核心素养视野下的小学英语教学设计

鹿城区教师培训和科研中心张璐核心素养视野下的小学英语教学设计与您分享：1.择偶条件排队A.水平高、收入好B.人长得帅，养眼C.心地好，孝顺长辈，会干家务2.英国牛津大学录取学生要突出“立德树人”和“核心素养”的建构。培养全面发展的人。启动教师培训课程标准。实施五年一周期的教师全员培训。Contents英语学科核心素养1凸显核心素养的教学探索2围绕核心素养的学生活动3指向核心素养的课程设计4●核心素养核心素养内容体系的基本类型国际上已有的“核心素养”内容体系大致可以分为四大类型：思维核心型、知识核心型、价值核心型、教育系统型。●核心素养●成功生活取向：思维核心型经合组织核心素养理论建构的模型●核心素养●成功生活取向：思维核心型日本的21世纪型能力模型●核心素养●终身学习取向：知识核心型日本的21世纪型能力模型●核心素养●个人发展取向：价值核心型新加坡21世纪素养的结构模型●核心素养●综合性取向：教育系统型中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。英语学科核心素养1英语学科能够落实的学生发展核心素养•指向学生英语学科特有的核心素养要求•指向学科Exposuretolanguage感受语言Comprehension理解意思Imitation模仿保持Activeuse活用语言Languageinput语言输入Languageoutput语言输出Internalization内化Externalization外化UUnderstandseSituation创设情境Experience体验情感核心素养英语学科核心素养1英语学科核心素养1语言知识语言技能文化意识情感态度英语学科核心素养语用理解与表达学习策略方法与思维人文听说读写语音词汇语法功能话题文化理解全球视野学科情感学习态度认知策略交际策略语言意识思维品质最基本的维度语言能力拓展延伸立德树人的价值目标体现原课标所界定的文化学习主要是学习英语国家的文化，未能明确涉及借助英语了解和学习多元文化内容，也未明确涉及立足本族文化的多元文化互动。工具性人文性文化品格中外文化理解优秀文化认同文化意识人文修养行为取向有世界眼光和国家情怀有文化修养和社会责任感核心素养下的文化品格（国培专家高洪德，2017）文化品格目标实现了与《中国学生发展核心素养总体框架》的有机对接，英语学科核心素养体现了对其充分的对接与当担。外语课程的独特贡献在于通过双语互动机制领悟多元文化，从英语作为一种广泛使用语言的基准上理解包括英美文化在内的世界多元文化异同，帮助学生形成“和而不同”的多元文化意识和能力。目标内容实施评价确定教学目标根据目标选择教学内容根据目标组织教学根据目标评价教学凸显核心素养教学探索2泰勒原理凸显核心素养教学探索2制定目标“123”1一个单元整体目标与课时目标3“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个维度目标2两类层次目标：基础目标与拓展目标基础类目标：指课堂教学必须要完成的教学内容的教授与语言技能的培养。从某种意义上说，也是核心目标的内容。拓展类目标：指课堂教学在完成基础目标的条件下，依据学生的实际学情与教学进展情况进行适当的教学目标拓展单元整体目标的制定更有利于执教者从整体上把握教材知识体系，理解编者意图，亦能帮助学生建构完整的知识体系。采用单元整体目标设计与单课时目标之间整合调整的目标制定。三个维度目标，具有内在的统一性与相互交融性，犹如在一个课堂或一个教学行为中的综合目标架构的三维立体坐标。任一目标都不能脱离整体而单独优先发展，缺失任一维度都无法完成教学的最终目标。目标Module3Unit1ThemePlacesandactivitiesTopicMySchoolLanguagegoalTalkabouttheplacesinschool.教材分析本单元以“描述校园内场所”为教学目标，以Myschool为中心话题。通过学习，学生学会运用What’sthis？It’sthe/a…Isthisa…？Yes,itis.No,it’s…等句型谈论校园场所。本单元是3A第三单元，其话题“谈论学校”与1A第一单元school有关，一年级时学生学习了书包里的学习用品，对句型What’sthis？It’sa/an…非常熟悉。所以本单元在学生原有基础上起到了温故知新、归纳总结、拓展提升的作用。本单元还引入了八句课堂教学常用的祈使短句：Standup.Sitdown.Handsup.Handsdown.Openyourbooks.Closeyourbooks.Clapyourhands.Waveyourhand.学情分析本单元适用三年级学生。三年级学生处在小学中年段，还处在形象思维占主导的年龄段。该课话题是谈论自己学校，既是学生每天接触的地点，在学生心中非常形象，所以对该课内容学生应该非常熟悉，但太过熟悉又会出现无信息沟的问题，所以老师在此方面要有意识创设一些有信息沟的活动增进兴趣。以《牛津英语》三年级第一学期Module3Unit1MySchool为例，目标与解读与制定内容如下：技能目标听A．基础目标B．拓展目标1．能听懂有关“Myschool”这一话题的对话。2．