2018 0124 魏民- 参加全国职业院校信息化教学大赛应具有的基本能力

参加全国职业院校信息化教学大赛优秀选手应该具有的基本能力职教魏民2018XXX的无人超市来了？我们是高兴还是悲伤XXX的刷脸技术来了？我们是高兴还是悲伤XXX的生产机器人来了？我们是高兴还是悲伤XXX的教学机器人来了？我们是高兴还是悲伤还是用现实说话企业的用人观念变了为我所用可以不为我所有放弃了拥有自己人才思维拿来就用能用才留放弃了培养自己人的思维产品更新人员重组放弃了培养梯队人才思维增加机器人减少自然人降低人工成本继续用现实说话新经济来了1、混合式经济（虚实经济）2、互联网经济（网络经济）3、共享式经济（普适经济）4、主导性经济（全球经济）新经济支撑新时代引发四色球的滚动新科学新产品新理念新行为新需求新职业新能力新专业新岗位新技术新课程新模式新方法新手段新经济央视对新经济报告央视对新经济报告新技术来了1、计算机技术2、网络技术3、云计算技术4、大数据技术新技术新时代5、无线传感技术6、可穿戴技术7、3D打印技术8、AI技术9、移动终端技术10、识别技术11、材料技术12、生物技术13、能源技术14、生态技术15、生命技术等等推动新观念来了1、互联网观念2、线上线下混合式行为观念3、共享观念4、数据观念5、命运共同体观念1、学生学习新观念2、企业用人新观念3、学习效果评价新观念4、学生个性化发展新观念5、线上线下混合式教育教学新观念整体新观念职教新观念新职业来了1、线上新职业2、线上线下混合式新职业3、线下新职业1、新生职业2、新生内涵职业3、职业细化细分广义新职业具化新职业新时代会出现新形态职业教育吗？新形态教材已经出现新形态教学已经出现新形态学习已经出现新形态实训已经出现新形态评价已经出现必然推动一是一种混合式教育线上线下校内校外体系化非体系二是一种共享式教育1、共享线下优质体验式教学；2、共享线上优质精品课程教学；3、共享院校优秀教师；4、共享优秀教学科研成果。三是一种开放式教育1、全面开放优质教学、体验资源；2、全面开放学生学习、学业时长；3、全面开放教师职业；4、全面开放学习评价、认证；5、全面开放学习成果互认。四是一种动态式教育1、科学技术2、社会行为方法3、企业产品4、职业岗位５、工艺工程在变教育必须跟变五是在现代教育技术推动下的教育计算机技术无线网络技术学习终端技术物联网技术云计算技术大数据技术智能化技术教学软件技术教学空间技术媒体技术六是在新形态教学资源支持下的教育1、新形态教材-线上线下混合式课程；2、新形态线上教学资源-新形态线上课；3、新形态线下教学资源-新形态线下课；4、新形态开放共建教学资源-新形态共建资源。办学实力重新界定一类院校线上课程多、线上学生多、线下实操体验精；二类院校线上课程多、线上学生多（或线下实操体验精）；三类院校线上课程少、线下体验差、住校人数多；四类院校线上课程少、线下体验差、住校人数少。教师实力重新划分一类教师线上直播课、线下计划课；二类教师线上视频课、线下计划课；三类教师线上辅导课、线下计划课；四类教师线下计划课。院校办学理念重新定位线上办大校，大校多覆盖；线下办精校，精校多体验；线上线下有课程，校内校外有应用。新形态职业教育对教师提出的新要求职业岗位核心能力挖掘提炼能力设计核心能力项目教学点能力分析核心能力项目教学点虚实比例能力设计线上课、课程方案能力实施线上线下混合式教学方案能力实施线上线下混合式教学方案能力理解职业岗位核心能力理解项目教学点虚实比理解混合式教学理论看懂线上线下混合式教学方案学会视频课设计制作学会视频课设计制作理解视频课理论理解载媒课件设计理论掌握常用视频课制作方法掌握常用载媒课件制作方法学会数字教学媒体设计制作学会数字教学媒体设计制作学会数字教学媒体分类学会数字教学媒体支持关系学会数字教学媒体设计理论学会载媒课件视频课设计制作学会数字教学媒体设计制作职业院校教师信息化教学能力提升方法职业院校信息化教学大赛信息化教学能力提升万里行培训职业院校教师信息化教学能力考试参加职业院校信息化教学大赛优秀选手需要哪些新能力第一个能力团队协作能力科学分工发挥特长形成合力第二个能力读懂、领会大赛规则一、读懂参赛专业例如一、中等职业教育组 1、信息化教学设计比赛    设公共基础课程一组（语文）、公共基础课程二组（公共艺术）、专业课程一组（能源与新能源类）、专业课程二组（石油化工类）、专业课程三组（信息技术类）、专业课程四组（医药卫生类）、专业课程五组（文化艺术类）、专业课程六组（公共管理与服务类）。 