思维导图在小学英语阅读课上的应用研究

四川师范大学本科毕业论文思维导图在小学英语阅读课上的应用研究学生姓名院系名称教育科学学院专业名称小学教育班级2011级4班学号2011050401指导教师完成时间2015年4月30日四川师范大学教务处二○一五年五月I思维导图在小学英语阅读课上的应用研究摘要自思维导图问世后，就因其对人类大脑学习的优秀辅助功能被广泛应用于教育教学、商业决策等各个领域。在新课改背景下，思维导图作为一种新型的思维工具也走进了小学英语阅读课堂。本文首先分析了小学英语阅读教学现状和思维导图的研究现状，阐述了该课题的研究背景和意义：目前小学英语阅读教学已经逐步脱离了先教单词句型再学习文章的传统教学模式，思维导图正被广大英语教师应用于小学英语阅读课上并起着积极的作用。思维导图在小学英语阅读课上起到如下作用：向学生传达语言知识，吸引学生的注意力，训练学生的逻辑思维，培养学生获取信息的能力。最后，从实践检验理论的角度，笔者详细介绍了思维导图的教学实践过程，并从对比实践与理论的偏差出发，总结了在小学英语阅读课上应用思维导图的指导原则：明确教学重难点、课前周密设计、因材施教、巩固强化原则。期望能为小学英语教师的阅读教学提供一些可借鉴的经验。关键字：思维导图小学英语阅读课ApplicationofMindMapinPrimarySchoolEnglishReadingTeachingAbstractSincetheadventofmindmap,mindmapisbeingwidelyusedineducationteaching,businessdecisionsandotherfieldsbecauseofitsexcellentauxiliaryfunctionofhumanbrainlearning.Underthebackgroundofnewcurriculumreform,mindmappingalsoenteredtheprimaryschoolEnglishreadingclassasanewtoolofthinking.ThisarticlefirstanalyzesthecurrentsituationofprimaryschoolEnglishreadingteachingandtheresearchstatusofmindmap,expoundingtheresearchbackgroundandmeaningofthetopic:InChina,thetraditionalteachingmodeofEnglishreadingteachingisteachingthereadingtextafterteachingvocabularyandsentencepatterns.ThecurrentprimaryschoolEnglishreadingteachinghasbeengraduallyoutoftheIItraditionalteachingmode,mindmapisbeingwidelyacceptedandappliedbyprimaryEnglishteachersinreadingclassanditisplayingapositiverole.MindmapinprimaryschoolEnglishreadingclassplaystheroleasfollows:toconveythelanguageknowledgetostudents,toattracttheattentionofstudents,totrainstudents'logicalthinkingandtotrainthestudents'abilitytoobtaininformation.Finally,fromtheperspectivethatpracticeinspectstheory,thisarticleintroducestheteachingpracticeprocessofmindmap,andincontrasttothedeviationofpracticeandtheorythisarticlesummarizestheguidingprinciplesofmindmap’sapplicationinprimaryschoolEnglishreadingclass:Clearteachingdifficulties,thecarefuldesignbeforeclass,tailoringteaching,consolidateandstrengthenafterclass.HopetoviathisarticletoprovidesomevaluableexperienceforprimaryschoolEnglishteachersinreadingteaching.Keywords:mindmap,primaryschoolEnglishreadingteaching目录一、思维导图概述....................................................1（一）思维导图的定义............................................1（二）小学英语阅读课上可应用的思维导图分类......................1（三）思维导图在小学英语阅读课上的作用..........................4二、研究现状及研究方法..............................................5（一）小学英语阅读教学的现状....................................5（二）思维导图与小学英语阅读教学的研究现状......................7（三）研究方法..................................