现代教育理论4师生关系资料

研究生课程班现代教育理论主讲人:齐梅教授华南师范大学教育科学学院第四讲师生关系第一节师生关系概述第二节新型师生关系的建立师生关系联合国亲善大使乔伊.亚当斯去过法国几次后，宣称巴黎人是全世界最差劲的主人。海关人员臭着一张脸，计程车司机态度恶劣，餐厅侍者傲慢无礼，人民不耐烦又有敌意。后来他看到了上面这段话，于是再次去巴黎时他决定一路挂着笑容，结果他发现人人都是神情愉快，亲切随和。“世界是一面镜子，每个人都在其中看到自己的影像。”师生关系教师也像一面镜子，教师以什么样的态度面对学生，相应地，师生关系的状态也会投射到这面镜子中来。第一节师生关系概述（一）师生关系的定义1.《中国大百科全书·教育》：师生关系指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。一、师生关系的概念及作用第一节师生关系概述（一）师生关系的定义2.《教育辞典》：师生关系是教师和学生相互作用的性质，以及师生相互对待的态度。一、师生关系的概念及作用第一节师生关系概述（一）师生关系的定义3.师生关系主要指师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系，包括为完成教育任务而发生的工作关系，以组织结构形式表现的组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关系等等。一、师生关系的概念及作用第一节师生关系概述（一）师生关系的定义共同之处首先，大都是主张师生关系不等同于一般的社会关系，它是以教育教学活动为前提，是教育活动中特有的，将教学活动视为师生关系的核心，强调师生关系在课堂教学中的作用。但是这也将师生关系完全地固定在学校教育中，一定程度上造成了师生关系研究的片面化和简单化。第一节师生关系概述（一）师生关系的定义共同之处其次，师生关系被认为是为一定的教育目的服务的，是实现教育目的的手段和工具。这夸大了师生关系的目的性，忽视了师生关系本身存在的价值。第一节师生关系概述（一）师生关系的定义共同之处再次，把复杂的师生关系简单化，仅仅把它当做一般的人际关系或社会关系。在界定和论述师生关系时，如果简单地套用社会关系或人际关系，就无法体现师生关系的特殊内涵。第一节师生关系概述结合上述分析，我们将师生关系定义为：在教育教学过程中，教师和学生为实现教育目的，以各自独特的身份和地位通过各种活动和接触形成的多层次、多维度的复杂关系体系，有着深刻的内涵和结构。第一节师生关系概述从教学层面上看定义师生关系是指在学校教育机构中，通过各种教育活动形成和表现出来的教师与学生之间的关系。从人格层面上看定义师生关系是一种相互独立，平等对话，互敬互爱的关系。具体而言：第一节师生关系概述从道德层面上看定义师生关系表现的是一种道德伦理关系。这种道德伦理关系是靠一定的社会道德观念和道德规范来维持的，是一定社会道德风尚的重要组成部分。具体而言：（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征爱心是教师赢得学生信任和敬佩的最终落脚点。一位报考了师范院校的毕业生写给老师的一封信：“我之所以想当老师，就是因为那一碗水。谢谢！”案例（1）尊师爱生（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征爱心是教师赢得学生信任和敬佩的最终落脚点。一位报考了师范院校的毕业生写给老师的一封信：“我之所以想当老师，就是因为那一碗水。谢谢！”案例（1）尊师爱生（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征决策过程要民主。班级怎样管理，课程怎样教，作业怎么留，后进生怎样改变等问题，要经常跟学生一块儿商量，而不是由老师一个人拍脑门来决定。魏书生慢班公开课班级成立法院（共同讨论商议，定出规矩、共同执行）案例（2）民主平等（二）良好师生关系的基本特征及作用生活事例：漏水的水桶从前，有一位富翁家的仆人每天都要走两里路去打水，他用的两只水桶上有两条小裂缝，每次挑水回来都要漏掉一些。女主人看到后大为光火，责怪仆人懒得修水桶。仆人请女主人与他一起走一趟，女主人这才惊讶地发现：原来路旁开满了漂亮的鲜花，漏水是为了浇花。