项目化教学在中职农学专业技能训练中的运用研究实施方案 (1)

1“项目教学法在中职钳工技能实训教学中的应用研究”课题研究实施方案宜宾县柳加职业中学校李开君一、课题提出的背景1.国家大力提倡中等职业教育改革2010年，教育部、人力资源社会保障部、财政部三部委共同发文《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》，该意见对于中等职校教学模式的改革提出了要求：学校根据自身职业教育的特点构建、创新实践教学环境，教师传授的知识要紧密衔接生产实践活动，学生通过加强实践操作能力，从而达到工作岗位的需求。教师可以采用多种教育方式，如项目教学法、任务驱动法等，加强教学的实践性，激发学生的学习兴趣，从而教学质量得到提升。2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）中指出：“创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”综上所述，在职业教育中，如何探索新的教学模式和教学方法，以适应职业教育发展的需要，是当前职业教育发展的一个重要研究课题。2.我校钳工技能实训课教学现状（1）学生学习意识差钳工技能实训是我校数控、汽修专业必不可少的实训课程之一，并且学生还需进行钳工初级（或中级）的技能考证，因此，对于数控、汽修专业的学生来说这更是一门重要的专业实训课程。钳工实训不仅需要培养学2生掌握专业基础知识，更重要的是培养学生的动手能力和综合能力。可是，目前数控、汽修专业的在校学生，大部分在初中阶段的成绩都较差，并且有相当一部分学生存在厌学情绪。在课堂教学中，上课讲话、耍手机或睡觉的多了，认真听课的学生比较少。学生的自主意识很差，一个学期结束，教材大多是崭新；还有部分学生则是课本发了没多久就弄掉了。他们不主动的复习、巩固学过的知识与技能。学习目标不明确，认为只要在学校混两年时间，之后出门打工。学习态度不端正，认为学不学对将来无所谓。他们不会自觉地和积极地去学习，没有学习动力。（2）教师教学方法单一我校钳工技能教学大多是在钳工实训室进行的，在实训过程中，主要是通过老师示范操作，学生跟着老师完成操作。由于数控和汽修专业高一、高二两个年级都有实训操作课，所以实训的人数和班级都比较多，在实际训练过程中根本没有足够的时间和所有的学生一一单独的进行交流和指导，老师和学生的互动比较缺乏。学生按部就班的去做，动手不动脑，缺乏对知识和技能的实际再运用。这种单一的教学方法使得学生普遍觉得钳工技能训练枯燥无味，又脏又累，开始新鲜感一过去，操作就提不起精神。（3）课程自身的特点钳工是一门相对比较落后的科目，实训设备也远不及现代科技设备先进，因此学生缺乏学习兴趣、求知欲望。另一方面，钳工对体能消耗大，一般的实训会让人感到疲惫，因此学生更加不愿学。同时在钳工实训中，环境嘈杂、效率低、速度慢，可能花费几天时间还看不到一个成果，因此就更加抹杀了学生学习和探索的欲望。从上述现状可看出，目前我校钳工教学存在多方面的问题，有学生的问题，也有老师方面的问题，还可能是受课程本身因素的限制，因此，要改变这种教学现状，就必须对钳工技能实训课程的教学进行改革，改变传统的教学模式和教学方法，用全新的模式培养出高素质的技能应用型人才。3在这个背景下，本课题研究以项目教学法为出发点，对钳工技能实训教学改革做一些有益的探索二、研究的目的与意义目前钳工技能实训课的教学模式以教师讲授为中心，只注重学生钳工基础知识的传授和基本技能的操作训练，满足于学生掌握操作步骤，并没有从培养学生的能力入手展开教学。从而造成学生只会操作，不知道为什么操作或学会这项操作能做什么，不能将所学知识技能形成自身的能力，不能激发起学生的学习积极性和主观能动性，没有很好地达到培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力的目的。项目教学法改变了以往的传统教学方式，体现了一种新的教育教学理念，强调学生是认知的主体，通过技能培养，增强了学生的学习信心和兴趣，增强了他们的学习动力。