151.机械设计实践教学内容体系及质量标准设置说明（DOC6页）

机械设计制造及其自动化专业实践教学内容及体系机械设计制造及其自动化专业是培养能在工业生产第一线从事机电产品设计、制造、技术应用与改造、运行管理和经营销售等方面具有创新意识的应用型工程技术人才，强调学用结合，注重培养工程实际工作能力。机械设计制造及其自动化专业现为我院重点建设专业，该专业依托江西工程学院工科背景，学院实验实训设备齐全，现拥有机械制造及其自动化、先进制造校内综合性实训基地，可以完成数控加工、3D打印、公差测量、柔性制造等实验实训项目。近年来，全国范围内机械设计制造及其自动化本科专业的实践教学得到了迅猛发展，由单纯的机械制造技能训练向机械、电子、信息、控制一体化的现代工程训练转变。为了适应这种变化，针对机械设计制造及其自动化本科专业，我院在教学内容、教学要求、教学模式和方法、以及硬件设施等方面都提出了更高的要求。一、实践教学体系机械设计制造及其自动化专业实践教学体系指的是以机械工程训练、实验和设计为前提，通过将其引入机械专业教学活动，使得学生可以在实践活动中认识到事物的本质，进而培养出其潜在的实验、动手能力。本校非常重视教学改革，根据我校的实际情况，积极取经各兄弟院校，并结合机械设计制造及其自动化专业学科的发展情况，经过多年教学研究与探索，我校提出了机械设计制造及其自动化实践教学体系，如下图所示。机械设计制造及其自动化实践教学体系框架图二、实践教学内容机械设计制造及其自动化专业实践教学内容包括该专业基本原理与基本技能实践、专业基本技能实践、专业工程技能实践、创新能力实践和职业资格培训实践五个部分。（1）基本原理与基本技能实践应用型人才培养强调以知识为基础，能力为重点，知识与能力协调发展。为此，对机械类学科基础课程采用课程中间或课程结束后，开设实验。如物理实验、工程制图实践、工程力学实验、互换性与技术测量实验、公差实验等，通过实践，使学生加深对知识的理解，培养学生具有基本的理工科素质。（2）专业基本技能实践为了加强学生的专业技能实践，我们开设了1周机械制图课程设计，1周机械制造工艺学课程设计，1周电工电子技术基础课程设计和1周电器与可编程控制器实训。机械制图课程设计是工科专业的基础设计课程，针对机械类本专业，适当的增加难度有利于学生能力水平的进一步提高。在机械制造工艺学课程设计训练时，采取先对典型零件进行工艺分析，让学生看懂零件图纸，明确技术要求，教师再进行零件的工艺设计分析，使学生了解零件工艺设计的内容、步骤和方法，最后学生分组对不同零件进行工艺设计。通过工艺设计训练后，每个学生基本掌握实际生产中零件的工艺设计方法、所用加工设备和工序图的绘制，为将来进入工厂进行技术服务打下基础。在液压传动等相关课程结束后，安排了学生对专用机床(组合机床）的机、电、液控制训练，机械方面，学生每3～4人一组，先读懂零件图和了解零件的技术要求，再确定加工方案、选择动力部件、刀具，绘出机床联系尺寸图；液压方面，设计液压原理图、液压系统计算、电机及阀的选专业基本技能实践专业工程技能实践基本原理与基本技能实践创新能力实践职业资格培训实践实践教学体系择、油箱容量计算等；电气控制部分，要求学生选择PLC、根据机床动作循环图和电磁铁动作表能够选择输入设备和输出设备，最后设计梯形图及硬件部分。通过本次训练后，要达到：1）了解机械设备的组成及机床、机械、液压、电气之间的内在联系。2）为毕业后进入企业进行机械设备设计、改造、管理和维修打下坚实基础。3）使学生具有基本的工程实践技能。（3）专业工程技能实践专业工程技能实践主要包括数控车床操作与编程训练、数控铣床(加工中心）操作与编程训练、机床夹具设计及毕业设计等环节。其目的是培养学生的工程实践能力，使学生为毕业进入企业后尽快进入工作状态做好准备。目前，制造业企业中，数控设备所占的份额越来越大，为了提高生产率，改善产品质量，数控设备取代大量普通设备已成为大势所趋。因此，应用型的机械设计制造及其自动化专业和机械电子工程专业的学生已被机械制造业竟相引用。对于数控机床制造业工厂，机械专业应用型人才的主要任务是，进行数控机床机械和电气设计、数控机床的安装与调试、数控机床加工程序编制、数控机床的营销与售后技术服务、数控机床的维护与维修。针对上述要求，我们安排了数控车床操作与编程，数控铣床（加工中心机床）操作与编程训练。在数控车床训练时侧重于手工编程，在数控铣床（加工中心）训练时侧重于自动编程。在制造企业中，除了需要掌握数控编程方面的技能外，还要掌握零件加工工艺设计和工艺装备设计等能力。为此，设置了机床夹具设计训练，培养学生工艺装备设计能力，增强工程实践能力。第八学期安排14周毕业设计，采取校内和校外进行设计两种途径。