2、信息化课堂教学比赛    设公共基础课程组（除语文、公共艺术以外的其他公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔类、资源环境类、土木水利类、加工制造类、轻纺食品类、交通运输类）、专业课程二组（休闲保健类、财经商贸类、旅游服务类、体育与健身类、教育类、司法服务类）。 3、信息化实训教学比赛    设加工制造类相关专业《钳工技能实训》课程中“平面锉削”有关内容、财经商贸类会计专业《会计基本技能》课程中“手工点钞”有关内容、旅游服务类高星级饭店运营与管理专业《餐饮服务与管理》课程中“餐巾折花”有关内容、教育类学前教育专业《绘画》课程中“幼儿简笔画”有关内容等4个组别。二、高等职业教育组 1、信息化教学设计比赛     设公共基础课程组（英语）、专业课程一组（资源环境与安全大类）、专业课程二组（土木建筑大类）、专业课程三组（轻工纺织大类）、专业课程四组（食品药品与粮食大类）、专业课程五组（医药卫生大类）、专业课程六组（新闻传播大类）、专业课程七组（教育与体育大类）。 2、信息化课堂教学比赛    设公共基础课程组（除英语以外的其他公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、能源动力与材料大类、水利大类、装备制造大类、生物与化工大类、交通运输大类、电子信息大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、文化艺术大类、公安与司法大类、公共管理与服务大类）。 3、信息化实训教学比赛    设农林牧渔大类相关专业《果树生产技术》课程中“嫁接技术”有关内容、装备制造大类相关专业《公差配合与测量技术》课程中“零件尺寸测量”有关内容、电子信息大类相关专业《综合布线技术》课程中“双绞线及其制作”有关内容、旅游大类相关专业《中式烹调工艺》课程中“食品雕刻”有关内容等4个组别。 二、读懂比赛办法例如2017年统一了要求网络初赛现场决赛二、对赛项一的要求      参赛团队录制不超过10分钟的视频，由主讲人讲解信息化教学设计、教学过程和实施成效。大赛组委会组织专家对提交的视频和相关材料进行初评。现场决赛时，评委根据初评提交的讲解视频和相关材料进行提问，参赛教师回答问题并阐述个人观点，答辩时间10分钟，换场3分钟。特征一初赛：看10分钟视频，决赛：看视频+10分钟现场答辩；特征二参赛作品：视频+教案+说稿；特征三初赛淘汰50%；决赛在未被淘汰50%中选出一、二、三等奖。三、对赛项二的要求       主讲教师根据提交的教案实施课堂教学，录制课堂教学实录视频。视频用一个机位的方式全程连续录制，清晰反映师生课堂教学情况，不允许另行剪辑，不加片头、字幕、注解等。大赛组委会组织专家对提交的视频和相关材料进行初评。现场决赛时，评委根据初评提交的视频和相关材料进行提问，参赛教师回答问题并阐述个人观点，答辩时间10分钟，换场3分钟。特征一初赛：看35-45分钟实录视频，决赛：视频+10分钟现场答辩；特征二参赛作品：一个机位全程连续录制，形成“素”视频+教案；特征三初赛淘汰50%；决赛在未被淘汰50%中选出一、二、三等奖。四、对赛项三的要求      参赛团队录制不超过15分钟的视频，由主讲人讲解信息化教学设计、教学过程和实施成效并完成要求的实践操作。大赛组委会组织专家对提交的视频和相关材料进行初评。现场决赛时，主讲人利用自行携带的工具、材料（现场仅为备用）完成实践操作（与初评视频的操作内容相同），时间不超过8分钟，评委根据初评提交的视频和相关材料进行提问，参赛教师回答问题并阐述个人观点，答辩时间10分钟，换场5分钟。特征一初赛：看15分钟视频。决赛：视频+8分钟现场实操+10分钟现场答辩；特征二参赛作品：15分钟视频+教案+说稿；特征三规则：初赛淘汰50%；决赛在未被淘汰50%中选出一、二、三等奖。三、读懂评分标准例如评比指标分值信息化教学设计赛项评比要素总体设计401.教学目标明确、选题有价值、内容安排合理，符合新时期技术技能人才培养要求；2.教学策略得当，符合职业院校学生认知规律和教学实际；3.合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程；4.