听说法

听说法Audio-lingualApproach组员：巫荣周、江凯，杨笑颜，杨永清，严苗，姚欣洋，李丽贤，梁梅芳目录产生时间和背景理论基础基本原则基本操作过程评价定义PartOne定义011.定义听说法(audiolingualmethod),又称“口语法”、“句型法”、“结构法”、“军队教学法”、“耳口法”。这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。PartTwo产生时间和背景022.产生时间和背景听说法于20世纪40年代在美国产生。第二次世界大战爆发后,美国军队为在短期内培养大批掌握外语口语能力的军人,采取一系列的措施和手段强化训练士兵的听说能力,听说法便应运而生。战后,该法被推广应用到学校外语教学中,并在20世纪五六十年代风行美国和西方各国。PartThree理论基础033.理论基础①语言学理论基础是美国结构主义语言学,该法强调第二语言教学要从口语开始,从说话开始,通过掌握语言结构学会目的语。②心理学基础是行为主义心理学的刺激---反应论。认为言语行为是通过刺激与反应的联结并加以强化而形成习惯,强调第二语言教学要通过大量的模仿和反复操练养成新的语言习惯。PartFour基本原则044.基本原则1）听说领先2）实践形成习惯3）以句型为中心4）排斥或限制母语5）对比语言结构确定教学难点6）及时纠正错误培养正确的语言习惯PartFive基本操作过程055.基本操作过程第一步，学生跟读课文，然后学生齐读课文。第二步，在老师的指导下复述课文，然后完全脱离书本复述。第三步，替换练习关键结构，对“怎么、怎么样、Ａ不Ａ”等疑问方式进行替换操练，如“你怎么来了？”；“你怎么不吃？”等第四步，利用第二步中已经列出的关键结构，教师提出或师生商议一个话题进行对话练习。这个话题应该是与课文相关或是能够运用关键结构的。5.基本操作过程第五步，学生制定书面的对话计划。这时教师要在教室里走动查看学生的情况，随时解答学生的疑难，因为学生会对一些词汇用法和句型提出疑问。第六步，学生按照自己的大纲进行对话练习，这时教师要随时记录他们出现的问题。第七步，纠正学生的错误。PartSix评价066.评价优点：以口语为中心,以培养听说能力为主；强调句型的训练,创造了一套通过句型操练进行听说读写的基本训练方法；限制使用母语但不排斥母语的作用；通过母语和外语对比确立教学重点和难点；运用现代化视听手段进行教学。缺点：强调听说,忽视读写；听说是枯燥的机械性操作,句型操练脱离语境,不利于培养创造性地运用语言的交际能力。Thankyou！