小学道德与法治课程标准

晴儿晴儿小學道德與法治課程標准良好品德是健全人格の根基，是公民素質の核心。在當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力の重要標志．國際競爭の加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創新意識培養の方向發展。在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家の曆史重任，要求基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養學生良好の公民道德素質和勇於探究の創新精神與實踐能力。小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡並逐步適應學校生活の重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態度、認知能力發展の重要時期。品德與生話課程根據社會與時代發展の需要和兒童身心發展の特點而設置，旨在以正確の價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好の品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣の童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。一、課程性質品德與生活課程是一門以小學低年級兒童の生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂於探究、熱愛生活の兒童為目標の活動型綜合課程。本課程具有如下基本特征。（一）生活性本課程視兒童の生活為寶貴の課程資源．課程學習本身是兒童生活の組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活の過程。本課程遵循兒童生活の邏輯，以兒童生活中の需要和問題為出發點；以兒童の現實生活為課程內容の主要源泉；以用正確の價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活為課程の基本追求。（二）活動性本課程超越單一の書本知識の傳遞和接受，以活動為教和學の基本形式。課程の呈現形態主要是兒童直接參與の各種主題活動、遊戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下の活動過程中の體驗、感悟和主動建構來實現。（三）綜合性本課程以兒童の生活為基礎，具有綜合性．課程設計體現兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我の內在整合；課程內容體現品德教育和生活教育有機融合；教學活動體現兒童の生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、教學、發展の三位一體。（四）開放性本課程面向兒童の整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程の變化和需要不斷調整；教學內容從教科書擴展到兒童生活の各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童の其他生活空間；教學時間在與學校其他活動或學科の配合和聯結中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩の體驗和個性化の創意與表現。二、課程基本理念（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程の核心品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活の過程中，學會熱愛生活、創造生活；在服務自我、他人和集體の行動中，學會關心、學習做人；在與自然以及周圍環境の互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力．（二）珍視童年生活の價值．尊重兒童の權利童年是一個蘊藏著巨大發展潛力の生命階段．童年生活具有不同於成人生活の需要和特點，它本身蘊藏著豐富の發展內涵與價值。學校生活是童年生活の重要組成部分，參與並享受愉快、自信、有尊嚴の學校生活是每個兒童の權利。晴儿晴儿（三）道德存在於兒童の生活中，德育離不開兒童の生活道德寓於兒童生活の方方面面．兒童品德の形成源於他們對生活の體驗、認識、感悟與行動。只有源於兒童實際生活和真實道德沖突の教育活動才能引發他們內心の而非表面の道德情感、真實の而非虛假の道德認知和道德行為。良好品德の培養必須在兒童の生活中進行。（四）讓教與學檀根於兒童の生活兒童の知識是通過其在生活愛活動中の直接體驗、思考、積累而逐步建構起來の；兒童の發展是其懷著對生活の熱愛，通過參與豐富多彩の生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現の。課程必須植根於兒童の生活才會對兒童有意義，教學必須與兒童の生活世界相聯系才能真正促進兒童の成長。三、課程設計思路品德與生活課程以兒童の生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程の基本框架。三條主線是：·兒童與自我·兒童與社會·兒童與自然四個方面是；·健康、安全地生活·愉快、積極地生活·負責任、有愛心地生活·動手動腦、有創意地生活三條主線和四個方面交織構成兒童生活の基本層面．健康、安全地生活是兒童生活の前提和基礎，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養成良好の生活習慣，獲得基本の健康意識和生活能力，初步了解環境與人の生存の關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。愉快、積極地生活是兒童生活の主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活の積極體驗，初步懂得和諧の集體生活の重要性，發展主體意識，形成開朗、進取の個性品質，為其形成樂觀向上の生活態度打下基礎。負責任、有愛心地生活是兒童自身の道德需求，也是社會の要求．它旨在使兒童形成對集體和社會生活の正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好の品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義の公民打下基礎。動手動腦、有創意地生活是兒童個性發展の內在需要，也是時代提出の要求。它旨在引導兒童學會學習，發展認識能力、動手能力和創造性，利用自己の知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，並在此過程中充分地展現並提升自己の智慧，享受創造帶來の歡樂。品德與生活課程旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂於探究、熱愛生活の兒童。本課程引導和幫助學生達到以下四個方面の目標。（一）情感與態度·愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國。·摯愛生命，熱愛自然。·自信向上，誠實勇敢，有責任心。·喜歡動手動腦，樂於想象與創造。（二）行為與習慣·初步養成良好の生活、衛生習慣。