项目教学法能够满足中职学校培养学生的目的，有着非常重要的研究意义。1.研究的目的通过在钳工技能实训教学中使用项目教学法，培养学生的动手能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力、互助合作的能力、交往沟通的能力、敢于创新的能力，为学生今后的就业做好能力储备工作。2.研究的意义采用“项目教学法”，是为了对教学内容、教学过程、教学评价等进行全面改革。（1）能够培养社会需要的新型人才项目教学法从制定项目计划、实施项目、交流项目到结论评价等过程均由学生参入完成，整个过程可以培养他们自主探索的能力和团队合作精神，提高他们的实践能力和综合职业能力。从而为学生提供了就业的机会和竞争的实力，使学生能很快地掌握企业单位的各种要求。4（2）能够推动中职学校教学内容及课程改革中职教育中引入项目教学法，需将专业知识、技术技能、职业岗位所需的内容有机结合起来。这样势必会推动以职业本位的中职教学内容与课程的改革。（3）能够推动中职教学过程与教育工作改革项目教学法是以学生为本，体现的是学生的自主学习，它改革了传统教学中以教师为主的做法，强调学生自主学习，自己动手操作，教师只是学生的引导者、指导者和协作者。项目教学法能够推动“以学生为本、以服务为宗旨”的中职教学过程与教育工作的改革。三、课题研究的对象、方法、目标（一）研究对象本校开设外贸单证实务课程的班级，以09外、09财3、09经管2为主，以其它平行班09财1、09财2、09经管1为参考作横向比较，历届专业班作纵向比较。（二）研究方法1．文献资料法----学习国内外与本课题相关的理论书籍，查阅相关文献，借鉴其中有价值的成果，用理论指导自己的研究，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。2．行动研究法---这是本课题的主要研究方法，通过教学实践进行行动研究。3．调查研究法---运用调查表深入了解钳工技能实训课的教学现状。4．个案研究法---本课题以本校开设外贸单证实务课程的三个班级为研究对象，进行深人而具体研究。5．经验总结法---在课题研究的过程中，根据获得的第一手课堂实践资料，分析总结筛选，及时撰写教学案例，教学反思，找出普遍性规律和有应用价值的东西，并上升到理论的高度，成为指导实验的理论依据。（三）研究目标在课堂教学中推行项目教学法，发挥项目教学法在教学中的优势，实现学校现有资源的充分利用，力求达到教学效果的最大化，这是本课题最终预想达到的效果,具体包括以下几方面：1．激发学生学习兴趣。突出学生在教学过程中的主体地位，变学生被动学习为主动学习。52．提高学生专业技能，培养学生综合职业能力。项目教学可以培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力，对培养学生的良好职业行为习惯和自主处理问题意识、能力有巨大作用。3．提升教师的专业素质，发挥教师的创造性，促进教师队伍建设。项目教学有一套完整的体系，这要求教师有极大的创造性和应变能力。四、课题研究的步骤安排该课题准备阶段为2010年6月——2010年10月。主要任务包括：收集有关理论书籍，查阅与本课题相关的文献，并进行整理和学习，制定实施方案及人员分工等准备工作。该课题实施阶段为2010年11月——2011年12月。根据研究内容、研究计划在教学实践中进行行动研究。课题组成员在相关班级的外贸单证实务课程中开展项目教学法的应用，收集案例，并对案例进行分析和小结。该课题总结汇报阶段为2012年1月——2012年3月，这一阶段主要是通过总结课题实施以来所取得的各种材料和数据、撰写相关论文、案例、感悟等文章，完成课题研究报告。课题结束。五、课题研究的主要内容（一）对钳工技能实训课的教学现状进行剖析让学生“能懂、精做”是中职教育的特点，但课堂教学效果往往收效甚微。以《外贸单证实务》课程的教学为例。许多教师都疑惑：为什么学生到企业几个月就能够学会并熟练掌握的技能，在学校二到三年还学不会？