长春版五年级下册全册教案

11汉语家园单元教学目标：在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。单元教学重点：了解“对联”。单元教学难点：对联的语言特点及表达效果。1—1对子歌教学目标：1．认识1个生字，会写3个字；2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。教学重点：朗读、背诵《对子歌》。教学难点：初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。教学过程：2一、谈话导入，介绍“对子”。对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。二、自由朗读，学习基础知识。1．蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。三、再读对子歌，指导朗读。1．小组内读。2．教师示范读。3．在停顿、延长和语调的高低变化上。4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。四、拓展与运用。31．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。水水山山处处明明秀秀│││││晴晴雨雨时时好好奇奇2．写一写：溪对谷，水对—，峻岭对——。〔积累〕要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。五、总结板书设计：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。夹案晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。4两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。教学反思：1—2郑板桥题联赠渔民教学目标：1.认识7个生字，会写6个字；2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点：郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。教学难点：体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。第一课时教学目标：51.认识7个生字，会写6个字；2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点：郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。教学难点：体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。教学过程一、谈话导入。1．关于“郑板桥”，你知道哪些？2．交流关于郑板桥的资料。3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。*郑板桥为什么给渔民题联？*郑板桥给渔民题了怎样的对联？*这副对联中蕴含了怎样的意思？二、初读课文，读准字音。1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛63．指名读课文，其他同学听准字音。4．通过查字典弄清字音与字义。斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。5．着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。三、再读课文，体会当时作者见到的情景。1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。4．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。6．分别指导朗读第一和第三自然段。7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。8．回过头再来读这幅意味深长的对联。四、背诵与积累。1．背诵对联。2．背诵你认为描写优美的语句。7第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点：了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。教学难点：体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。教学过程：一、复习检查1、朗读课文，注意体会，读出文中对联的韵律。2、背诵郑板桥的对联二、书写生字教师在黑板上范写“艘、骤、蔬、碑”，强调易错处。三、拓展与训练积累课后的对联，并说说哪些词句是相对的。1、学生自由读，要求读正确、流利。2、自己试背诵。3、同桌互背。84、指名背诵。四、阅读课后的小资料，了解郑板桥。五、收集对联，和大家交流。板书设计：郑板桥题联赠渔民半湾活水千江月一粒尘沙万斛珠教学反思：1—3茶酒联趣教学目标：1.认识1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解认识。9教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。第一课时教学目标：1.认识1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。教学过程一、谈话导入：在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。二、初读课文，学习生字。（一）读文识字。1．师范读课文，生听准字音，做好标记。102．生自由朗读课文，读准生字。3．出示生字词拼读。4．出示含有生字的句子测读。5．读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。6．齐读课文。（二）练读课文1．指名读课文，生仔细听，强调读准字音。2．学生试读课文①自读；②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感）④生竞读；点评。三、复述课文，锻炼口语表达。1．再读课文，说说课文讲了一件什么事情？2．小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。3．试着用3——5句话讲一讲这个故事。4．再试着用1——2句话讲一讲这个故事。四、发挥才智，探究对联的妙处。（一）读了这则对联，你想到了什么？（二）这个办法是怎样帮助了富商的？（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？（四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经历？11五、指导书写生字。六、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。七、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。第二课时教学目标：1.认识1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生对其特点、作用的了解和认识。教学过程：一、谈话导入：同学们，这节课我们继续学习课文《茶酒联趣》。1、指生朗读课文，要求读得熟练、有感情。2、指生复述课文。3、再次深入体会文中的对联，感受对联的作用及表达效果，并12背诵下来。二、拓展与训练其实写对联并不难，只要你多积累并掌握规律，就可以下笔自如了。请你试试：上联：春来花香柳绿下联：————————三、收集对联，和大家交流。四、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。五、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。板书设计：茶酒联趣为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来教学反思：2古诗四首单元教学目标：1．读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓。13表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。2．在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情，有时却表现不同乃至相反的感情。美感世界是纯粹的意象世界。凡文学作品，都是营造超越现实生活的意象。描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间3．联系自己（共鸣）：北大教授谢冕：“欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃烧”。《送杜少府之任蜀川》《泊船瓜洲》自己与亲人朋友分离的经历来，引起共鸣。单元教学重点：积累背诵古诗。单元教学难点：感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味诗人遣词造句的特色，能进一步感受中华文化的精髓，从中培养语言素养，受到美的熏陶。2—1送杜少府之任蜀川教学目标：1．认识7个生字，会写5个字。2．有感情地朗读、背诵这首诗。3．大体把握诗的大意，体会诗人的情感，感受这首送别诗所表达的旷达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。14教学重点：1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。教学过程：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。二、简介作者：汇报有关作者的资料。三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1．这首诗的体裁是五言律诗。律诗的四联分别称首联、颔联、颈联、尾联2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出来的？（二）题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。15宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。（四）分析诗句：1．经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？明确：海内存知己，天涯若比邻；2．同学们是如何理解这句诗的？四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。诗人写作这首诗的原因是什么？（离别）3．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出