能听懂what引导的特殊疑问句并作出回答。3．能听懂一般疑问句的问答。1．能提取关于场所的描述性信息；2．能运用捕捉关键词的听力策略，提取并记录其关键信息。3．能听懂有关“school”话题的小语段。说1．能针对各个校园场所进行询问和回答。2．能谈与学校相关的一些话题，如学校环境、学校活动、学生文具等。3．能分别用单数和复数说说单词。1．能谈论某一场所，描述其特征，说出人们在场所内的活动。2．除谈论自己的学校外，还可以描述出自己理想的学校外观。读1.能读懂有关学校话题的对话。2.正确地读出字母a在开闭音节中读音；3．注意可数名词的复数形式-s的发音。1．能读出小语段。2．能仿照语段描述自己的学校。写能写出30词左右的描述学校的短文。1．能写出描述学校的短文并能针对某一场所做出具体描述；2．能正确使用标点符号。技能目标达成的支撑目标层次A．基础目标B．拓展目标语言知识词汇1．掌握单词school，classroom,hall,toilet,library,office,playground的听说认读。2．巩固单词blackboarddesksbagsbookswindowspencilsrulerspens，并注意复数形式。理解描述场所的相关形容词，如big,small,beautiful,quiet…句型What’sthis?It’sthe/a….Isthis…?Yes,it’s…/No,itisn’t…It’svery…Wecan…init.Wealllikeit.语法1．理解、运用what开头的特殊疑问句并能做出正确回答。2．理解、运用一般疑问句的问答。1.祈使句的功能。2.单词单、复数的变化、运用。1．能流畅地运用what引导的特殊疑问句及其回答；语音1．正确认读本课生词；2．流利朗读本课对话；3．正确地读出字母a在开闭音节中读音和相关单词的发音。1．在口语交际时掌握正确的语音语调；2．能直拼出有规律的带字母“a”的单词。学习策略认知策略：1．对所学内容能在教师引导下加以整理和归纳；2．注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。调控策略：1．把握学习的主要内容；2．经常和教师、同学交流学习体会。交际策略：1．在课内外学习活动中用英语与他人交流；2．善于抓住用英语交际的机会，表达自己的见解。资源策略：善于通过身边可观可感的资源丰富自己的学习内容。情感态度与同学互相询问、谈论身边的校园场所，可以增进友谊，增加对校园场所英文名称的了解。了解校园、爱校园，充当小小校园维护使者。文化意识1．能够对别人的询问做出正确得体的应答；2．能够用恰当的语言描述场所。3．了解校园文化，遵守校园规则。主题基本目标达成（教）最佳目标达成（导）Seasons季节学会表达喜欢某个季节，并说明理由。……，了解赤道与北极四季的特点，从而激发学生对现在生活与四季的热爱：ThankstoseasonsMid-autumnDay中秋节学会在中秋节即将要干某事的将来时表达。……，体验亲人在各地无法团聚，只能通过微信表达思念之情。提升每个人发自内心的最基本的情感——Let’sgettogether.Food食物学会表达喜欢吃某种食物与原因。……，通过食物金字塔的认识，知道食物的营养搭配Money金钱学会用金钱可以干什么的语言表达。……，Moneyisimportant.Butmoneyisn’teverythingwithout…………凸显核心素养教学探索2“教”解读教材关注知识技能学得关注学习策略指导“导”关注过程情感体验关注文本意蕴理解外形—文本的语言构成内实—文本的内容思想内容语用语境语量语音语法五“语”教学课例：Goodbye,trouble!其他课例课例：Mid-autumnDay中秋节begoingto…各国不同的中秋文化与节日团聚的习俗课例：Seasons季节What’syourfavouriteseason,Kitty?Why?四季的特质，赤道与北极的四季课例：It'soktobedifferent.凸显核心素养教学探索2学习活动实施Pre-learningWhile-learningPost-learning课前作业—诊学课中作业—导学课后作业—拓学三联式学习凸显核心素养教学探索2学习活动实施Pre-learning课例：Changesmakelifebetter学前活动：整理、复习知识点课前作业设计1.帮助学生有效整理本单元主要动词过去式词汇2.提高学生自主梳理知识的能力培养学生自主学习积累的能力课前作业设计1.复习本单元的主句型培养学生调查能力和社会实践能力。2.为课中小组合作活动做好前期准备。课前作业设计凸显核心素养教学探索2学习活动实施While-learning课例：Goodbye,trouble!Clubs学中活动：词汇学习凸显核心素养教学探索2Post-learning学习活动实施课例：Mid-autumnDay中秋节学后活动：综合运用凸显核心素养教学探索2评价小学英语课堂观察表1(教学互动的观察记录)小学英语课堂观察表2(学生参与活动有效性观察记录)小学英语课堂观察表3(教师教学目标达成情况)小学英语课堂观察表4(教师语言的有效性的观察记录)小学英语课堂观察表5(教学资源有效性的观察记录)