难怪自从仆人来后，自己的房间一直鲜花不断呢！1.良好师生关系的基本特征（3）教学相长（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（3）教学相长有些教师喜欢把课前预设方案设计成“滴水不漏的水桶”①教师与学生都是课程内容的开发者。教学不应是执行预先设计方案的过程，而是持续生成教学内容的过程。②（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（3）教学相长教师通过来自学生的反馈信息，调整教育计划与措施，促进自身的提高。③教学中的意外经过老师的艺术处理，有可能使课堂教学异彩纷呈！④（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。老师和学生的关系是互相帮助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级。相信，坚定地相信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。－－魏书生（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助人才不是培养出来的，而是涌现出来的，是自觉成才的。－－任继愈当老师的，干什么的？走进人的心灵世界，帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。－－魏书生（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助魏书生:把所有学生都变成自己的助手（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助授权：从组织视角看,为了改变工作场所的关系,领导者和下属分享权力、允许员工在一定范围内做出决策并承担相应责任的过程就是授权。（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助班级管理原则：凡是普通学生能干的事班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事情，班主任不要去干，只有层层下放权力，层层有可做事情的负责任的空间，大家都积极主动负责任地去做事情。（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助——魏书生当你把生活中的人都看成天使时，你就会天天活在天堂里，反过来呢，你把周围的人都看成是魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中，为了解救自己，也要把别人看成是自己的助手。（二）良好师生关系的基本特征及作用2.师生关系在教育过程中的作用教育教学活动的最终目标是使学生社会化并促进学生的发展。因此，教育教学的质量直接取决于师生双方教育教学活动的有效程度和水平。（1）影响教育教学活动的过程和效果（二）良好师生关系的基本特征及作用2.师生关系在教育过程中的作用有效教学必须是“教”与“学”的互动和统一。教师必须充分调动学生的积极性、主动性，促进其生动活泼主动地发展。（1）影响教育教学活动的过程和效果（二）良好师生关系的基本特征及作用2.师生关系在教育过程中的作用师生关系融洽：a学生会乐于接受教师的教育和影响；b促进学生良好人格的形成；c直接影响和唤醒教师的教学热情与责任感，激励教师专心致志地从事教育工作。（1）影响教育教学活动的过程和效果（二）良好师生关系的基本特征及作用2.师生关系在教育过程中的作用（2）影响教师和学生学校生活的质量影响教师和学生的发展。b师生关系影响教育教学目标的实现；a二、影响师生关系的因素（一）教师方面1.教育观念(1)从对学生的认识角度看观念在知识面前，教师是持有人人平等的、相对独立的态度，还是“一日为师，终身为父”的依附观念，直接决定着师生关系的发展方向和成效。二、影响师生关系的因素案例该出手时才出手在日本东京的地铁站，一个残疾人的轮椅走着走着突然一歪，差点儿摔倒。一个女孩儿刚要去扶，旁边的小伙子却制止了她。小伙子看着那人奋力校正自己，伸出双手准备随时上前帮助，直到残疾人自己把轮椅弄直。