人教版小学五年级语文下册《草原》表格式教案

课题1.草原课时3课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。4、背诵1、2自然段。人教版小学五年级语文下册《草原》表格式教案三、教学重难点分析教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容（一）揭示课题，出示本课教学目标在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。本科教学目标：1.了解课文内容2.学习本课生字和读读写写中词语。3.弄清课文顺序，流利朗读课文。（二）出示自学指导自学指导：1.快速浏览课文，简要回答问题。2.找出21个词语，背诵默写，并理解词语。3.朗读课文，简要总结段意。根据自学指导学习课文（三）完成目标一学生快速浏览课文，回答问题：1．草原的景色是怎样的？2．草原人民是怎样待客的？1.秀美2.好客（四）完成目标二找出21个词语，背诵默写以小组为单位，诵读听写，批阅（五）检查自学情况。1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）弄清课文记叙顺序，讨论分段。1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过（六）完成目标三2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）学生自由回答（七）检测朗读（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。（八）作业。1．抄写本课生字。2.读读写写中的词语带拼音写在作业本上。2．熟读课文第1、2段。完成作业第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都（一）揭示本课重点是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。复习上节课内容（二）出示本课教学目标教学目标：（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。（二）体会文中比喻句的内容及作用。（三）了解文中关联词语的运用。（四）背诵课文第1段。根据目标学习课文（三）讲读第一段1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（比喻句及作用）（关联词语训练）（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）（作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、3．细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？　平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）背诵第1段课文。（四）小结小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。1．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？2．讲读第1层课文。（1）作者乘汽车进入草（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）（草原十分辽阔。）（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百（五）讲读第2段原，最初有什么感觉？从课文哪些语句看出草原十分辽阔？“洒脱”是什么意思？（洒脱：不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？3．讲读第2层。（1）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？（2）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？（3）当主人见到客人时，草原的环境有什么变五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）（十分静寂。）（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）（说明有人了。）（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）化？从课文中哪些语句可以看出来？民欢迎客人的热情。）（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）（六）小结小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。（七）作业1.解释词语境界，洒脱，迂回，拘束。2.抄写课后第2题，并在抄写2句文中描写草原风光的句子。第三课时教学环节教师活动学生活动设计意图或补充内容（一）导入课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。回顾上节课内容（二）出示教学目标1.学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。2.体会课文结尾的含根据教学目标学习课文义。3.有感情地朗读课文。（三）讲读3、4、5自然段。1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。2．读后讨论交流。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？用在诗句结（3）（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭尾的作用是什么（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）（三）总结全文。1．从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）（四）小结小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。（五）作业完成课后三四题板书设计：七、教学反思教学亮点教学不足改进措施