我校实施人教A版教材的实际情况

一、我校实施人教A版教材的实际情况我校自2007年开始使用人教A版实验教材，第一个使用的年级是按12345的顺序讲的，第二个开始的年级是按照14523的顺序，第三个使用的年级则进行了整合，比如将算法放到整个高中的最后阶段，将计数原理放在必修3概率之前，这些都是为了迎合高考，但经过几年的实验，最终还是觉得按照12345的顺序比较合理。一、我校实施人教A版教材的实际情况在第一轮使用教材时，教师们在思想上是有抵触情绪的，总是觉得新教材的螺旋式上升的结构不紧密，对熟悉的部分讲得特别仔细，对新增加的内容则一带而过，究其原因是教师的观念没有更新。但慢慢地，体会出了新教材的好处。特别是教材中设置的章前背景，思考讨论等内容，都非常好。二、课堂教学方面我校作为吉林省教育学院普通高中课改实验基地校，在课堂教学方面所做的主要尝试是进行了课堂观察的实践。课程改革关键是教学改革，而教学改革的主阵地是课堂，影响课堂教学改革的主要因素：一是教师的自觉改革；二是外部的听评课制度、教师考核、教师培训等，重中之重的因素是听评课制度的改革，吉林省教育学院高中教研培训部数学学科于2011年9月开始在全省30所高中课改实验基地学校开展课堂观察活动。什么是课堂观察？课堂观察是指研究者或观察者（包括执教者本人）带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应的分析研究，以期促进教师教学行为改进的一种教育科学研究方法。课堂观察的活动程序课前会议课中观察课后会议（一）课前会议本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言）观察者提问与上课教师进一步说明，双方就上述问题商议，确定观察点。（二）课中观察课前会议后，一定要独立或合作开发观察或记录工具，体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质。（二）课中观察比如观察点——课堂提问。在课堂教学中，教师提问—学生回答—教师理答，这样一条主线贯穿始终。因此我们的观察量表涵盖了这三方面的内容，即教师提问，学生回答，教师理答。（二）课中观察再比如观察点——情境创设。“情境”是教师为了促进学生对某个知识的理解而设置的背景或平台，所以情境的效度就可分为有效、低效或者无效。而“创设”是指教材中没有的，或者说是教师将教材内容进行整合而设置的。在我们的课堂教学实践中，没有情境的教学是没有的。但是情境的多少，情境的利用是否得当，是否有利于引导学生学习，构建知识体系，将是学习目标能否达成的关键。（三）课后会议上课老师陈述：1、这节课是怎样获得成功的？学习目标达成了吗？2、谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？3、谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论，协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议）（三）课后会议观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论，协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议）课堂观察实践的直接结果老师人人愿意上公开课，因为心里有底了；评课时，人人想说话，都说自己的话；老师积累了丰富的课例，愿意写论文，能写出自己的话语；学生成绩提高了，导致更多的人投入学习，促使学习更有效；教师专业发展了，特别体现在写论文、做课题上。（具体案例：吉林省实验中学周春堂的课堂观察实例）三、校本教研方面学校重视教研组具体执行任课教师全员行动（一）学校重视学校制定的具体的工作目标如下：1、通过省级优秀教研力量的引领，提教师高课堂教学能力，在1-3年内各学科培养3名以上校内名师师，打造精品课例，承担省级以上课题研究任务，展示课堂教学的实力。2、通过学科主题教研工作，提升学校校本教研、学科科研水平，在1-3年内各学科培养4-6名科研型教师，保证三个年级各学科都有科研型教师（市级以上的科研名师）。（一）学校重视学校制定的具体的工作目标如下：3、通过“课堂观察”研究项目，加强省内实验基地校联系，在1-3年内形成具有校本特色的课程体系，就现行高中教材，以单元为内容初步建成学校资源库，完善校本教材。丰富选修课，开展活动课，编制特色校本教材，促进学生全面而个性的发展。4、通过教材研究培训工作，立足于区域，形成学校特色化办学，发挥实验研究、示范引领、辐射带动作用，为全省高中课改出经验做贡献。（二）教研组具体执行教研组长及备课组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。学期结束做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。