高中语文人教版《第一节语不惊人死不休--选词和炼句》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教

高中语文人教版选修语言文字应用第六课《第一节语不惊人死不休--选词和炼句》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1.了解高考大纲对此项考查的要求。2.通过分析实例与试题,寻求规律,把握影响语言得体的几个重要因素。3.在平时的生活或写作中,学会使用得体的语言。2学情分析从平时的做题情况来看,学生对何谓“语言表达得体”还弄不清楚。授课时要注重结合题目讲解方法。3重点难点学习语言表达“得体”的方法。能够较好完成语言表达“得体”题,遣词用语得体。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导语我先给大家讲两个小故事:1、一人宴请三位朋友,有一个朋友未赴约,主人当着两位已到朋友的面说:“该来的没来。”在座的一位朋友站起来走了,嘴里叨念着:“这不是说我不该来吗?”主人一着急又说:“不该走的走了。”留下来的那位朋友心想:“这不是说我该走吗?”于是,这位朋友也走了,只剩下主人孤孤单单地呆坐着了。听了这个故事我们会说这个主人太不会说话了。2、著名的节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒,全场一片哗然,这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了,只见她从容站起,拾起话筒面带微笑对观众说:“谢谢大家,是你们的热情让我倾倒!”现场观众立即报以热烈掌声。听到这里我们不得感叹杨澜太会说话了。那么同学们,你会说话吗?古人说:舌为利害本,口是祸福门。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。俗语说:当着矮人,别说短话。一句话惹人笑,一句话惹人跳。言谈既能促进事业发展,生活如意,也能伤害别人,招来灾祸。我们怎样才能说出让人如沐冬日暖阳般的良言呢?今天我们就一起来学习良言一句三冬暖——语言得体活动2【讲授】考点解读高考语文《考试说明》对此考点的解读是,语言表达“得体”,要求根据语境和语体特点恰当地使用语言。也就是说,在运用语言时,要根据不同的语境条件和不同的语体特征,选用恰当的语句来表情达意,分清不同的对象、不同的场合、不同的目的等要素,使语言发挥最佳效果。正如老舍先生所言:语言得体,就是语言材料适应语言环境,该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。活动3【讲授】考查形式纵观近几年各省市高考语文试题,“语言得体”这个知识点在试卷中频频出现,有时单独设题,有时和其他知识点综合考查。试题设计选用来自生活的语言材料,侧重从语言的动态运用角度来检测考生的表达能力。①判断选择;②判断并修改;③转述;④情境对话与设置;⑤应用文写作(请柬、通知等)活动4【讲授】技法指津例1、古代有个秀才,一天上街买柴,看到一个卖柴人,他喊道:“荷薪者过来!”卖柴人听不懂“荷薪者”是什么,但他明白了“过来”二字,就走了过来。秀才又问:“其价几何?”卖柴人听懂一个“价”字,就说了价钱。秀才嫌贵,就摇头晃脑地说:“外实而内虚,烟多而焰少,请损之”。这回挑夫怎么也听不懂,于是挑起柴火走了。语言表达得体之一:看准对象,掌握分寸说写者一定要先明确交际或阅读的对象,即充分考虑对方的特征,诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等,见什么人说什么话.《教师情书》地理:“你是东半球,我是西半球,我们结合在一起,就是完整的地球。”物理:“我是正极,你是负极,我们结合在一起,就会产生爱的火花。”政治:“你是物质,我是意识,物质决定意识,我愿意听你的。”语文:“你是草尖上一颗露珠,晶莹剔透;你是夜星下的一池荷塘,静谧美好;你是月亮,你是白云……”下列对联最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是(B)A碧桃献岁宜家受富花甲逢春获寿延年B为学有宗古稀成庆诲人无倦恩及重门C乐道安贫音容宛在因材施教手泽犹存D执掌教坛垂七十载栽培桃李满三千株活动5【讲授】技法指津例2、一家人家生了一个男孩,合家高兴透顶了。满月的时候,抱出来给客人看。一个说:“这孩子将来要发财的”,他于是得到一番感谢;一个说“这孩子将来要做官的”,他于是收回几句恭维。一个说:“这孩子将来是要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。语言表达要得体之二:分清场合,巧妙用语交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。交际的场合各种各样,有喜庆、哀伤之分,有庄重、轻松之别等等。场合不同了,表达用语也必须随之变化,因地而异,讲究分寸,巧妙用语,以求达到最佳表达效果。到什么山唱什么歌。⑴会议场合:说话要庄重、规范,用书面语⑵工作场合:用语准确、简要,常用术语行话⑶生活场合:说话自然、灵活,多用口语⑷娱乐场合:说话风趣、生动,多用口语1、下列标语符合张贴场所环境特点的是:[B]A.争分夺秒,多拉快跑(某铁路道口)B.陡坡,慢!(某盘山公路下山方向)C.少壮不努力,老大徒伤悲。(敬老院)D.生死都由命,富贵全在天。