师陶杯---论文

让数学课堂活起来摘要：《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。关键词：生活数学学生活起来社会的竞争日益激烈，这样的竞争已蔓延到小学甚至更早，谁也不愿意让孩子输在起跑线上，结果是给我们的教育和孩子带来了越来越多的压力。面对重重方压力，我们的课堂可能更追求知识的记忆和模仿，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。学生可能对知识不那么感兴趣，只是一味地变成学习的机器，课堂变得死气沉沉。如此缺乏活力的教育还是我们希望看到的样子吗？素质教育倡导张扬学生个性的教学环境。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。充满活力的课堂才是真正的课2堂，才能锻炼学生的各方面的能力。那如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，让课堂活起来的几点认识。1、将生活引入课堂一堂课是否成功在于你是否吸引了学生的专注，好的课堂学生总能学的津津有味。课本上的知识，对于老师的授课只是一个依据，老师不能照本宣科，依葫芦画瓢，依次按例题讲下去，再反复的练习。长此以往，学生往往会对数学失去兴趣，课堂变成单纯的教授和记忆，失去了本该有的活力。苏霍姆林斯基说过：要想调动学生学习的兴趣和积极性，得让知识活起来，让学生跟着知识活起来，而不是教师讲学生听。记得在教学《认识负数》一课时，书中有个“海平面”的概念，学生对此可以说是陌生的，学习起来就比较困难。在这课时，我查阅资料，引入了生活中的故事：同学们，同一个地方不同季节温度差别很大，你们可知道有的地方同一天不同时刻，温度差别也很大吗？我国海拔最低的吐鲁番盆地就是如此，在九月份的清晨气温最低经常在0摄氏度以下，中午最高气温又经常上升到40摄氏度以上。一天之中忽而烈日炎炎，忽而疾风飘雪。学生听的津津有味，没有一个开小差的，进而我再给学生介绍海平面的概念，学生很容易就接受了。上完这节课，我就在思考，为什么学生能做到这么专注，原因就是生活中的知识吸引了他们。如果不引入生活，直接讲授海平面的概3念，知识没有了铺垫就没有变得那么生动，甚至是枯燥苍白的。学生也许靠记忆能记住，但记住的也就只是这个概念。没有更多的想象和感悟。数学知识源于生活，生活是学生学习的源头活水。巧秒的借助生活，让学生感受数学是那么的奇妙、那么的丰富多彩，这样才能激发学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中学习身边的数学知识，他才会喜欢数学，才能发现问题，并且主动探索问题，只有这样，学生的数学能力才能得以提高，让课堂活起来。2、用数学的眼光观察生活生活是数学的源泉，生活中更是充满了数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。在教学《克与千克》之前，我布置学生去超市去观察物品包装袋上的重量标志，并自己掂一掂。在找一些水果称一称，掂一掂。有了这些生活中的仔细观察和体验，在上这节课时，学生主动做起了课堂的主人，大家的实践感受很多，教师再适当实施引导组织，大家学的又开心又轻松。整节课学生的兴趣都很高，感受体会到了生活中处处有数学，数学离不开我们的生活，增强了他们学好数学的信心。在平时我由此可见，这样逐步锻炼培养学生细心观察生活的习惯，相信学生会更喜欢数学，更愿意去学习数学知识，数学课堂才会成为活的课堂。学校开展生活中的数学作品的征集活动，在学生的作品中，我收获太多的惊喜。有的学生用正负数记录家庭一个月的收支情况，有的学生用数方格的方法测量了一篇树叶的面积……如果我们在平时多4注意培养学生用数学眼光观察生活的能力，相信他们能创造更多精彩，同时会更加热爱数学，积累更多生活经验，也让课堂活了起来。3、认真钻研教材，融入生活素材。目前，我们的数学教材虽然情景创设很多，但我们还要根据班级学生情况，重视“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学课堂死气沉沉、学习知识苍白无味的状态。好的课堂对我们教师提出了更多的要求，要让知识活起来，要让课堂活起来，我们必须要专研我们的教材，认真备课。要花心思、动脑筋，找到知识间的联系，融入学生的生活中。这样活着的的知识，在课堂上学生才会感兴趣，才会因为熟悉而去积极思考，思维就跟着活起来了。教师适当点拨、层层引导、学生成了学习的主人，知识的探索者，获得成功的体验。这样学生就会更加爱思考，对数学更加感兴趣了。经历这样的良性循环，学会各方面能力都得到了锻炼，这正是我们所想看到的。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。总而言之，让课堂真真正正活起来，从引入生活开始，熟悉的知识引发学生积极主动的思考，进而主动的探索，大胆的展示，感受数学与生活的息息相关。从而增强学习数学的兴趣，让生活中多了更多数学的眼光，扩展认知视野，更好地体验数学、感受数学积累经验。这也必将促进课堂数学的学习。活的知识、活的学生、活的思维，这才是活的课堂，这样的教育是我们所期待的教育。