创意训练教案

沈阳大学(创意训练)课程教案任课教师武翟开课单位美术学院艺术设计（装潢）授课对象11装潢511装潢6总学时32学时基本教材自编二0一一年八月沈阳大学教案课程名称﹕创意训练编写时间﹕2011年8月20日授课章节第一章方法发展概述目的要求方法发展概述重点难点所谓创造能力，创意对平面设计的作用。教案内容﹕回顾创意设计的发展历程，创意设计方法的研究:20世纪30年代起步，40年代奠基，50年代发展，60年代飞跃，70年代兴盛，80年代普及。由于创意工程的复杂性，其理论体系至今尚不能说成熟，至今已提出创意、创造方法340余种。一方法发展概述创造力开发首先在富于创意的美国出现。早在1906年，一位专利审查人普林德尔写了一篇《发明的艺术》的论文，最早提出对工程师进行创造力训练的建议，并以实例阐述了一些逐步改进发明的技巧和方法，后来另一专利审查人撰写了《发明家的心理学》，其中有发明方法一章。同年，克劳福德发表了《创造思维的技术》，提出特性列举法，在大学讲授，以后，奥肯和史蒂文森相继开出了发明方法和创造工程课程。1938年被誉为“创造工程之父”的奥斯本制定了“头脑风暴法”，并取得成功。为推广这种方法，他撰写了一系列著作，如《思考的方法》、《所谓创造能力》、《实用的想象》等，并深入到学院、社会团体和企业，组织大家运用这些方法。一些大学、公司等先后采用其理论讲课或办训练班，为群众性的创造普及活动开拓了局面。1942年，由瑞士来的天文学家茨维基，在参与火箭研制中利用排列组合原理制定了“形态分析法”。他按照火箭各主要部件可能有的各种形态的不同组合，得到576种火箭构造方案。1944年，戈登提出了著名的“提喻法”，成为最受欢迎的创意方法之一。20世纪50年代以来，全美出现了许多创造力研究中心，很多大学、政府部门和公司争先恐后地开设了名目繁多的创造力训练课程，创造力咨询公司应运而生。在创造工程的研究和开发上，日本可谓“后起之秀”。先是引进，20世纪40年代起有了自己的特色。1944年，其创造学先驱之一市川龟久弥撰写了《创造性研究的方法》一书，1955年提出等价转换理论，1977年出版了《创造工学》。另一位典型人物丰泽丰本章内容以讲授为主，同时使用电子课件进行辅助。学时：4学时。《实用创造性开发性方法》《思考的方法》《设计前沿》《美与创造》《广告创意》沈阳大学教案﹙续页﹚雄，提倡“一日一创”活动，先后出版《发明指南》等著作。日本人提出了许多有特色的创造方法，如“KJ法”，“NM法”、“ZK法”、“cBs法”等，有多种创造力开发的著作，还有一些专门研究机构，群众性创意活动极为普及。从1946年始，原苏联一批学者从175万项发明专利中遴选出4万项高水平的专利文献，从中概括出一批普遍性，有效性强的方法，制定了《发明课题程序大纲》、《基本措施表》、《标准解法表》等，并不断完善，形成了有其特色的创造工程体系。此外，世界许多国家和地区也对创造方法发展作了大量贡献。从20世纪80年代始，我国也开始了创造工程和创意方法的研究和普及，并出版了一批书刊。进入20世纪60年代以来，创意设计方法如雨后春笋，大量涌现，目前已达340余种。无论是群体或是个体，利用这些方法，都可显著提高创意思维的广度。深度和速度，促进创意、创造难关的突破，因而有重要的研究、推广和实用价值。[重点难点的解决方案]本章的重点难点在于捕捉创造灵感，开发形象想象力潜能。这也是创意训练课程的重点难点所在。灵感的生成固然与学生的综合艺术修养有关，但是也可以通过适当的训练而得到提升。因此在这一章里会对学生进行灵感培养的训练。其形式是通过课堂练习与思考，以学生手绘为主进行大量的想象力与创造力训练。[课堂练习与思考]1、结合自己的各个方面，凭借想象力绘制出至少5种不同的自我形象。2、凭借想象力绘制出至少5种不同的性格。[单元小结]建立良好的创造兴趣、培养良好的创造能力可以使人受益终身。通过本章内容的学习和锻炼，学生们可以基本建立创造兴趣并且懂得培养创造能力的方法。