(病房内)E.此处超速行驶,是向坟墓奔驰!(急转弯处)⒉(09安徽卷)将下面的短语组成两副七字对联,并填写在相应的横线上。(4分)芝兰绕阶黄牛耕地翠柳迎春桃李满园千里绿春绣锦座凝香万山金⑴新春对联:翠柳迎春千里绿黄牛耕地万山金⑵教师办公室对联:桃李满园春绣锦芝兰绕阶座凝香活动6【讲授】技法指津例3、某养猪厂招聘饲养员,一青年递交的自荐书:我相貌堂堂,出手大方,善于揣摩别人的心思,《诗》云:“他人有心,予忖度之。”—我之谓也。语言表达要得体之三:明确目的,有的放矢说话写文章有一定的目的或意图,目的不同,用语自然要有变化。语言形式要服从表达目的。有什么事说什么话。请分别从三个方面介绍自己的优势,力争受聘,每句话限20字以内。目的1:应聘记者书面表达能力;口头表达能力;观察、分析、应变等能力。——我大学新闻系毕业,具有书面、口头和应变等能力。目的2:应聘电视播音员朗读;口齿和语音;相貌。——我口齿伶俐,吐字清晰,善于朗诵,仪表端庄活动7【讲授】技法指津例4、电影《林则徐》中写林则徐召见外商,申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令,其中说到如有违令者,“船货交公,人即正法”。有外商问:“什么叫‘正法’?”中国官员答:“正法就是杀头。”这一段,林则徐说的是法令,所以用的是庄严典雅的“正法”,官员是口头对话,所以用了浅显易懂的“杀头”,和各自的语体都很协调。语言表达要得体之四:注重语体,符合要求不同的语体,往往运用不同的语言材料,适应各自不同的语境和交际需要,形成各自不同的语言特点。写什么文用什么体。不同文体的语言差异:议论文——准确严密记叙文——生动形象广播稿——明白易懂广告词——通俗凝练合同——严密清楚贺词——热情洋溢语体分为:口头语和书面语口头语——通俗易懂书面语——庄重典雅选择用语得体的一项(C)A广播稿:自从我省东部地区发生特大洪水以来,我市各界对灾区人民生活甚是关心,积极开展赈灾活动,捐款(包括实物折款)累计已逾百万之巨。B法院公告:4月18日,该犯与两个哥们一同到博物馆踩点,回来合计好行动步骤,当晚乘月黑风高之机,盗窃有价值的文物。C工具书:梅,落叶乔木,品种很多,性耐寒;叶子卵形,早春开花,花瓣五片;果实球形,青色,可吃,味酸。D请示报告:我校教室一共六间,有四间处于风雨飘摇之中,东倒西歪,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕,迫切希望教委拨款修整为荷!活动8【讲授】技法指津例5、艺术人生“家父门”事件:2007年4月19日播出的《艺术人生》,是一档特别节目,谈的是电视剧《恰同学少年》。下半场请出的嘉宾,是毛泽东的孙子、毛岸青的儿子毛新宇研究员。当毛新宇坐定以后,朱军深情地说:“在这里,首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼。”有人逮到了其中的“家父”一词,批评朱军错把人父作己父,媒体一拥而上,称之为“家父门”事件。语言表达要得体之五:注意遣词、谦敬得当很多汉语词语都具有态度、色彩的倾向性,如把握不好,就会闹出笑话。敬词只能用于称对方,而谦词只能用于称呼己方。处什么位说什么话。小积累:①“家大舍小令外人”A.对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”,如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄等;B.对别人称比自己小的家人时冠以“舍”,如舍弟、舍妹、舍侄等C.称别人家中的人,冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令爱等。②用“小”“拙”“愚”“鄙”“寒”等字表谦虚“小”(如小女,称自己的女儿)“拙”“愚”“鄙”(如拙见,鄙见,愚见,称自己的见解)“寒”(如寒舍,称自己的家)③常见的敬词:“贵”(称人年龄叫贵庚)“大”(称人作品叫大作)“高”(称人见解叫高见)“尊”(问人姓氏说尊姓)“光”(称人到来说光临)“拜”(托人办事叫拜托)“赐”(请人指教叫赐教)“雅”(请人指正叫雅正)“惠”(对方到来称惠顾)1、下面是一封求职信的主要内容,其中有四处用词不当,请找出来并加以修改。日前惠顾你社网站,得知招聘编辑的消息,我决定应聘。我是广天学院新闻专业2013届本科毕业生,学习成绩优秀,身体健康,表达能力强。现寄上我的相关资料,如有意向,可尽快与我洽谈。(1)将____改为____;(2)将___改为____;(3)将____改为____;(4)将___改为____。【参考答案】1)“惠顾”改为“浏览”(2)“你”改为“贵”(3)“可”改为“请”(4)“洽谈”改为“联系”2、在下面两种情境下,用语最得体的一组是()〔情境1〕某同学的发言超时了,你作为主持人,需要终止他的发言。〔情境2〕某同学正在发言,你作为主持人,需要插话,想打断他。A.对不起,已经超时了。\你停一下,我来说两句。B.对不起,已经超时了。\不好意思,我打断一下。C.已经超时了,对不起。\不好意思,我打断一下。D.已经超时了,对不起。\你停一下,我来说两句。答案:B。先说“已经超时了”感觉生硬,先说“你停一下”也是这样。活动9【讲授】课堂小结得体的语言,可以处理好人与人之间的关系,化干戈为玉帛;可以调节气氛,化尴尬为融洽,让你成为交际中的宠儿。希望同学们学好语言,得体地表达语言,做一个具有语文素养和文明的人。