................8三、思维导图在英语阅读课上的应用实例................................8（一）教学实践..................................................8（二）教学实践的启示...........................................11四、结语...........................................................12五、参考文献.......................................................131思维导图在小学英语阅读课上的应用研究一、思维导图概述（一）思维导图的定义思维导图是英国著名的大脑潜能和学习方法研究专家托尼·博赞(TonyBuzan)于20世纪六十年代发明的一种有效使用大脑的方法，他在1974年出版了著作《UseyourHead》，在此书中他把思维导图首次正式介绍给读者。“思维导图是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。”1“思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。”2放射性思考是人类大脑的自然思考方式，各种进入大脑的资料，无论是感觉、记忆或是想法(包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等)，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支，这些分支连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法,除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。简单地说，思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性。（二）小学英语阅读课上可应用的思维导图分类在小学英语的阅读课上，运用思维导图的方法是：教师将阅读材料中最重要的信息提炼出来进行组织和整理，并用一系列图式的形式将它展示给学生（板书或者多媒体为载体），这一系列的图示使阅读材料中各个概念之间形成体系和层次，并能方便交互，具有一定的逻辑关系。运用思维导图可以使得困难、复杂的1【M】托尼·博赞著，《思维导图使用手册》，化学工业出版社，第109页2【J】齐伟，《系列1:概念图/思维导图导论》，教育技术导刊2005年第5期112阅读材料的内容非常清晰、系统地凸显出来，小学生就能够在教师这样的引导下更深刻地理解阅读内容，更容易地组织和记住所读材料。教师在英语阅读课上运用思维导图是为了呈现阅读材料的逻辑顺序，人类的思维本身就是具有逻辑性的，所以根据阅读材料的逻辑顺序不同，可应用的思维导图也有多种分类，以呈现不同阅读文本的逻辑结构，下面笔者将分类陈述在小学英语阅读课上可应用的思维导图的种类。1.草图型草图型的思维导图就是用简单的线条或者形状画出阅读材料中所描述的人物或物体，用来表示所描述对象的视觉形象、内部构造，在小学英语阅读课上，说明性和描述性的阅读材料可以用这种草图型的思维导图来分析。这种草图型的思维导图也适用于对空间关系和方位的描述。2.图表型在小学英语阅读课上，描述两个或两个以上同属概念的阅读材料可以用图表型的思维导图（如下图）进行分析，来表示对人物、地点、事件、观点、质量、描述或数据等进行比较。而在阅读课上，教师需要向学生强化的关键性的问题有：课文中比较了哪些事物？这些事物有哪些相同点？这些事物有哪些不同点？性质1性质2性质3性质4对象1对象23.头脑风暴型头脑风暴型的思维导图又称为蛛网型（如下图），头脑风暴型的思维导图用以描述中心思想、概念及其支撑说明，来表示主题、描述等的主次关系及相互联系。在小学英语阅读课上，当阅读材料是从多个方面描述一个对象时，可以用这种头脑风暴型的思维导图进行分析。34.树型树型的思维导图又可以称为分层结构目录，用来表明类别、分类、分析、结构、描述和举例。在小学英语阅读课上，当阅读材料是科普说明性的体裁，用来介绍属种关系时，可以用树型的思维导图进行分析加深小学生对文本内容的理解。如下图的示例：5.链型链型的思维导图用来表示过程、原因、结果、时间顺序和步骤。在小学英语阅读课上，叙事性或者程序性的阅读材料可以用这种链型的思维导图来分析讲解，让学生明白文本中的时间顺序或步骤。如下图示例：IABC123123123II中心思想或中心概念支撑说明2支撑说明1支撑说明3细节细节细节细节细节细节细节细节46.解决问题型解决问题型的思维导图用来表明问题、解决措施及其结果，在小学英语阅读课上，当阅读文本是描述一个问题的解决时，教师可以用这种思维导图来做分析。教师需要向学生强化的关键性问题有：课文里到了一个什么问题？有什么解决措施？结果怎样？问题措施结果()（）（）7.循环型循环型的思维导图可以用来表示事物的循环变化，在小学英语阅读教学中，当本文涉及到天气的变化，成功与失败的循环、事物变化的周期等类似循环性的主题时，教师可以用这种思维导图来帮助学生分析。如下图：（三）思维导图在小学英语阅读课上的作用思维导图自问世以来，被广泛地运用于各个领域，其对思维的训练，对人脑的利用得到了广泛的认同。思维导图在各个教学领域的运用比较突出，020406080100第一季度第三季度东部西部北部5在小学英语阅读课上，教师运用思维导图是及其有助于英语阅读的教学以及对学生良好思维习惯的培养。概括说来，思维导图在小学英语阅读课上的作用有以下几点：1.向学生传达语言知识思维导图本身是包含阅读文本里的语言知识点，阅读材料的单词量较思维导图里的单词量肯定是大得多的，对于小学生来说，机械简