现代学校的教学管理(张锦堂)

现代学校的教学管理张锦堂现代学校——在现代教育思想、理念引领下，为培养新世纪一代新人,提供均衡的、充分的、优质的教育服务的地方。教学——学校一切工作的中心素质教育的主阵地教育改革的重点管理——为了达到一定的目标依据一定的规则和权限去掌管和治理某项工作一、教学思想的管理1、现代教学对课堂意义的再认识：（1）马克思的定义：“时间实际上是人的积极存在，他不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。”——《马克思全集》第46卷222页课堂是学生生命的积极存在，是人的发展空间。教学必须有学生主体的积极参与，目的是获得发展。（2）生命科学的定义：教学，是师生之间在同一个时空进行生命和生命的交往和沟通。将学生作为独特的生命个体来看待——尊重生命的不可重复性；将学生作为完美的生命过程来看待——尊重生命每一个阶段的不可替代性；将学生作为独立意志的生命主体来看待——尊重生命的独立性课堂是学生喜欢（快乐）、向往（吸引）的地方。（3）心理学的定义：课堂是学生获得心理安全、心理自由的空间。赞可夫：要在课堂上造成“让儿童自由呼吸”的氛围。学校教育的主要使命，是为学生成长发展提供一个自由发展的环境，使学生“神圣的好奇心”探索未来的强烈兴趣，得到保护和培养——这就是心理自由。（4）教育学的定义：课堂——从传授知识的地方，到发展能力，到关注情感，到师生生存、存在的基本方式；从“红烛论”到师生共同成长论，到真正的“教学相长”的时代的到来。2、现代学校，对教育教学的新观念：教育——满足学生一切正常健康的需求教学——师生在同一时空进行生命与生命的交往与沟通二、教学行为的管理1、课堂关注和操作行为的变革：（1）课堂关注：教材——学生知识——心智教导——学导操作行为：走下讲台、蹲下身子、溶入学生、互动学习；小组合作、个别辅导、分层递进、提高频度。（2）课堂关注：整体——个体课堂——课程学导——导学操作行为：允许差异、提供机会、指导选择、导学服务；优化环境、开发课程、走班跑课、发展个性。2、教学环节、策略、方法的变革：（1）教学环节：备课——备教材、备学生、备心智体能授课——面向全体、分层施教、个别辅导作业——弹性作业、提供选择辅导——分层辅导、分类辅导、个别辅导考核——内容多元、形式多样、要求弹性（2）教学策略：参与教学策略活动教学策略合作教学策略互动教学策略分层教学策略创意教学策略兴趣教学策略媒体教学策略自主教学策略留有余地教学策略（3）教学方法：分组教学法鼓励教学法个别辅导教学法师生交融教学法五官体验教学法动手操作教学法游戏教学法活用资源教学法尝试教学法探究教学法三、教学环境的管理1、营造教学的生态环境：环境——人们生存发展、交往活动时的背景、条件、氛围。包括：物质——精神；时空——人际；显性——隐性；组织——个人；生理——心理；文化——风化；群体——个体；现实——虚拟；学习——生活。生态——符合生物自然的生存发展状态。要求——以人为本、符合规律、可持续发展。2、课堂环境建设：教室——满足学生健康发展的场所有人际交往区；信息资料区；练习作业区有生物角、卫生角、生活角成为展示学生发展的物化世界交往——民主、平等、宽松、自然教学——师生和谐互动；生生和谐互动；学习个体与教学中介的和谐互动集体——团结友爱、积极进取、和谐温馨风气——良好的教风、学风、班风3、校园环境建设：体现校园文化的人品内涵形成极具亲和力的人文氛围构建新型和谐的人际关系。校园文化：能透露“精致灵动、高雅创生”的校园文化感觉能形成“师生参与、人境互动”的校园文化效应能观照“教育服务、以人为本”的校园文化追求环境效应：让学生作为生命主体积极参与教育活动——生命灵动让教师在教育过程中与学生共同发展——师生共进四、教学评价管理1、教学评价方法的变革：即时评价形象评价多元评价无级评价多次评价自我评价分层评价交互评价激励评价档案评价2、怎样看一堂师生交往沟通的课？生命交往沟通的特征：（1）生命交往的平等性；（2）生命交往的主体性；（3）生命交往的个体性；（4）生命交往的整体性；（5）生命交往的时空性。操作行为：（1）看学生兴趣激发情况；（2）看教师施教覆盖情况；（3）看教学行为互动情况；（4）看师生角色转换情况；（5）看教育整体综合情况；（6）看学习时空调度情况；（7）看教学技术运用情况；（8）看教学资源运用情况。