青岛版数学五年级上册全册说课标研教材ppt课件

青岛版数学五年级上册凤凰高级小学数学说建议说教材内容标准编写特点编写体例及目的内容结构立体式整合评价建议教学建议课程资源的开发与利用建议研说流程说课标课程目标研说流程了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验总目标《小学数学课程标准》体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。课程目标知识技能数学思考问题解决情感态度经历数学知识的形成过程，掌握必要的运算技能、简单的数据处理技能。初步形成数感和空间观念，学会独立思考，发展数据分析观念。能提出问题，发现问题，运用所学解决问题。发展创新意识、实践能力。第二学段数学说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点编写体例及目的内容结构立体式整合评价建议教学建议课程资源开发与利用建议研说流程研说流程理解方程的意义；会解方程；能运用方程解决简单的实际问题。会计算平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积。会用折线统计图来表示数据会用不同的方法对多个人进行排队。掌握进行调查活动的步骤和方法。掌握利用转化的方法对不规则物体进行测量。综合实践统计与概率图形与几何数与代数能够画出图形的对称轴以及进行平移、旋转。掌握2、3、5倍数的特点。区分奇偶数、质合数。会分解质因数。掌握小数乘除法以及四则混合运算。能运用运算律简算。掌握有限、无限、循环小数。数学说课标说建议说教材课程目标内容标准编写体例及目的内容结构立体式整合评价建议教学建议课程资源的开发与利用建议研说流程研说流程编写特点2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。3.注重培养学生建模意识。5.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。青岛版编写特点4.注重解决问题的策略培养，提倡解题策略多样化。1.由“情境串”引出“问题串”。说教材—编写特点情景串引发问题串水位平均每天上升多少米？闸门高是我家门高的多少倍？平均每块腊肉多少钱？黄金周期间，山城旅行社平均每天比阳光旅行社多收入多少万元？1.由“情境串”引出“问题串”。5.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。数学编写特点4.注重解决问题的策略培养，提倡解题策略多样化。3.注重培养学生建模意识。2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。说教材—编写特点以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中由解决现实情境中的实际问题引发学生对数学知识的学习。1.由“情境串”引出“问题串”。2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。5.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。数学编写特点4.注重解决问题的策略培养，提倡解题策略多样化。3.注重培养学生建模意识。注重培养学生的建模意识观察情景图，发现问题主动思考，提出问题合作交流，分析问题总结公式，解决问题体现了数学知识的建模过程1.由“情境串”引出“问题串”。2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。3.注重培养学生建模意识。5.练习题的设计循序渐进，有利于逐步提高学生运用知识解决问题的能力。数学编写特点4.注重学生解决问题的策略培养，提倡解题策略多样化。说教材—编写特点注重解决问题的策略培养，提倡解题策略多样化又经过教师的点拨后，提出了解决问题的新方法。从而实现结题策略多样化。学生先通过自主探究、合作交流，利用已有知识经验想出了三种方法。1.由“情境串”引出“问题串”。2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。3.注重培养学生建模意识。青岛版编写特点4.注重解决问题的策略培养，提倡解题策略多样化。5.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。说教材—编写特点练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。基本意义的理解简单应用综合应用解决复杂问题第一单元小数乘法1、小数乘整数2、小数乘小数3、小数四则混合运算及简算第二单元对称、平移与旋转1、轴对称图形2、图形的平移与旋转第三单元小数除法1、除数是整数的小数除法2、一个数除以小数3、求商的近似值、循环、有限、无限小数4、小数四则混合运算及中括号的应用聪明的测量员第四单元简易方程1、方程的意义2、等式的性质（一）3、等式的性质（二）4、列方程解决x±a=b和x×a=b的实际问题5、解形如ax±b=c和ax±bx=c的方程第五单元多边形的面积1、平行四边形的面积2、三角形的面积3、梯形的面积4、组合图形的面积相关链接：公顷和平方米关注我们的生活空间第六单元因数和倍数1、因数和倍数的意义2、2、3、5倍数的特征3、质数、合数和分解质因数第七单元折线统计图智慧广场第一单元小数乘法1、小数乘整数2、小数乘小数3、小数四则混合运算及简算第二单元对称、平移与旋转1、轴对称图形2、图形的平移与旋转第三单元小数除法1、除数是整数的小数除法2、一个数除以小数3、求商的近似值，循环、有限、无限小数4、小数四则混合运算及中括号的应用聪明的测量员第四单元简易方程1、方程的意义2、等式的性质（一）3、等式的性质（二）解形如ax±b=c的问题4、解形如ax±bx=c的方程第五单元多边形的面积1、平行四边形的面积2、三角形的面积3、梯形的面积、组合图形的面积关注我们的活动空间第六单元因数和倍数1、2、3、5倍数的特征2、质数、合数和分解质因数第七单元折线统计图2013年教育部审定新青岛版教材旧青岛版教材新、旧青岛版教材编写特点的对比对相关知识学习的安排更加符合学生身心发展的循序渐进原则，符合学生的思维模式。