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1读《做一个聪明的教师》有感《做一个聪明的教师——教师思维方式案例点评》一书,从教师的思维方式入手,一个个真实的教育案例,把作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中,帮助教师“认识自我”,发人深省,撼人心魄。今天我摘录几句本书中的一些语句与大家共享。“教育的本质不是管理,而是帮助和交流。”“教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助他学会自己管住自己,最可靠的办法不是使他立刻让我满意,而是让他自己确实有所成长。”一个名副其实的教育者,最关注的应该是学生本身的发展。很多教师心里想的嘴里说的最多的一个字是什么?“管”。常常挂在嘴边的是,管好学生,管好自己教的科目,管好自已的班级等等。孩子在老师高压的、无微不至的管理下,表现确实是乖巧的,但其实只有当老师不在的时候,孩子们的表现才是最真实的。作为教师,是不是应该反思一下,自己是更多地去做一名温情的教育者,还是做一名严厉的管理者呢?请注意不要同时解决好几个问题,一段时间重点抓好某个问题,初步解决好之后再抓下一个,这样效果较好。在重点解决某个问题的时候,出现其它问题,只要影响不是太大,可以置之不论。2只要下课铃一响,时间就不是我的了。我要占人家的时间,只好和人家商量。这不是什么“爱”,这是起码的尊重,这是教师的法制观念问题。我不能借口“我是为你们好”来侵犯学生的休息权。“爱与责任”是当代教师之灵魂,但是也同时指出,不能因此迷信“师爱”。老师要努力做一个聪明的“严师”,理智地施展“师爱”,既不迷信“师严”,也不迷信“师爱”。所谓“师严”,觉得严师出高徒,严格是有责任心的表现,严格要求是爱生的正确途径。不能说这样的想法有错,但在这样的思想指导下的行为,却造就了一个不苟言笑,让学生不敢勇敢、真实表达自己想法的老师,又何尝不是一种失败?正所谓“压力越严,弹得越高”。嘴里说的爱学生,实际上却把“爱”当成棍子用,把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”,其实就是对学生的“管、卡、压”。当然还不能迷信“师爱”。以为爱能点石成金,爱是万应灵药,一旦不能把学生“爱成”好学生,就怀疑自己爱得不够,应该胸怀更广博,应该能包容他的所有缺点和错误。至今都常常反省,是不是自己的爱还有不到的地方。王老师说“教师的爱是一种关心,一种关切,一种理解,一种宽容,一种帮助,教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的,比爱更重要的是尊重。”如何爱,怎样爱,才是聪明的爱,理智的爱?不能要求师爱完成本不属于它的任务,就好像不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。没有爱是不行的,光有爱也是不够的。爱不是迁就,爱是尊重,爱需要理智。3通过细细品味这本书,让我获益匪浅。在今后的教学生涯中,势必还有很多值得学习和改进的。因为既然是当了一名教师,是自已选择的也好,是无奈之举也好,既然当了,那就既来之,则安之,要乐于做一名教师,要学会学习,学会思考,学会教育,学会做一名更聪明的老师。用文中的一段话来表达,即是“我是一个行者,步履轻盈,在教育的路上,我的脸上带着笑容,我的心中充满阳光,我的行囊中为教育准备了一切:澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”
本文标题:读《做一个聪明的教师》有感
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