这样一来他们就可以为今后的专业学习打下良好的基础，并且为未来的艺术道路作了良好的铺垫。沈阳大学教案课程名称﹕创意训练编写时间﹕2011年8月20日授课章节第二章创意方法的分类目的要求创意方法的分类重点难点面对几百种创意方法，如何形成系统化、条理化的创意方法分类系统教案内容﹕一、创意方法的分类面对几百种创意方法，如何形成系统化、条理化的创意方法分类系统，是一个很大的难题。这是因为：第一，绝大多数方法都是研究者根据其实践经验和研究总结出来的，缺乏统一的理论指导；第二，各种方法之间并不存在线性递进的逻辑关系，形成统一的体系较难；第三，创意思维是一种高度复杂的心理活动，其规律还未得到充分深刻的揭示，难免出现各执一端的状况。这样，各种方法在内容上彼此交叉重叠，既相互依赖，又自成一统，这给全面条理化带来较大的难度。尽管如此，许多研究者还是作出不少努力，提出一些分类方法。例如，日本电气通信协会在其编写的《实用创造性开发性方法》著作中，曾将常用的”种方法分成6类：1.提出问题法。2.解决问题法。3.程式化法。（1）想象联想法（如头脑风暴法、输出输入法、强制联系法等）。通过一定的方式和程序，克服妨碍想象的因素、调动激励想象力的因素，使创意思维如泉涌，达到成功。（2）重组联合法（如形态分析法、组合法、焦点法等）。通过一定的4.发散思维法。包括横向思维法、纵向思维法、逆向思维法、侧向思维法、分合思维法、颠倒思维法、质疑思维法、克弱思维法、信息交合法、头脑风暴法等。5.聚合思维法。包括求同法、求异法、同异并用法、共变法、剩余法、完全归纳法、简单枚举归纳法、科学归纳法和分析综合法等。6.想象思维法。包括原型启发法、类比法、联想法、假说法和梦幻法等。刘仲林在其著作《美与创造》中提出LZ分类法。他把创意（造）方法划分为“四大家族”，即四大系列：本章内容以讲授为主，同时使用电子课件进行辅助。学时：4学时。《实用创造性开发性方法》《思考的方法》《设计前沿》《美与创造》《广告创意》沈阳大学教案﹙续页﹚1.联想系列（联想族）方法。这是以丰富的联想为主导的创意方法系列，其特点是创造一切条件，打开想象大门；提倡海阔天空，抛弃陈规戒律；由此及彼传导，发散空间无穷。虽然从方法层次上看属于初级层次，但它是打开因循守旧堡垒的第一个突破口，因此极为重要。“头脑风暴法”是联想系列方法的典型代表。它所规定的自由思考、禁止批判、谋求数量和结合改善等原则，都是为丰富的想象创造条件。2.类比系列（类比族）方法。以两个不同事物的类比作为主导的刨意方法系列。其特点是以大量的联想为基础，以不同事物之间的相同或类似点为纽带，充分调动想象、直觉、灵感诸功能，巧妙地借助他事物找出创意的突破口。与联想族方法比较，类比族方法更具体，是更高一个层次。“提喻法”是类比族方法的典型代表。类比包括拟人类比、仿生类比、直接类比、象征类比和幻想类比等。3.组合系列（组合族）方法。这是一个以若干不同事物的组合为主导的创意方法系列。其特点是把似乎不相关的事物有机地合为一体，并产生新奇。组合是想象的本质特征。与类比族相比，组合族没有停留在相似点的类比上，而是更进一步把二者组合起来，因此方法层次更高，它也是以联想为基础的。“焦点法”是组合族方法的典型代表。它以一个事物为出发点（即焦点），联想其他事物并与之组合，形成新创意。如玻璃纤维和塑料结合，可以制成耐高温。高强度的玻璃钢。很多复合材料，都是利用这种方法制成的。4.臻美系列（臻美族）方法。这是以达到理想化的完美性为目标的创意方法系列。[重点难点的解决方案]本章的重点难点在于面对几百种创意方法，如何形成系统化、条理化的创意方法分类系统，是一个很大的难题,其形式是通过课堂练习与思考，以学生手绘为主进行大量的想象力与创造力训练。[课堂练习与思考]1、针对一个事物提出十种以上创意问题2、对其中一种问题做出十种回答[单元小结]创意思维是一种高度复杂的心理活动，其规律还未得到充分深刻的揭示，难免出现各执一端的状况。