非书面童心作业(3)

1小学低段语文非书面童心作业的设计与实践(三)四、研究成效历时一年多的研究，我收获了很多。非书面童心作业的实施极大激发了学生完成作业的积极性和主动性，可谓“兴致盎然”。学生在完成作业的过程中也锻炼了朗读、阅读、表达等语文能力，提升了学生的语文综合素养，同时也培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生的可持续性发展。教师的作业设计能力和专业素养也从中得到了提升。（一）改变传统的家庭作业形式，极大激发学生的学习兴趣传统语文家庭作业离不开反复抄写、组词、完成练习册等，学生对这种千篇一律，索然无味的作业只是被动且无奈地完成，缺少作业乐趣。非书面童心作业从封闭走向开放，也走出课堂，开辟更广阔的视野。充分解放学生的大脑、双手，拓展时间、空间，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外。给予学生充满智慧与情趣的作业，打破了传统的家庭作业形式，激发学生的感官体验，调动学生的情绪活动，使学生在完成非书面童心作业的过程中体验喜悦和快乐，从而提高学生学习语文、完成作业的兴趣。正如一位班里学生李欣恬在《我喜欢这样的作业》一文中写道：这学期以来，我发现我们的家庭作业跟以前不一样了。不用抄、不用写，动动口、动动手、加上动动脑筋就完成了。真好啊！今天放学一回家，我就马上开始做风筝了，这可是老师布置的作业哦。周五班队活动课我们还要进行放风筝比赛呢！我喜欢这样的作业，你们羡慕我吗？（二）提升学生的语文综合素养，促进学生的可持续性发展学生在完成非书面童心作业的过程中通过朗读、阅读、表达、实践等方式不仅促进了语文知识的积累，提升了语文能力，更促进了学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。同时也腾出时间和空间来培养学生的创新精神和实践能力，激发孩子们的学习兴趣和创造灵感，为将来的发展打下坚实的基础。在完成作业的过程中，孩子们的点滴进步和灿烂微笑也时时温暖我的心灵。家长们也纷纷反映感觉自己的孩子越来越能干了。【案例12】《学生“悦读”之景》上完下午第三节课后，我回到办公室稍作休息，因为接下来是孩子们的自由活动时间。片刻之后，我准备到班里选拔几人参加学校的语文知识竞赛。刚出办公室门口，看见两个孩子手捧书本坐在台阶上静静地看着《格林童话》。再走几步，又发现几个孩子在走廊里看书。抬头一看，前面还有一些孩子在看书呢！《窗边的小豆豆》、《成语故事》……呵，一个个还看得津津有味，有的还情不自禁笑出了声。这些孩子怎么回事呀，难道不下去玩吗？我心里纳闷着。走进教室，发现教室里也是静静地，好多孩子端坐在座位上看书。看到这儿，我不禁想起前几天同事说的话：你们班的孩子挺喜欢看书的，真不错！”看来我们班孩子的“悦2读”习惯有目共睹啊！看到此情此景，我真心觉得：爱悦读的孩子是最可爱的，爱悦读的孩子也是最有发展潜力的。(三)提高教师的作业设计能力，促进教师的专业成长在无书面家庭作业背景下，既要孩子走出传统作业的禁锢，又要全面提升学生的语文素养，就对教师的专业素养提出了更高的要求。一位教师在随笔中写道：“自从实施非书面童心作业以来，我感觉到了来自各方面的压力。这压力来自于社会、来自于家长、更来自于自己。为此，在假期里，我就通读教材，做好学期进度计划，提前备课。在平时的教学过程中也会多和其他科任教师沟通，共同探讨适合学生发展的非书面童心作业。课余时间也常翻阅有关书籍与著作，提升自己的专业素养。”由此可见，课题研究给教师带来了挑战，“以人为本”的教育观念对教师的作业设计提出了更高的要求，把学习的主动权交给学生，不是一“放”了之，而是要求教师不但要有驾驭教材的能力，而且要有较强的作业设计能力。这一改变给教师带来了明显的变化，促使教师了解和研究有关课外读物，扩大阅读量，拓展知识面。要求教师反思作业与有效教学的关系，促进教师对教学更深层次的思考，促进了教师的专业成长。五、反思与展望非书面童心作业的有效实行需要让家长真正转变教育观念，并且让他们明白：没有了书面作业，如何让他养成良好的学习习惯，如何带他们度过每一个“放学后”，成了家长要考虑的问题。绝大部分家长都愿意为孩子的童心业付出一定的热情、时间和精力，有些非常忙碌的家长根本没时间询问孩子的作业情况，有些爷爷奶奶辈的家长则显得有些力不从心，因此，这部分孩子的非书面童心作业的实效还有待于提升。语文课堂教学改革任重道远，“小学一二年级实行非书面家庭作业”从一定程度上颠覆了以往语文课堂教学模式，教师要改变的东西很多，有教学理念，有教学方法，有教学手段，学生观教材观都需要随之改变，这种改变不是短时间内能完成的，需要一个过程。作为教师，我们需要努力前行……3