学不好？究其原因，是因为在目前的课堂教学中，大多数教师还是采用单一的讲授法,即“教师讲授、学生听记”的灌输式的教学模式。该教学模式往往产生这样的教学结果:学生打开书本照着做的时候还可以,一旦脱离教材笔记就都忘光了,可见实际上并没有掌握相关填制方法。特别是每一项单证都有十多项内容和注意事项,如果仅仅被动接受是很难让学生有所收获的,技能学习变成了知识的死记硬背，遇到实际问题时就容易束手无策。这样导致的结果是学生觉得课堂乏味枯燥,兴趣锐减,学习效果大打折扣，学生实际操作能力较低。在课题实施前，笔者对本校财会、经外和经管三个专业的学生进行抽样问卷调查，调查对象为三个专业的部分学生（共计80人）。调查情况如下：表一《外贸单证实务》教学现状问卷调查表6问卷调查表1.你觉得学习《外贸单证实务》课有用吗？A．有用B.没用C.看以后的工作而定2.你对学习《外贸单证实务》课是否有兴趣?A.有兴趣B.没兴趣C.讨厌3.你在学习《外贸单证实务》课中,感到有困难吗?A.没有,老师讲的内容听得懂,课后自己能单独完成单证制作B.有一点,老师讲的内容听得懂,但课后自己不能单独完成单证制作C.困难大,内容多,记不牢D.困难大,根本听不懂4.你想不想参加单证员考试?A.参加B.不参加C.肯定通不过,所以不参加5.如果参加单证员考试,你觉得有把握通过吗?A.一定能B.可能通过C.没有信心D.一定不会通过6.你觉得学习《外贸单证实务》困难的原因是A.没有认真听B.内容多,记不牢C.学习基础差,听不懂D.上课枯燥,听不进去7.你喜欢目前上《外贸单证实务》课老师的教学方法吗?A.喜欢B.一般C.不喜欢8.你觉得目前上《外贸单证实务》课老师的教学方法属于哪种?A.照本宣科,气氛沉闷B.教学方法单一,老师讲,学生听,难以激起学生兴趣C.教学方法灵活,学生学习热情高D.能发挥学生的主体地位,培养学生的动手能力9.上《外贸单证实务》课时，你大部分时间在干什么？A．认真听课B.打瞌睡C.谈天D.发呆10.你喜欢老师讲授单证课时,采取的方式是什么?A.老师一边讲,学生一边练B.老师全部讲完后,学生做C.学生对照教材自己做D.老师讲完必要的知识点后,给学生具体的任务,引导学生完成单证制作教学711.你喜欢什么样的单证老师?A.和蔼可亲,能主动帮助学生B.知识丰富C.教学方法新颖独特D.对学生严格负责12.你觉得目前的单证成绩属于哪种?A.优秀B.良好C.及格D.不及格13.你觉得学生单证课成绩差的原因,归因于什么?A.学生自身不努力B.老师课教得不好C.学生学习基础差D.课程太难了14.通过学校的教学,你觉得你掌握了单证的基本技能吗?A.完全掌握了B.一知半解C.没有掌握15.如果毕业后去从事单证员工作,你觉得能胜任吗?A.能B.需师傅带一段时间C.不能胜任通过调查得到以下数据:1.调查对象80%觉得学习《外贸单证实务》课有用。2.调查对象20%对学习《外贸单证实务》课有兴趣，调查对象60%没兴趣，调查对象20%讨厌。3.调查对象70%在学习《外贸单证实务》课中感到有困难，调查对象20%感到困难大,根本听不懂。4.调查对象50%想参加单证员考试，调查对象30%不参加的原因是觉得自己肯定通不过。5.调查对象35%觉得有把握通过单证员考试。6.觉得学习《外贸单证实务》困难的原因：调查对象20%——没有认真听，调查对象30%——内容多,记不牢，调查对象20%——学习基础差,听不懂，调查对象30%——上课枯燥,听不进去。7.调查对象10%喜欢目前上《外贸单证实务》课老师的教学方法，调查对象65%不喜欢。8.你觉得目前上《外贸单证实务》课老师的教学方法属于：调查对象80%选择了A.照本宣科,气氛沉闷和B.教学方法单一,老师讲,学生听,难以激起学生兴趣。9.上《外贸单证实务》课时，大部分时间在干什么：仅有20%调查对象选择认真听课。810.你喜欢老师讲授单证课时,采取的方式是：30%调查对象选择——老师一边讲,学生一边练，10%调查对象选择——老师全部讲完后,学生做，20%调查对象选择——学生对照教材自己做，4