教案完整、规范，内容科学。教学过程301.教学组织与方法得当，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”；2.教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略；3.信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求；4.教学考核与评价科学有效。教学效果151.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务的作用突出，效果明显；2.切实提高学生学习兴趣和学习能力。特色创新151.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值。评比指标分值信息化课堂教学赛项评比要素教学设计251.教学目标明确、选题有价值、内容安排合理，符合新时期技术技能人才培养要求；2.教学策略得当，符合职业院校学生认知规律和教学实际；3.合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程；4.教案完整、规范，内容科学。教学实施451.按照提交的教案组织课堂教学，教学过程与活动安排必要、合理，衔接自然；2.教学组织与方法得当，教学活动学生参与面广，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”；3.信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求；4.教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略；5.教师教学态度认真严谨、仪表端庄、语言规范、表达流畅、亲和力强。教学效果151.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务的作用突出，效果明显；2.课堂教学真实有效、气氛好，切实提高学生学习兴趣和学习能力。特色创新151.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；2.课堂教学效率高，成效好，特色鲜明，具有较强的示范性。评比指标分值信息化实训教学赛项评比要素总体设计301.教学目标明确，教学内容完整，符合新时期技术技能人才培养要求；2.教学策略得当，突出实践性教学特点，符合职业院校学生认知规律和教学实际；3.合理选用信息技术、数字资源和信息化教学环境，系统优化教学过程；4.教案完整、规范。教学过程301.教学组织与方法得当，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”；2.教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略；3.信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，有效解决实训教学中重难点问题；4.教学考核与评价科学有效。现场操作251.讲解和操作配合恰当；2.完成规定实践操作要求，操作规范、熟练；3.展示良好的职业技能和职业素养。特色创新151.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值。第三个能力科学选择参赛项目及内容信息化教学设计信息化课堂教学信息化实训教学1、有教学设计理论基础及实践；2、有过应用信息化、信息技术教学实践；3、本次设计运用信息化教学的比例大于60%。1、有信息化教学设计理论基础与实践经验；2、有信息化课堂教学实践经验；3、运用信息化把控课堂的能力较强。1、有信息化教学设计理论基础与实践经验；2、有信息化实训教学实践经验；3、运用信息化把控实训教学能力较强。第四个能力熟练完整高效运用增强多媒体教室什么是增强多媒体教室基础硬件环境增强硬件环境支撑软件平台第五个能力信息化教学设计能力重组教学内容确定教学目标提炼重点难点根据学情分析设计教学策略根据学情分析设计教学活动选择构建实现教学活动的教学环境引入信息化教学管理模式将信息技术融入教学内容形成信息化教学闭环模式选择创作数字教学媒体资源创建信息化通道交流活动视频实时拍摄回放