地图分析地理环境的地域分异规律。高中地理学科教学专业技能图像分析的技能人文地理（原理图、以区域为载体说明原理）分析不同人口发展模式的主要特点及地区分布。中心地理论、城市化过程等.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。结合实例，分析交通方式的对聚落空间形态和商业网点布局的影响。高中地理学科教学专业技能图像分析的技能区域地理(区域分析首先从地图入手，统计图突出特征）以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式影响。举例说明立业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。以某区域为例，分析该式业化和城市化过程中产生的资源、环境问题，了解解决这些问题的措施。分析该流域开发的地理条件，了解海参域开发与综合治理的措施。分析该区域水土流失发生的原因，了角水土流失的危害和综合治理措施。分析该区域发展中的问题成因、解决措施等。（不同区域在区域特征基础上发展各有侧重（时、空）高中地理学科教学专业技能教具演示与使用技能能够正确操作教具演示地理现象，分析相关地理问题。如运用地球仪演示地球自转和公转过程及分析相关地理现象；运用褶皱断层模型演示内力作用过程并分析地质构造；运用中国地形立体模型分析中国地形及河流特点；运用世界板块模型分析板块运动过程与特点等。高中地理学科教学专业技能明确教具的基本特点（正确选用合适教具、摆放、演示最佳效果的前提）正确操作教具演示（步骤、要领明确、过程科学严谨）利用在演示的基础上进行分析（充分利用教具的直观性，将原理、规律等地理问题的过程、原因、影响进行分析，要求演示与分析对应准确，科学。）引导学生学会利用教具归纳、回顾学习过程，提炼学习要点，掌握思维方法，提升思维能力。教具演示与使用技能高中地理学科教学专业技能举例运用地球仪演示地球自转和公转过程及分析相关地理现象地球仪的特点：(1)能直观地表示出地球的形状和地轴、两极、赤道、经纬网、东西半球、南北半球以及各温度带的位置。(2)能清楚地表示出巨大地理事物的相互位置，如海洋、大陆、岛屿等的分布。(3)它有不变的比例尺，能保持地球上各要素间的位置和各区域面积的正确比例，以及它们的正确形状。(4)能保持任何方向、任何地点的距离，及各条线间的正确角度。因此，利用地球仪首先要明确其对地球基本特点的表示方法，在演示地球自转公转中要特别注意：地球表面地理事物的位置关系，经纬线随地球运动的变化特点、地球仪正确摆放及其与自转公转的关系。教具演示与使用技能高中地理学科教学专业技能正确操作教具演示（不同类型的地球仪适用范围不同：经纬网地球仪、地形地球仪等）演示自转：（1）正确演示地球自转的方向，利用地球表面的地理事物或经纬线描述地球自转的速度。要点：正确手持或摆放地球仪：水平，地轴指向北极星（地轴向实际北方倾斜）；面向地球，自左向右转动地球仪并正确描述地球自转；在地球表面选点（不同经、纬度），引导学生明确地球自转速度。教具演示与使用技能高中地理学科教学专业技能（2）正确演示并解释地球自转的地理意义。要点：演示昼夜(基础）：以电灯或一只强光手电代表太阳，使之与地球仪的球仪心在同一平面上，手电光线应昭遍整个半球（接近平行光，不能太近）；因地球不透明产生昼夜之分。指地球仪解释晨昏圈，昼夜半球。演示昼夜交替：不停转动地球仪，演示昼夜交替，说明一地昼夜现象周期变化的现象，归纳交替规律（周期）。在前面基础上演示地方时、时区和区时：（利用经纬网地球仪或经纬仪）选择点，转动地球，点所在经线垂直于手电光照射为地方时正午12：00，依次解释随地球转动地方时的变化，归纳，同一经线上地方时相同，不同经线地方时不同。在此基础上解释时区和区时，利用地球仪描述时区划分。高中地理学科教学专业技能教具演示与使用技能演示和解释地转偏向作用：为了观察地球自转偏向力，可以用一个地球仪使地轴垂直于地平面，将地球仪北极向上。先在北半球高纬度处滴一至二滴红墨水，红墨水在地球仪不转动的情况下，就会沿着经线向低纬度流动并留下墨迹。然后自西向东转动地球仪，再在高纬度原地点滴一至二滴蓝墨水，你就会发现蓝色墨水流动的方向与原来红色墨水流动的方向比较发生了向右改变。同理可以演示南半球、赤道、极地（可将地球仪倒立、横放）地转偏向特点，归纳偏转规律（水平运动，偏转方向，偏转大小等）。（3）利用地球仪（组）配合板图演示，解释地球公转地理意义注意要点：公转过程中应注意地轴倾斜方向保持不变；分别解释自转轨道、共转轨道、黄赤交角、二分二之日不同地点的昼夜长短和正午太阳高度（在自转基础上）特点，归纳地球公转地理意义及其影响。教具演示与使用技能高中地理学科教学专业技能利用在演示的基础上进行分析引导学生学会利用教具归纳、回顾学习过程，提炼学习要点，掌握思维方法，提升思维能力。要点：随演示逐步解释和分析（建议采用问答形式层层深入）通过对操作要点、分析过程、规律的概括，强调思考关键点，归纳回顾过程，配合板书、板画培养学生思维过程。教具演示与使用技能高中地理学科教学专业技能小结：图像、教具都是一定程度上直观反映地理现象、原理的工具。因此首先是明确特点，引导学生利用特点月读、使用；提取相关信息，进行对照解读，并在此基础上分析、解释问题的完整认识过程。高中地理学科教学专业技能板书板图设计及书写、绘制的技能能够根据指定的教学内容，边讲边绘板书、板图。板书和板图的设计能正确体现课程标准的要求、知识间的内在联系及学习过程和方法，文字量适度，图像绘制准确、规范。建议根据内容设计板书，图文并茂，体现过程，引导思维；边讲边写，明确要点，突出顺序，强调联系，落实方法；回顾过程，概括思路，达成目标。高中地理学科教学专业技能举例板书板图设计及书写、绘制的技能图文并茂，充分发挥图像优势，以图启思，以图导思、以图助思、以图厘思。（孙少勇）突出了风带气压带分布、移动对气候的影响（位置、特征），揭示了风带气压带性质与气候特征之间的关系，明确了气候特征的表述方法（气温降水的时空分配），使学生落实知识的同时对气候分布、特征及表述、成因等形成完整认识。高中地理学科教学专业技能结构式板书，突出学习过程、揭示内在联系、表现思维方法、强调落实途径。板书板图设计及书写、绘制的技能高中地理学科教学专业技能高中地理学科教学专业技能环境人类活动人地和谐片面追求经济利益可持续发展非可持续发展环境污染生态破坏人地关系表现环境问题引发高中地理学科教学专业技能高中地理学科教学专业知识题命制与分析（在理解课标，教学内容实际落实的基础上实施）能够明确高中阶段各类地理考试的基本要求，如每类考试所达到的要求、考查内容及等级标准，以及考试的形式与试卷结构等，并能在此基础上进行相关试题的命制、分析和评价。命制试题需要走过的：做、选、改、创、组