素质教育下班主任德育工作创新方法研究实施方案

“十二五”教育科研规划课题实施方案子课题名称:素质教育下班主任德育工作创新方法研究负责人:常卫战申请日期:2011年6月28日联系电话:[phone]素质教育下班主任德育工作创新方法研究实施方案一、课题提出的背景及其价值（一）、背景班主任是班级教育的领导者、组织者、管理者，是学校领导开展工作的得力助手，是学生成长的引路人。班主任的工作力度、管理水平、教育教学能力又直接影响学生世界观的形成和能力的培养。作为21世纪的班主任，必须要更新观念，树立以人为本的教育思想和创新理念。时代在前进，世界在变化，社会在变革，人民在进步，教育在发展，实践在深入，这就要求德育工作要与时俱进，不断开拓创新。（二）、课题的价值德育创新是时代进步、社会发展赋予德育工作者的使命；是德育自我完善与发展的过程；是德育工作者的一种激情和追求、一种态度和实践。这就是德育创新的真正价值所在。二、课题研究的内容与方法（一）、课题研究的具体内容本课题为《素质教育下班主任德育工作创新方法研究》。德育创新的内涵是德育的突破和超越，具体来说，主要包括三个层面：1、德育理论创新主要任务就是，要真正确立与时代进步、实践发展相适应的、以育人为本和把德育放在素质教育的首要位置的观念。在确立现代德育观念上，一要真正确立思想政治素质是最重要的素质的观念。牢固树立德育质量是教育质量的有机组成部分，德育是素质教育的核心，成才先成人，育人先育德等观念。有人这样说：智育搞不好容易出次品，体育搞不好容易出废品，德育搞不好容易出危险品，这是很有道理的。二是对当代青少年学生要有一个新的认识。我们要善于用发现的眼光去欣赏当代青少年的优势和亮点，不能用传统观念和老眼光、更不能用有色眼睛去看待他们，过多地关注他们的不足甚至仅仅是不成熟的一面，忽视甚至否定他们表现出来的符合时代要的积极因素。否则，就无法把握当代青少年学生的思想特点，就不能客观地评价年轻的一代，也就无法真正地理解和尊重学生。三是对新的历史时期的思想道德观念要有新的认识。改革开放的深入、社会的变革，思想道德领域已经发生并将继续发生极其深刻的变化，我们应该提倡什么、允许什么、禁止什么都发生了并将继续发生变化。如果我们的认识水平还停留在原来的认识上，我们的德工作就不可能让人信服，就会流于形式主义和教条主义。四是要树立正确的教育观。要从“应试”教育的桎梏中解放出来，从“为考而教、为考而学”束缚中摆脱出来，真正从促进学生健康成长、主动发展的观念出发，确立正确的质量观，树立“人人都有才、人人都能成才”的人才观；树立“多一把尺子就多一批好学生”的评价观；树立“失败是成功之母，成功更是成功之母”的成功教育观；树立“不做教书匠，要做教育家”的教师观。2、制度创新制度建设是德育工作的重要管理形式，制度创新是德育创新重要内容。这主要是根据党和国家提出的充分体现时代特征的新要求，贯彻落实到学校教育的各项管理制度中去。要检查现有制度是否符合德育在学校素质教育中核心地位的要求，是否有利于“人人都是德育工作者”氛围的形成和“教书育人、管理育人、服务育人”积极性的调动和主动性、创造性的发挥。不仅要及时修正不合时宜的管理制度，而且要善于将工作实践中涌现出来的先进经验，用制度的形式肯定下来，推广开去。3、工作创新工作创新，就是要树立科学精神，遵循科学规律，运用科学方法，使德育工作富有创造性。工作创新，最重要的是以创新精神对待和开展每一项德育工作。防止和克服工作中的教条主义和形式主义，增强德育的时代感和针对性，全面提高德育的实效性。做到：内容、方法、载体等各个方面都与时俱进，尤其是在实施新课程方案背景下，如何加强德育课程建设，创造性地构建符合学生身心特点、适应时代发展需要的中学德育课程体系。这是一项既具挑战性又有开创性的德育系统工程。（二）研究方法坚持边实践、边研究、边总结、边推广的基本思路，采取以行动研究为主，辅之以调查法、比较法、个案法、经验总结法、展示法……坚持定性与定量结合，通过跟踪、观察、问卷等测试手段，综合分析班主任专业素养发展状况，以积累科学的研究资料。三、课题研究的目标（一）总目标：以国家相关的政策法规为依据，以现代教育理论为指导，以市内外、校内外智力资源为依托，以学校为主阵地，以班主任专业素养的现状为出发点促进班主任专业素养的提高，使班主任成为智慧型的班主任，最终实现德育工作创新，灵活开展班务工作，推动素质教育目标的实现，即学生德智体美的全面发展。（二）具体目标：1、发挥班主任的主动性，加强班主任队伍建设。班主任是学校德育的主力军，班主任在学校德育中居于特殊重要地位，因而在学校德育创新中具有特别重要的作用，而且在德育创新中大有作为。德育创新不仅给班主任工作提出了更新更高的要求，同时也为班主任的提供了前所未有的施展才华的空间。2、开发与本校教育教学资源相适应的具有时代特色和地方特色的班主任培训校本教材，内容涉及班级管理、班级文化建设、班级活动的开展等。3、构建班主任专业成长的培养模式和班主任自主专业发展的长效机制。4、形成学生学习潜能开发的途径和方法总结本校已经开展的相关课题成果，深化励志教育班会、感悟日记交流等途径和形式。使活动规范化、科学化，有创新，有突破5、为班主任专业发展搭设平台。以校刊《窗口》《黄土情》为平台，建成课题研究专门展示窗口，通过定期校内集体交流、学校德育内参使班主任有多种展示的机会，促进好的做法和经验的传播和推广。四、课题研究步骤1、本课题研究的时间为3年，即从2011年8月至2014年6月，共分四个阶段进行。课题实施步骤设计第一阶段：（2011年8月15日---12月15日）确定研究课题，对课题研究价值和研究内容进行论证，写出详细的课题实施方案，对参与课题成员进行培训。第二阶段（2011年12月15日---2013年7月15日）课题具体实施阶段实施的途径包括以下几点：1、开展“班主任论坛”活动。2、学生问卷调查、班主任自查。3、优质主题班会展示。4、德育论文大赛、成果集锦。5、选派班主任外出学习考察。6、结合校情，开展丰富多彩的德育活动。第三阶段（2013年7月15日---2014年6月15日）总结阶段，成果整理，撰写结题报告五、保证条件1.已有前期实验基础和成果我校在管理过程中，注重档案建设，保留了许多班主任的经验成果，且每年都选派班主任外出学习培训，出版过德育方面的校本教材。2、课题组成员中，多数领导和老师都有承担科研课题的经验，都具备较强的教育教学科研能力。3、我校都曾经承担过多个县以上级别的科研立项课题并多次获奖。承担本课题，校长、德育主任都亲自参与。这使本实验获得更大的人力、物力和财力的支持。4、我校建有教师专用图书室，资源丰富，为教师的专业理论提高提供了条件。5.成立课题研究领导小组，具体安排如下：组长：李应山副组长：贺忠昌负责人：常卫战成员：畅小军高志博刘国强郭怀忠陈雨刘应清冯宏伟贾凤晔