如何在音乐课中提高学生音准的研究

如何在音乐课中提高学生音准的研究【问题阐述】研究背景小学阶段是探索、实施素质教育重要阶段。音乐课则是这一阶段不可或缺的实施素质教育途径之一。唱歌具有独到的表现形式与功能，唱歌具有器乐演奏所不能比拟的普及功能，是小学音乐教学中最易普及，最受小学生欢迎的音乐教学内容之一。音乐课在小学属于专科课，在过去学生心目中音乐课可上可不上，许多学生甚至连简谱都不识，更谈不上呼吸练习、练声、节奏、音准、和声演唱了。那么现在由于新课程标准的确立，每位音乐教师都把上好每节音乐课作为提高素质教育的重点。那么，想让所教的小学生都能够唱出有状态的美妙歌声没有好的音准、节奏是无法实现自信地。也谈不上能较好的感受、理解、表现和创造音乐了。只有当学生能把音唱准充满自信的、生动的歌唱时,他们才能享受到歌唱的美妙和快乐,针对上述情况，有必要寻找一套既切实可行又科学有效的方法，有效地提高学生唱歌音准的能力。【实践做法】研究结果音准是音乐学习的三大要素之一，音准学习也是这三要素中最为基础的。一个人即使唱歌音色再美，而音高不够会给人以听觉上的折磨。在小学音乐课上更是存在着音准的问题，怎样才能培养我的学生能正确的唱出音高，让他们知道，唱歌的美，并且能情绪饱满的投入的歌唱感受到音乐这门艺术的魅力呢？如何让低年级学生尽快的找到音高概念，唱准音阶，唱出好听的歌来。而中高年级感受到旋律与旋律配合、感受到不同旋律撞击出的音乐情感与魅力呢？让绝大多数学生在小学阶段能够在有限的音乐课堂上来有效的提高和发展他们的歌唱能力呢？我要在我的音乐课堂寻找解决的方法，形成我的音乐课堂的特色，让我的学生不再“跑调”。1.律动、手势和游戏提升学生的音高概念（1）二年级课前5分钟我进行了听音训练，利用音乐课件让学生初步掌握音的高低，我还会在琴上弹奏音阶后奏出标准音“6”，学生在聆听固定音高后，弹奏任意一个音让学生听辨是比标准音高还是低，再模唱让学生掌握音的高低层次，这一方法效果极佳，不仅提高了低年级学生歌唱时的音准使学生音准率达到了70%以上，调动了学生参与音乐课的欲望，提高了学生学习音乐课的兴趣。（2）唱音阶和歌曲学习时利用手势、图形、线条的高低变化提示学生，让学生在了解手势的同时了解音高。二年级，我还让学生通过身体的前后移动，表示音升高了还是降低了，让学生在轻松愉悦的活动中感受音的高低变化，为唱出标准的音高做铺垫。（3）结合音阶练习，进行听音唱音名的训练。刚开始时可以不让学生唱出音名来，经过反复的聆听加上比赛、必答、抢答等多样形式的调动，逐渐的让学生唱出音名来。二年一班通过一学期的这方面的训练已经达到基本没有跑调的了，下学期我准备在二年级全年级进行听音唱音名的练习，全面提高二年级学生演唱时的音准能力。2.旋律与音程训练加深学生对音高的理解（2）每堂课前的基础练习时间我会用两小节、四小节、八小节的二部哈农摸唱来练习二声部。而且逐步加大难度。熟练后加入二部小品练习，当然这需要长时间的磨合，二部练习熟练之后就可以唱一些二部歌曲了，四年级中期就要进行二部试唱训练，刚接触时可以加入两小节之声部训练如：歌曲柳树姑娘一课中熟练后可以练习二部旋律训练，比如：歌曲《大家来唱》就是很有代表性的二部轮唱形式的歌曲，而《小孩世界》则是一首完整的二声部合唱歌曲了，这对学生学以致用，把学会的知识运用在实践当中很有帮助，通过实践学生会富有成就感，乐意参与其中。3.教学方法的改进强化学生音准的能力（1）为了培养学生内心听觉要慎用钢琴伴奏。如果每次学生演唱都用钢琴伴奏，学生会依赖钢琴不通过思考就能唱准音，但一旦脱离钢琴就无法唱准了。我建议在学习歌曲时，除了教师第一次范唱用钢琴伴奏外，其余的学生学唱时，一定要用单音引导学生找到音高，而后试着让学生通过自己的思考和辨别，无伴奏的演唱，起初会有一些困难，但通过一段时间的练习学生的音乐感和音准会逐渐巩固而不会丢失，以后即使离开钢琴也能很好地演唱。钢琴伴奏是作为绿叶来衬托“红花”的，因此，不能一味地借助钢琴来唱准音。钢琴伴奏更应该出现在学生把握歌曲的音准之后，帮助学生体会歌曲的速度、力度及其音乐形象的。（2）培养学生的感受能力要多听录音范唱。一般来说录音范唱音准、音色好、伴奏丰富、表现力强、节奏感强、对学生有很强的感染力。因此，在学习歌曲之前要多听录音范唱，能增强学生对乐曲的感知能力，对音准的记忆力，有利于学生唱好歌曲，提高学生的音乐感觉，培养学生的想象力和创造力。（3）培养学生的听辨能力要加强教师范唱。能否通过听觉来分辨自己的声音与范唱声音的差别。是唱得好与坏的关键，因此教师的范唱是最关键的，教师可以通过对比法范唱不同的声音让学生分辨，学生在辨别中思考、观察教师演唱时的姿势和口型，以及表情和体形动作，体会教师对歌曲的理解和艺术表现，学生模仿掌握正确的唱歌方法及正确的演唱。也就是说“言传”与“身教”有机地结合起来，使教学更具魅力，更令人信服。因此，在我的音乐课堂唱歌教学中，我会随时范唱，帮助学生分辨正确的和错误的声音，提高学生的音乐听辨能力。研究反思通过这次课题的研究和探索，我认为歌唱教学作为音乐教学的主要内容，作为审美教育的重要组成部分，其功能是无法替代的。歌唱教学中，知识技能的学习和情感的体验更是缺一不可的，而歌唱教学中的音准训练是其中的重要环节，如何在歌唱教学中培养学生的音准，让学生快乐自信地歌唱将继续成为我教学中要研究的课题。