读《做一个聪明的教师》有感

1读《做一个聪明的教师》有感《做一个聪明的教师——教师思维方式案例点评》一书，从教师的思维方式入手，一个个真实的教育案例，把作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，帮助教师“认识自我”，发人深省，撼人心魄。今天我摘录几句本书中的一些语句与大家共享。“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。”“教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己，最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。”一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展。很多教师心里想的嘴里说的最多的一个字是什么？“管”。常常挂在嘴边的是，管好学生，管好自己教的科目，管好自已的班级等等。孩子在老师高压的、无微不至的管理下，表现确实是乖巧的，但其实只有当老师不在的时候，孩子们的表现才是最真实的。作为教师，是不是应该反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，还是做一名严厉的管理者呢？请注意不要同时解决好几个问题，一段时间重点抓好某个问题，初步解决好之后再抓下一个，这样效果较好。在重点解决某个问题的时候，出现其它问题，只要影响不是太大，可以置之不论。2只要下课铃一响，时间就不是我的了。我要占人家的时间，只好和人家商量。这不是什么“爱”，这是起码的尊重，这是教师的法制观念问题。我不能借口“我是为你们好”来侵犯学生的休息权。“爱与责任”是当代教师之灵魂，但是也同时指出，不能因此迷信“师爱”。老师要努力做一个聪明的“严师”，理智地施展“师爱”，既不迷信“师严”，也不迷信“师爱”。所谓“师严”，觉得严师出高徒，严格是有责任心的表现，严格要求是爱生的正确途径。不能说这样的想法有错，但在这样的思想指导下的行为，却造就了一个不苟言笑，让学生不敢勇敢、真实表达自己想法的老师，又何尝不是一种失败？正所谓“压力越严，弹得越高”。嘴里说的爱学生，实际上却把“爱”当成棍子用，把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，其实就是对学生的“管、卡、压”。当然还不能迷信“师爱”。以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦不能把学生“爱成”好学生，就怀疑自己爱得不够，应该胸怀更广博，应该能包容他的所有缺点和错误。至今都常常反省，是不是自己的爱还有不到的地方。王老师说“教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的，比爱更重要的是尊重。”如何爱，怎样爱，才是聪明的爱，理智的爱？不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。没有爱是不行的，光有爱也是不够的。爱不是迁就，爱是尊重，爱需要理智。3通过细细品味这本书，让我获益匪浅。在今后的教学生涯中，势必还有很多值得学习和改进的。因为既然是当了一名教师，是自已选择的也好，是无奈之举也好，既然当了，那就既来之，则安之，要乐于做一名教师，要学会学习，学会思考，学会教育，学会做一名更聪明的老师。用文中的一段话来表达，即是“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切:澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”