以就业为导向强化职业技能培训

以就业为导向强化职业技能培训[摘要]国家职业技能鉴定已在高职院校中普遍实行，但如何在有限的教学时间内培训学生掌握多工种操作技能，以提高适应社会和企业需求的能力，提高学生的职业能力和就业能力，这关系到高职教学模式与实训指导方法等问题的改革。文章以柳州职业技术学院多年实践探索为例，总结出车工技能培训指导方法，为高职教育职业培训指导提供参考和借鉴。[关键词]职业资格；培训指导；职业能力；就业能力[作者简介]吴世娟，柳州职业技术学院一级实习指导教师，高级技师，研究方向：机电技术教育及实训教学，广西柳州，545006[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1007－7723(2008)05－0183－0002职业教育的根本任务是：培养学生的职业技能，提高学生的就业能力。随着国家职业技能鉴定制度的完善和规范化，职业技能培训已成为高职院校实践教学的一部分，以就业为导向，加强大学生实践能力、职业能力、就业能力的培训，这是高职院校应用型、技能型人才培养的重要途径。自各大专院校开始扩招以来，强大的就业压力就笼罩在每个进入大学的学生身上。学生就业难的问题一直困扰着社会。一方面，毕业生人数年年攀升，大大超过岗位增加数量，带来就业市场上的直接供求矛盾；另一方面，专业设置与企业需求、教学内容和实际操作的脱节又造成了大批需要实战技能的岗位不能从高职院校招到合适的毕业生，带来了就业市场供需结构性的矛盾。近几年教育培训需求的重点正在发生着微妙的变化，“就业”开始从幕后走向前台受到关注，就业导向成为首要关注热点。随着职业资格培训的发展和培训理念的完善，很多学院都已经认识到，一个只接受单纯学历教育而没有职业技能培训的学生在未来的职业发展道路上难以走得更远；而人才市场激烈的竞争，也使很多学生意识到，想找到满意的工作，仅具有本专业的技能是远远不够的。只有同时具备了学历和多工种技能，才能拥有更大的就业竞争力和发展空间。为了使学生在今后的就业竞争中增强实力，学院通过多种途径鼓励学生在完成学历的同时参加多工种技能培训和考试。随着数控技术的迅猛发展，很多学生都热衷于技术前沿的数控技术而忽视了传统工种如车工、钳工技术的掌握，近几年拿到车工、钳工中级证的学生寥寥无几。在“双选会”招聘现场，用人单位对技术工种持证上岗有严格的要求，柳州几家大型汽车生产企业要在柳州职业技术学院招数名中、高级车工、钳工，前来应聘的学生很多，但却因无相应的职业资格证书而被婉言谢绝。一些中小型企业也指定只招中级车工。当看到手持数控加工中心证书的毕业生无可奈何地离开时，不得不让我们三思。从企业的实际需要与学生手中职业资格证书的不协调足以看出种种弊端，“双证”显然满足不了企业的需求。面对激烈的就业竞争，近几年柳州职业技术学院为了推行多工种技能培训采取了一系列措施，及时调整了教学模式，实行弹性学分制，尤其是任选课的设置特别适合与多证制教学衔接，由双证制向多证制发展，从中级到高级延伸。从提高学生实际应用技能着手加强引导学生根据当前岗位需要参加培训，鼓励学生参加本专业以外的交叉学科、跨专业技能培训，取得多工种职业资格证书为就业赢得更多机会。近几年参加技能培训的学生人数逐日增加，很明显，为了增强自身在求职就业上的竞争实力，那些基础条件较差的学生显得更主动一些。多年来笔者一直担任机电技术专业课教学，普车、数车实训课教学和车工培训等工作，经过对数百人的培训指导，探索出一套快捷高效的车工培训指导方法，为高职职业培训指导提供参考和借鉴。一、要点指导要精简高职院校机电技术类的车工实训课时约180学时。由于时间短，学生实训操作工位不足，上机训练时间较少；而没有合理有效的训练时间，学生难以保证操作技能的熟练掌握。因此，在原基础上加120学时进行综合培训。在培训操作前要进行专业知识讲授指导，如：工艺参数的计算、切削用量的选择、车床调整、车刀刃磨、工件安装、加工方法、测量方法等内容。鉴于培训时间短，操作训练前不可能把所有的知识要点都详细讲解。为便于学生快速记忆，笔者根据多年的培训经验，把与培训有关的知识要点、常用计算公式、角度值、公差精度，以及自己总结出来的简单快速掌握的操作方法技巧分课题归纳成一个综合数表(如圆锥车削：把莫氏锥度、标准锥度的角度值、圆锥参数计算公式及尺寸控制、打表调锥方法等)印发给学生，作为工艺知识的补充和参考。精简讲解内容，减少做笔记时间，这对重点知识和常用计算公式的掌握有很大帮助，使学生在操作训练中方便查阅、快速计算，赢得较多的操作训练时间。二、操作演示要规范当学生获得相关理论知识后，指导教师对讲授的内容和操作方法必须在实训工位上向学生进行示范操作。如蜗杆螺纹的车削，在中级车工培训中是示范操作的一个典型范例，车刀的刃磨安装及车削方法对蜗杆加工质量的保证有着直接的影响。