这样，各种方法在内容上彼此交叉重叠，既相互依赖，又自成一统。沈阳大学教案课程名称﹕创意训练编写时间﹕2011年8月20日授课章节第三章创意思考方法训练目的要求创意思考方法训练重点难点解决问题的方法多样化，相互配合得当，集体创造力的发挥。教案内容﹕1.NHK头脑风暴法（NBS法）这是日本广播公司开发的方法。具体做法：会前明确会议主题，每次会议5～8人，将卡片预先发给每个参加者，每人提出5条以上设想（每卡1条）。会议开始后，各人出示自己的卡片，并依次作出说明。在别人宣读设想时，如果产生新设想，应立即填在备用卡片上。会议发言完毕，将卡片集中分类，在每类卡片上加一个标题，按序排在桌面上，然后评价和讨论，从中挑选出可供实施的设想。每次会议约2～３小时。2.三菱式头脑风暴法（MBS法）这是日本三菱树脂公司开发的方法。具体做法是五步：首先提出主题；其次，每人各自在纸上写设想，时间为10分钟；第三，轮流发表自己设想，每人限1～５个，主持人记下各设想，其他人可填写受到启发的新设想；第四，将设想写成正式提案；第五，由主持人将各人的提案用图解方式写在黑板上，然后深化讨论，以获得最佳方案。3.逆头脑风暴法（逆BS法）该法是由美国“热点”公司开发的。它不但不禁止批评，而且重视批评，对已有的设想大做文章，通过批评缺点，促进设想完善。头脑风暴法的其他原则该法均采用。主持人要注意防止因只抓缺点或反面东西，导致会议过于拘谨。上述各头脑风暴法都有共同的特点：首先，时间上的限制造成了紧张的气氛，使参加者头脑处于高度的兴奋状态之中，有利于激励出创造性设想；其次，人少，使得每个参加者都能充分发表自己的创见，提高了大家的创意激情，人们在这里体验了自我价值；再次，不管是口头或书面，大家都充分进行了交流，可以从各种角度、各个方面做到创意思路接触，有助于创意思维在数与质上的提高。因此，可以说，智力激励法是从“独奏”开始，到引起“共振”告一阶段，既达到创意的目标，又促进了人们创意能力的发展。总之，当人的视觉感知到一件产品时，首先是判断色彩和形态的美或丑（形式上的感受），进而又经联想等心理过程上升到精神，得到某种满足和好感。诸如庄重、威严、肃穆、高贵、雅致、豪华、秀丽、质朴、前进、发展、生命、古朴、敦厚、活泼、强壮、流畅、挺拔等美好的感觉；有时，不良的造型也会产生单薄、轻浮、低俗、笨重、单调、呆板、杂乱、沉闷、病态等不悦的感受。这些感觉，本章内容以讲授为主，同时使用电子课件进行辅助。学时：12学时。《实用创造性开发性方法》《思考的方法》《设计前沿》《美与创造》《广告创意》沈阳大学教案﹙续页﹚都是联想的结果。病态等不悦的感受。这些感觉，都是联想的结果。这种联想是经过人的思维活动得到的，是一种更深一层次的美感。人类科学创造活动，包含着复杂的心理过程。1926年沃勒斯提出了著名的“准备一孕育一豁朗一证实”四阶段说。近年来，国内外又出现许多创意创造阶段划分的新提法。其中，我国生物学家杨纪珂从一个更为广泛的角度，提出了一种新的四阶段说，对臻美法的探讨颇有启示。新的四阶段包括：实践（S）→归纳（G）→理想（L）→演绎（Y）。人的科学认识就是这四个阶段的循环，并作螺旋式上升，故称为SGLY循环。在归纳和演绎两阶段之间，有一个“理想”阶段。杨纪珂认为“理想”主要是指创立的模型或假说。他还指出某些阶段所应用的主要方法。例如，实践阶段有观察法、实验法等，归纳阶段有归纳法，演绎阶段有演绎法，但没有说明理想阶段的方法。实际上，既然存在“理想”阶段，也就必有到达“理想”的方法。这个方法在归纳法和演绎法之间，是由归纳法向演绎法过渡的中介。那么，这个中介法究竟是什么呢？这个中介法不会是其前的归纳法。归纳法有很大的局限性，正如列宁指出过的，它“所得到的最简单真理，总是不完全的，因为经验总是未完成的。”此时，为了构成一个较完美的理想假说，就需要添加一些假定的成分，这就要最大限度地发挥创造性想象，组构一个简单而和谐的理论框架。所以，爱因斯坦指出：“要走向理论的建立，当然不存什么逻