小伙子向他竖了竖大拇指，目送他“走”很远才放心离去。1.教育观念（一）教师方面二、影响师生关系的因素（一）教师方面1.教育观念教育也应当该出手时才出手！出手的速度要缓一些，不挤占学生的时间，期待学生；手段要开放一些，不包办学生的言行，相信学生；手法要柔一些，不碰伤学生的心灵，尊重学生。让孩子感受探索之苦，体验苦尽甘来的喜悦。二、影响师生关系的因素一、三、二、四、王国维的治学三境界昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。二、影响师生关系的因素（一）教师方面1.教育观念(2)从教师自身的认识上看，观念教师是认为在师生关系中，自己处于主导地位，同时也会注意并重视学生的自由选择和支配自己的权利，还是认为教师在学生面前应该树立自己的绝对权威，自己的一切观点都是绝对正确的，是决定师生关系好坏的关键。学生自己留作业案例二、影响师生关系的因素（一）教师方面1.教育观念(3)在对教育工作的认识上，观念教师是抱着“为学而教”的态度，还是“为教而教”的心思。“为学而教”意味着教师是从学生角度出发，是为了让学生能学得更加扎实和效果更好；“为教而教”则教学是为了满足自己的利益。由8分到60分的飞跃案例二、影响师生关系的因素（一）教师方面2.教师对学生的评价和期望案例罗森塔尔效应结论教师对学生的评价和期望对学生的影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映出来，教师往往容易偏爱优生、忽视中间学生，不喜欢“后进生”，不经意间就会使学生与教师产生不同的距离。这是我们必须加以注意和反思的。二、影响师生关系的因素（一）教师方面3.领导方式教师领导方式有专制型、民主型、放任型，等。在民主型领导方式下，师生关系也显得较为民主、平等、和融洽；在专制型领导方式下，师生之间的关系表现为较多的冲突与对立、甚至对抗。二、影响师生关系的因素（一）教师方面3.领导方式①②提倡民主管理，是不是学生要怎么做就怎么做；愿怎么做，就怎么做；想怎么做就怎么做；想听课就听课，想溜达就溜达，上课想接电话就接电话，想喝水就喝水。民主的层次越高，制度的规范越细。什么是世界上最大的自由？世界上最大的自由是四个字－遵纪守法。二、影响师生关系的因素（一）教师方面4．教育教学机智就课堂来说，它可能包括有用信息和无用信息，成功的课堂教学，不是费尽心机花时间去维持纪律，而是运用教学机智，随着课时的推移恰到好处地增加有用信息传承密度，辅之以适度的幽默感和表情动作，以及不断加大学习者用于学习的积极心理张力。二、影响师生关系的因素（一）教师方面4．教育教学机智某老师是秃顶，他受命给初二的一个班上地理课。第一次走进教室，他就被学生揭了“伤疤”。只见黑板上画着一幅“三毛”漫画。当他正要发作时，突然意识到捣蛋鬼们正等着欣赏“黔驴之技”呢。于是若无其事地说：“同学们好！我是你们的地理老师。上课之前，大家先猜个中国地名谜语，怎么样？”“老师的脑袋——”老师双手指头，再指画像。“太原”。“老师的脑袋有点圆，但这幅画像更圆——更圆满！”教室里一片掌声。二、影响师生关系的因素5．人格魅力（1）拥有权力且自身具备人格魅力，这样的领导者以身作则、平易近人、作风民主，处事比较公正，深受群众的喜欢和爱戴；有研究者从领导权力和人格魅力两个维度，把领导者划分为如下几种典型类型：（一）教师方面二、影响师生关系的因素5．人格魅力（2）拥有权力但自身庸俗、市侩，人格猥琐低下，这样的领导者善于谄媚上级领导，而对下属人员或群众则不屑一顾，甚至飞扬跋扈、滥用手中的权力；（3）没有行政权力，但个人具有很强的感召力和凝聚力，可以说是一种核心人物，深得同事的信任。（一）教师方面二、影响师生关系的因素5．人格魅力教师是奋战在教学一线的工作人员，作为班级和课堂的管理者，教师没有什么实质性的权力，基本上属于上述第三种类型的领导者。除了正规制度的约束外，教师的人格魅力显得尤为重要。（一）教师方面二、影响师生关系的因素5．人格魅力案例：季羡林看包北大新学期伊始，一位学生背着大包小裹准备报到去，可是太累了，正好看到一位老人，于是说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。一个多小时后办完入学手续回来时，发现老人还在那认认真真地看包呢。年轻人感受到老人几乎就是善良和