新、旧青岛版教材编写特点的对比旧教材中第一单元和第三单元的主题都是三峡工程，新版教材将第三单元的三峡工程保留了，将第一单元的主题改成了今天我当家，情景图也换成了符合今天我当家主题的情景。这样设计避免了主体情景的重复。另外，改成今天我当家后更贴近学生的生活，更容易产生共鸣。新、旧青岛版教材编写特点的对比图片更新颖、丰富多彩，增加了很多有趣的课外知识。新、旧青岛版教材编写特点的对比体现了教材编写者对待知识的严谨态度，这种态度同样会通过教材传递给学生。数学说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点内容结构立体式整合评价建议教学建议课程资源的开发与利用建议研说流程编写体例及目的研说流程青岛版编写体例信息窗合作探索自主练习我学会了吗？问题口袋丰收园你知道吗？课外实践聪明小屋说教材—编写体例及目的信息窗一幅幅生动有趣的图片组成了信息窗的内容，这些图片或者贴近生活，或者增长见识。而每一个单元的所有信息窗又有一定的联系，形成一个情景串，引人入胜。充分体现学生是课堂主人的新课程理念，发展学生的创新精神和合作能力。很多练习题都配有色彩丰富的图片，符合小学生的年龄特征，容易引起学生的兴趣。练习题的设计贴近生活，与学生的生活经验相联系。形式多样，判断、计算、连线、应用、画图、做游戏等等。在避免视觉疲劳的同时，还可以训练学生思维的灵活性。每单元的最后一页都是如图所示的这三个板块。我学会了吗？是在单元知识学习结束后，学生的自查。对于在学习中遇到的有价值但不能解决的问题，暂时放入“问题口袋”。在丰收园学生可以畅谈本单元的收获。我学会了吗？问题口袋丰收园丰收园这个丰收园在本册课本的最后，总结本学期知识点的学习情况。新、旧青岛版教材编写体例的对比新、旧青岛版教材编写体例的对比是学生对学习的自我评价。数学说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点编写体例及目的立体式整合评价建议教学建议课程资源的开发与利用建议研说流程内容结构研说流程青岛版五年级数学上册图形与几何综合实践统计与概率数与代数1小数乘法3小数除法4简易方程6因数与倍数内容结构2对称、平移与旋转5多边形的面积7折线统计图智慧广场聪明的测量员关注我们的生活空间数学说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点编写体例及目的内容结构立体式整合评价建议教学建议课程资源的开发与利用建议研说流程研说流程说教材——横向整合1小数乘整数2小数乘小数3小数四则混合运算及简算1除数是整数的小数除法2一个数除以小数第一单元小数乘法3求商的近似值、循环、有限、无限小数4小数四则混合运算及中括号的应用第三单元小数除法前面知识学习是以后知识学习的基础，体现了知识学习由浅到深，由易到难，层层递进的原则。三年级下册小数的初步认识四年级下册小数加减法三、四年级整数乘除法五年级上册（本册）小数乘除法每一步的学习既是对前面学习的一个延伸和完善，更是对后面学习的一个铺垫和准备。说教材——纵向整合数学说课标说建议说教材课程目标内容标准编写特点编写体例与目的内容结构立体式整合评价建议教学建议课程资源的开发与利用建议研说流程研说流程2引导学生主动的探究1紧密联系学生的生活实际3注重应用意识的培养，提高解决问题的能力《小学数学课程标准》中的教学建议说建议—教学建议说建议教学建议1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。说建议—教学建议联系学生的日常生活经验，使课本知识与学生生活体验产生共鸣，从而使枯燥的知识学习过程变得生动活泼起来。与交通知识相联系，既容易使学生产生兴趣，又增加了课外知识。说建议—教学建议1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。2.重视学生的动手实践、自主探索和合作交流。说建议教学建议说建议—教学建议1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。3.注重学生应用意识的培养，提高解决问题的能力。说建议教学建议2.重视动手实践自主探索和合作学习。数学说课标说教材课程目标内容标准编写特点编写体例内容结构立体式整合教学建议课程资源开发利用研说流程说建议评价建议研说流程2恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握1注重对学生数学学习过程的评价5评价结果以定性描述的方式呈现3重视对学生发现问题，解决问题能力的评价4评价方式要多样化《小学数学课程标准》中的评价建议说建议—评价建议说建议—评价建议评价方法多样化说建议评价内容全面化评价建议评价主体多元化作业测验行为表现学习过程情感态度家长评价教师评价学生自评、互评数学说课标说教材课程目标内容标准编写特点编写体例及目的内容结构立体式整合评价建议教学建议研说流程说建议课程资源的开发与利用建议研说流程2利用生活素材，开发和利用教学资源1充分开发和利用教材资源3学科的知识经验是学习数学的主要资源《小学数学课程标准》中的课程资源的开发和利用建议4充分开发和利用内外教学资源说建议—课程资源的开发与利用建议说建议—课程资源的开发与利用建议多媒体教学信息技术资源社会教育资源说建议课程资源的开发与利用建议文本资源教科书数学图书报纸查阅资料下载实例和课件电视互联网谢谢大家的倾听，恳请您批评指正！