对已找到就业单位的学生以及由学校帮助联系培训单位的学生，在校外进行毕业实习和毕业设计，设计题目由所在单位提出，经学校教研室审核同意后，方能确立。设计期间学校派有关教师检查。设计绘制的图纸全部采用计算机绘图，说明书用电子版。这样能培养学生综合运用所学知识综合分析问题的能力和解决实际问题的能力，并提高数字化设计能力。（4）创新能力实践学校每年组织学生参加大学生机械创新设计大赛、数学建模、电子大赛等科技活动，为学生提供了创新平台，培养了学生的工程创新思维和技术创新能力。（5）职业培训实践目前，由于大学生就业形势比较严峻，不少已毕业大学生回到职业培训机构进行就业培训。为此，我们在第七学期安排为期8～10周的职业培训。其方式为:1）已签就业单位的学生，在就业单位进行实习或培训。2）数控机床加工与编程技能培训。3）职业资格认证培训。根据应用型人才培养的教学理念，构建五个实践教学实践环节组成的实践教学新体系，实践教学始终贯穿应用人才培养的四年全过程。通过该实践教学体系使学生可以系统获得机械专业相关的基础知识、专业知识和实践能力，增强了学生的专业综合能力、工程实践能力和创新意识。智能制造工程学院关于《机械设计制造及其自动化》专业实践教学质量标准设置的说明为进一步加强我院机械设计制造及其自动化专业相关实习指导教师队伍建设，深化机械类本科改革实习教学内容，不断完善实习教学条件，规范实践教学管理，全面提高专业实习教学质量，特制定本实践教学质量评价标准一、制定机械设计制造及其自动还自动化专业实践教学质量评价标准的依据本标准严格贯彻“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方针，遵循教育学科理论和教育规律，并结合我校应用型本科实践教学体系的特征以及我校关于建设应用型本科高等院校的相关文件精神，以学生认知规律和现有实践教学平台为依据，采用递进式、分散难点的办法进行实践教学的评价。通过学生的积极参与和教师的密切配合，使学生在实践过程中受到不断的激励，树立自信心，并使自身的综合能力得到明显提升。二、机械设计制造及其自动还自动化专业实践教学质量评价标准的制定原则在综合性实践教学中，本评价标准对学生的成本意识、环境意识、协调能力和创新意识等工程意识进行了综合评价。其中，学生知识综合运用、能力发挥和学生的工程意识是重点。本评价标准的制定满足下列要求:（1）先进性。首先，本评价标准把学生是否有创新意识、创新能力放在重要位置上。其次，在制定评价标准时充分参考了外校的经验。（2）方向性。教育评价标准实际上是教育目标的具体化。教育评价的根本目的是为了提高教育质量，而提高质量的全过程就是一步一步地达到具体目标的过程。（3）可行性。可行性包含三个方面。首先，本评价标准结合了我校实践教学的实际条件和学生的总体状况。其次，本评价标准减少了概念化、抽象化的条文。最后，本评价标以检测学生实践技能和老师实践教学能力为出发点，实事求是，评定的等级或量化标准适中。（4）协作性。本评价标准特别提倡协作精神。通过使大家不断研究新问题，总结新经验，共同进行创造性工作。三、机械设计制造及其自动化专业实践教学质量标准的评价根据我院机械设计制造及其自动化专业的实践教学成果和国内外实践教学评价理念，借鉴ISO9000质量管理体系，以能力培养和加强创新意识教育作为质量标准，构建机械设计制造及其自动化本科专业实践教学评价方法。教育评价方法按评价基准可分为相对评价法和绝对评价法；按是否采用数学方法可分为数量化评价法、非数量化评价法；以及分析评价法和综合评价法等。根据我院机械设计制造及其自动化专业实践教学实际情况，采用了相对评价法、综合评价法和分析评价法。课程类实践采用相对评价法。课程类实践是机械设计制造及其自动化专业的专业基础、专业入门知识实践训练，针对性较强，训练模式单一，其最终考核应以以往学生实践情况为基准，采用以相对评价法为主的评价方法。因其评价目标具体、清晰、可操作性强，训练目的是使学生更好地掌握课程内容和引导学生逐步树立工程技术意识。设计性与综合性实践采用综合评价法。设计性与综合性实践是通过设计综合性训练题目将所学过专业知识进行有机综合，从实训过程中积累设计、制造、测绘和操作等生产一线经验，从而实现对学生专业知识的综合训练。这种训练的过程接近生产一线的部分环节。由于设计性与综合性实践训练时间长，使用的仪器和设备多，需要获取的信息、与其它方面协调的范围较大，故实训结果的评价考虑了多方面因素。创新性与开放性实践采用分析评价法。创新性与开放性实践主要为兴趣浓厚学生开放，目的在于巩固学生的理论水平，提高学生的动手能力和创新能力。由于分析评价法主要适用于将评价内容分为几个部分或几个阶段进行评价，而创新性与开放性实践环节周期更长，在目标的实现上一般无固定、明确的模式，故采用分析评价法更能客观地反映学生的动手能力和创新能力。