（二）教研组具体执行教研组在具体工作中，则注重校本教研工作的落实，引导教师钻研课标和教材，教学中反映课标理念、体现教材编写意图、遵循认知规律、因材施教，日常教研工作取得显著成效。（二）教研组具体执行1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教学计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和教研组学习活动计划，并严格执行。2、组织组内教师进行集体备课，观看教学录像，研究解决教学疑难问题，组织进行教学反思等。学习教学经验，教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。（二）教研组具体执行具体研究内容包括：（1）单元、章、节、课时的目的和要求；（2）重点、难点、疑点、关键点；（3）作业或练习；（4）教学过程的组织和教学方法的选择；（5）统一进度，相互取长补短，共同提高。（三）任课教师全员行动每位教师也积极行动起来，在教学设计方面狠下功夫。新课程的教学设计要特别关注教学过程的内在逻辑线索，要特别注意给出学生思考和操作的具体描述，要突出核心概念的思维建构和技能操作过程，突出思想方法领悟过程的分析；要以“问题串”的呈现方式为主，认真思考每一问题的设计意图、并对师生活动进行合理预设，努力构建以学生为主体的新型课堂教学模式。在以往我们的教学中，因为担心学生学不会，我们在进行教学设计时，老师只是从怎样有利于自己的讲这个角度去思考设计。（三）任课教师全员行动我们也下功夫备课，但更多想的是我怎样讲，才能完成我的教学任务，把要讲授的知识灌输给学生。这样导致教师提问次数并不少，但学生主动思考并不多，学生活动表面化，思维活动不积极。通过专家们的指导我们开始进行新的教学设计。教师把大量的精力花费在备课上，但重点不一样，是站在怎样能激发学生的积极性、突出学生的主体地位、有利于培养学生的能力的角度来设计教学的。新课程下的教学设计主要有以下几个方面构成：教学任务分析教学重点难点教学基本流程教学情境设计说明部分四、教育科研方面2011年11月我校被选定为吉林省普通高中课改实验基地校。校领导对此非常重视，同时也让我们工作在一线的老师们在焦急与迷茫中看到了方向。根据省课改实验基地校的工作方案，我校对各学科的课改实践做出了具体的部署与要求。我们数学组也制定了课改实验实施计划与方案，依据实施计划和方案，在省学院高中部白金祥老师的指导下，我们以课堂教学为实验的主要途径，以“怎样才能使我们的数学课堂教学更有效”为课改实验的主要目标，将课改基地校的实验与研究落实在每一个教育教学过程与环节中，在白老师的指导下我们做了如下工作：选择老师们急待解决的问题作为我们的研究课题；新课标、新理念、老师们急待解决的问题是，怎样才能使我们的教学适合新课改的要求，为什么我们一直在努力寻找这种突破却收效甚微。带着这一问题，我们请教了白老师，并邀请白老师来我校进入课堂听课，现场评课，白老师的评课使我们找到了一直羁绊我们教学的根源所在，那就是我们观念还没有真正的转变，我们在备课的过程中想的更多的是教师怎样把某个知识讲清楚，而不会去精心的设计各种教学情景让学生去探索、去发现、去创造。构建适应新课改要求的教师观和学生观是我们全组老师急待解决的问题。四、教育科研方面经过老师们反复思考、讨论我们确定了课题《教师角色转换与课堂师生互动的研究》作为我们的研究课题。此次课题研究的主要内容为：1、新课程改革形势下，针对数学学科特点，教师的角色有哪些变化。2、学生学习方式的转变下，数学教师应怎样发挥主导作用。3、在“应试教育”指挥棒还未完全消失的情况下，怎样看待数学教师角色的转变。4、如何建立师生互动的课堂教学关系。5、如何用发展的观点评价教师的工作。四、教育科研方面研究的方法及原则：以新一轮基础教育课程改革及全面推进素质教育的需要为依托，以改革开放以来涌现的优秀教师的教育案例及实践和先进的教育理念为两翼，采用行动研究法进行研究。在研究中做到三个结合。1、理念与行为相结合2、反思与发展相结合3、继承与创新相结合四、教育科研方面优点：很多知识是以实际问题揭示的，比如：椭圆上的点到焦点的最大距离和最小距离就是以一个实际问题给出的，如果不是认真研究教材，就可能就题论题，放过这个知识。五、教材的优缺点缺点：有些习题难度过大，比如数列一章复习参考题的二阶递推，还有算法一章有些程序编写不好解释。另外，还要兼顾学生学习其他科目，比如物理当中很快就应用到三角函数，相比之下，我们的安排就比较靠后。还有，用到信息技术的部分比较多，但也要注意到，有些地方教学设备比较落后，可能没法按照教材的设想教学。五、教材的优缺点总之，我们数学组的全体同仁在六年的实践中，觉得这套教材的优点还是明显的，课程改革势在必行。在以后修订的过程中，还要多方面征求意见，特别是教育不发达的地方，比如农村学校，使得这套教材具有更强的可操作性。五、教材的优缺点