在示范操作中一定要按操作顺序进行，同时注意讲解正反车削法进退刀操作要领，粗、精车加工余量的分配，切削法的选用，切削用量的合理选择及借刀量计算等。示范操作时动作一定要规范准确，做到一次成功。重点部分提醒学生注意听，难点部分采取边演示边讲解，分解动作与整体动作有机结合的形式，使学生听得明白、看得清楚，给学生留下一个老师操作技能高超的印象，并从清晰的表象中领悟出老师操作的要领，产生跃跃欲试的学习热情。教师规范准确的示范操作，对学生规范的操作和操作技能的快速掌握起关键作用。三、巡回指导要勤快巡回指导是实训教学的中心环节，是学生基本技能形成的主要阶段。当学生获得了相关工艺知识和通过教师操作演示的观察后，根据培训内容对学生进行课题训练，如：一夹一顶车削台阶轴课题。给定学生一个图样，要求学生在训练中按图样规定的尺寸公差、形位精度公差、表面粗糙度、技术要求等对零件进行反复的训练，并在规定时间内完成加工。训练内容包括车刀安装、工件安装、调锥方法、粗精加工切削用量的选择及正确测量判断锥度等。在巡回指导中注意观察学生在操作中每一个细小动作的变化(如零件装夹是否先顶后夹，调锥方法、测量姿势是否正确)，发现问题，及时纠正。在巡回指导中做到眼勤、嘴勤、手勤、腿勤，这对学生的技能形成起到至关重要的作用。四、纠错指导要及时在训练过程中学生会出现各种各样的问题，教师在巡回指导中一定要注意及时纠正，对学生操作中普遍出现的问题及时讲评，指出产生问题的原因，提出解决办法。例如，学生在刃磨外圆车刀时最常见的就是车刀角度刃磨不正确，各角度大小差异很大，刀刃不直、刀面不平，尽管教师在演示过程中一再强调刃磨要领、手势动作、顺序方法，但学生在实际操作中仍然难以正确掌握。因此，教师在指导中应注意观察学生的操作方法，发现问题及时纠正，让学生在今后的训练中能严格按要求正确规范操作，养成良好的操作习惯。五、综合指导讲技巧学生经过基本操作训练之后，已基本完成车外圆、内孔、圆锥面、沟槽、三角形螺纹、梯形螺纹、蜗杆螺纹、偏心等单项内容的训练，掌握了简单轴、套、螺纹类零件的基本加工操作。但由于培训时间短，学生对复杂零件的综合加工能力、经验、技能和熟练程度还欠缺，须加强工艺分析、操作技能、技巧上的指导，通过强化训练提高学生的综合技能水平。方法是以几个有代表性的综合零件为例进行详细的工艺分析，有针对性地对不同类型的零件加工进行操作技巧讲解，即：从零件的装夹校正、车刀的选择安装到粗、精车切削用量、加工余量、工艺参数的合理确定、加工方法、工序步骤、测量手段、产生废品的原因及注意事项等内容进行全面分析和技巧指导，这是培训指导的重要环节。通过综合指导和强化训练，提高学生综合操作技能水平和解决实际问题的能力。实践证明，学生经过综合零件的车削练习和模拟考试后基本能灵活掌握和应用，按图样要求较合理地完成综合类零件的加工，达到预期的目的和效果。六、考前指导要灵活考核是对每位学生整个培训过程所学内容、掌握程度进行综合考评的最后阶段，也是职业技能等级鉴定的最终手段。要想学生取得好成绩，顺利通过职业技能鉴定考核，指导教师要对培训内容及考试要求进行全面的评估分析，对在综合训练和模拟考试中出现的问题进行总结和提出改进措施，并做好学生考前心理调整、工量具刀具的准备。既让学生轻松参加考试，又要学生重视考试。因此，考前要对学生进行心理承受和应考对策的指导，根据学生不同情况，实行全方位的“因材教人”对策，分析在考试中可能遇到的问题或不可预料情况的出现，引导学生“沉着应战”，强调不要在考试中因为出现一点差错就慌了手脚，应保持良好的心态，采取合理的“补救”措施，而不是放弃。之前曾有过类似情况，个别学生因紧张或粗心一开考就出错，粗车时就把尺寸车小。而一个小小的失误，就可能会影响到后面的正常操作和能力发挥，影响考试。因此，灵活的考前指导是学生通过职业技能等级鉴定率较高的有效措施。总之，培训指导方法得当是职业技能培训取得好效果的重要因素，是职业技能鉴定通过率较高的关键所在。经过多工种技能培训的学生操作技能强，就业率高。实践证明，通过技能培训传授给学生的不仅仅是硬技能，还包括更多的“软”内容。加强了学生职业意识和职业精神的培养，全面提升学生的职业素质和职业能力，使大学生理性地看待社会职业需求，尽快融入到机遇和挑战并存的社会大熔炉中。松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起《米拉波桥》里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起《米拉波桥》里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人