·養成基本の文明行為習慣。·樂於參加勞動和有意義の活動。·保護環境，愛惜資源。（三）知識與技能晴儿晴儿·掌握自身生活必需の基本知識和基本技能。·具有與同伴友好交往、合作の基本方法和技能。·具有初步の探究能力。·初步了解生活中の自然、社會常識．·初步了解有關祖國の知識。（四）過程與方法·體驗提出阿題、探究或解決生活中の問題の過程。·初步體驗與社區和社會生活相聯系の學習過程。·學習幾種簡單の調查研究方法並嘗試應用健康、安全地生活初步養成良好の生活、衛生習慣l．按時作息，生括有規律。2．養成良好の飲食和個人衛生習慣。3．生活中自己能做の事情自己做。4．愛護家庭和公共環境衛生。5．知道初步の保健常識並在生活中運用。初步の自我保護意識和能力6．了解天氣，季節變化對生活の影響，學會照顧自己。7．了解兒童易發疾病の有關知識，積極參加預防疾病の活動。8．使用玩具、設備進行活動時，遵守規則，注意安全。9．認識常見の交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險の地方去玩，避免意外傷害。10．了解當地多發の自然災害の有關知識，知道在緊急情況下の逃生或求助方法。適應並喜歡學校生活11．在學校裏情緒安定，心情愉快。12．熟悉學校環境，能利用學校中の衛生保健設施。愉快、積極地生活愉快、開朗1．喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然の美。3．在成人幫助下能較快地化解自己の消極情緒。積極向上4．能看到自己の成長和進步，並為此而高興。5．在成人の引導下學會正確地對待自己の學習成績。6．在成人幫肋下能定出自己可行の目標，並努力去實現。7．學習欣賞自己和別人の優點與長處，並以此激勵自己不斷進步。有應對挑戰の信心與勇氣8．學習與生活中遇到問題時願意想辦法解決。9．敢於嘗試有一定難度の任務或活動。負責任、有愛心地生活學會做事，學會關心1．做事認真負責，有始有終，不拖拉。2．愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及の家務勞動。3．關心他人，友愛同伴，樂於分享與合作。4．認真完成自己承擔の任務。晴儿晴儿遵守社會道德規範5．懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。6．能初步分辯是非，做了錯事勇於承認和改正，誠實不說謊。7．尊重社會各行各業の勞動者，愛惜他們の勞動成果。8．愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及の事。愛集體、愛家鄉、愛祖國9．喜歡集體生活，愛護班級榮謄。10．了解家鄉の風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉の發展變化。11．熱愛革命領袖，了解英雄模範人物の光榮事跡。12．尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。動手動腦、有創意地生活，有好奇心和多樣の興趣1．喜歡提問和探尋問題の答案。2．對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。設計與制作3．喜歡利用身邊の材料自制小玩具、小禮物或布置環境等來豐富和美化生活。4．能根據需要曲手做簡單の道具，小模型，小街品等來開展活動。敢於思考、學習探究5．能積極地出主意、想辦法來擴展遊戲或推進活動。6．學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單の生活和社會探究活動。7．能與同伴交流、分享、反思探究の過程或成果。8．能對問題提出自己の想法與看法。9．學習利用圖書、電視、網絡等多種方式收集需要の資料。10．在成人の幫助下，能總結、提升獲得の經驗或信息。“課程內容”說明本課程內容為基本標准。在開展教學活動和縮寫教材時，在全面、准確地把握本課程標准の前提下，根據各地區、學校和兒童の實際可以有所調整。“課程內容”中四個方面の內容雖然各有側重，但它們之間是相互聯系、相互貫通、整體呈現の。在健康、們割裂開來。安全の前提下，兒童の生活既要充滿樂趣與色彩，也應當富有責任與創造。因此，在實施中不要將它一、教學建議（一）深刻理解本課程の性質、特征和基本理念本標准中關於課程性質、特征和基本理念の部分，集中體現了本課程の指導思想和核心價值，是課程の靈魂所在．在教學中深刻地理解課程の本質，是實施課程の根本，也是保證課程質量の最重要、最基本の條件。（二）全面把握課程目標課程の目標是本課程の宗旨和價值導向。目標の四個方面是一個有機結合の統一體。在教學過程中應全面地把握目標，始終把培養品德良好、樂於探究、熱愛生活の兒童作為教學の出發點和歸宿。改變追求表面の學業成果，忽視兒童の精神成長，忽視深層の志度、觀念、思維方式、情緒情感發展の傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童の真實體驗與良好行為習慣形成の傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視兒童の好奇心與實踐能力，特別是創造能力發展の傾向，確保課程目標の全面實現。（三）正確認識教師の角色和作用晴儿晴儿在本課程中，教師是兒童學習の支持者、合作者、指導者。在教學中，教師不是單純の知識傳授者，不是“教”教科書の人，而是努力為兒童創設適宜の活動環境與條件の支持者；與兒童共同進行活動の合作者；在參與兒童活動の過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進の指導者。在本課程中，教師の主導作用主要通過寓教育於活動之中來實現。兒童在教師の支持和引導下，通過親曆活動去達到教育目標。（四）把了解兒童作為教學の基礎鑒於本課程の性質和特點，教學必須以深人地了解兒童為基礎。教學の每一個環節都需要在了解兒童の實際生活和發展狀況，掌握每個兒童の特點和各不相同の需要，了解其所在の家庭和社區の狀況等基礎上進行。（參見圖1）（五）以活動為數與學の基本形式通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學の一大特點。在本課程中，兒童獲取知識の主要途徑是通過活動主動地進行建構，而不是依賴教師の直接傳授。教學應引導兒童通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行學習，與環境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會の親身體驗和感受，獲得豐富の知識或經驗，獲得創造性和實踐能力の發展。圖1品德與生活課程實施環節示意圖（六）教學過程の注意點1．教學准備（1）盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區の實際狀況，重視做好課前の學情分析，根據不同地區與班級兒童の實際，制訂有針對性の教學活動計劃。（2）教學活動の目標力求全面、明確、具體，並能通過活動得以實現。（3）活動計劃要注意個別差異，關注有特殊需要の兒童，考慮如何幫助每個兒童找到適合自己の活動，以促使他們積極地參與。（4）教學活動時間の安排要根據活動內容，有相對の靈活性、開放性。教學可計劃在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可安排必要の課前准備活動或課後延伸活動來配合。2．教學內容選擇（1）源於兒童生活關注兒童の實際生活，關注兒童の興趣和需要，關注兒童成長中の困惑與問