讲课《爱之链》

8爱之链教材分析:《爱之链》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册第八课，这篇课文是一篇极好地对学生进行“爱的教育”的文章。文章极其细腻地描写了发生在严冬中的爱的故事；失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的渲染，留下了一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情之手。设计理念：《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。因此，本课的教学要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感的熏陶，树立正确的价值观。教学目标：知识与技能1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。情感态度价值观让学生充分感受人间真谛，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程一、课题入手，走进文本1、这节课，我们继续学习《爱之链》这篇课文。2、板书课题。（1）师生共书课题。（跟老师齐书课题，写字的时候心要静，腰直头正脚放平。）3.齐读课题。（让我们把课题美美地读出来）（1）小说围绕哪个字展开？（爱）（2）讲了哪几个主要人物？（板书;乔依老妇人女店主）二、“导”学课文第一部分。1、速读第一至八自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？（1）、同学们,会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？（边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）（2）、交流。（读了这一段，我看到了＿＿＿＿＿＿的乔依。不怕疼，不怕冷，不怕累，不怕脏、乐于助人、真诚、修车非常卖力、不顾一切、热心地帮助老妇人修车。）（3）、小结，指导朗读。师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，谁能读出你的感动？（学生练习）(抓住乔依的动作、神态。)2、读了这一段，你还感受到了什么？乔依是在什么处境下下帮助老妇人的？（抓住环境描写）（1）、乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？（2）、出示：第一、二、三自然段。（在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉。）这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，却面带微笑地安慰老妇人说：“＿＿＿＿＿＿”。接着他毅然——再齐读第四自然段。（3）、读到这里，我们又看到了＿＿＿＿＿＿的乔依。（生活贫困，事业受挫，心情凄凉，热心助人）3、体会人物内心，再次品读。读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。（学生准备，然后指名学生做代言人）（1）师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？（2）师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。（3）师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会的。请大家捧起书再齐读这段话吧。（配乐《风的呢喃》学生感情读第四小节）4、处境如此艰难的乔依，却向老妇人伸出了援助之手。当乔依修好车，老妇人给以报酬时，他却＿＿＿＿＿＿。（1）、理解“天经地义”。（2）、多么天真、多么淳朴的想法，读到这里，我们仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的乔依。（）小结：第一部分，通过神态、动作、语言和心理描写刻画了乔依这一人物形象，你能学学作者，介绍一下你的亲人吗?三、学生自学课文第二部分。1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11节，完成填空。2、投影出示填空到了小餐馆,老妇人看到了＿＿＿＿＿＿。到了小餐馆，老妇人看到了＿＿＿，想到了＿＿＿＿。到了小餐馆，老妇人看到了＿＿＿，突然想到了＿＿，于是＿＿＿＿。3、自说——指名说4、、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着在自己的文章中通过细节描写反映人物的性格特点。你还从课文哪些细节中又感受到了什么？四、学习第三部分。1、引读：关上店门，女店主走进里屋——2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的话中，你读懂了什么？师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。五、鼓励写话，释放体验。1、学到这儿，老师再问你“爱是什么”？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。（许多学生静思片刻，开始动笔写。）2、让我们来交流一下。谁先说？3、你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？（师板书繁体的“爱”字）深情描述：“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。4、播放歌曲《爱的奉献》六、拓展延伸。以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。板书设计8爱之链乔伊帮助老妇人关爱帮助女店主《爱之链》说课稿一、说教材爱是什么？爱是那束淡淡的茉莉，散发着诱人的香气；大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，老船长伟岸的身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。今天我说课的内容正是六年级上册第八课《爱之链》。课文是一首爱的赞歌，播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的乔依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。此时，就让我们走进人物的心灵，去感受那份阳光般温暖的人间真爱。当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎绝望的”老妇人；无论是老妇人得到乔伊妻子热情服务和悉心的照顾后留下钱就悄悄走了，都是以爱为核心的。乔依虽然自己极度贫困，还热心助人，老妇人对他的帮助要给与报酬时，他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊！作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”的意思。二、说教学目标对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，教师可在课前准备好音乐《爱的奉献》。三、说教法课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！因此在本课的教学中，我拟用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。四、说过程下面我谈谈自己预设的教学过程：教学过程一、课题入手，走进文本1、这节课，我们继续学习《爱之链》这篇课文。2、板书课题。（1）师生共书课题。（跟老师齐书课题，写字的时候心要静，腰直头正脚放平。）3.齐读课题。（让我们把课题美美地读出来）（1）小说围绕哪个字展开？（爱）（2）讲了哪几个主要人物？（板书;乔依老妇人女店主）二、“导”学课文第一部分。1、速读第一至八自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？（1）、同学们,会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？（边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）（2）、交流。（读了这一段，我看到了＿＿＿＿＿＿的乔依。不怕疼，不怕冷，不怕累，不怕脏、乐于助人、真诚、修车非常卖力、不顾一切、热心地帮助老妇人修车。）（3）、小结，指导朗读。师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，谁能读出你的感动？（学生练习）(抓住乔依的动作、神态。)2、读了这一段，你还感受到了什么？乔依是在什么处境下下帮助老妇人的？（抓住环境描写）（1）、乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？（2）、出示：第一、二、三自然段。（在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉。）这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，却面带微笑地安慰老妇人说：“＿＿＿＿＿＿”。接着他毅然——再齐读第四自然段。（3）、读到这里，我们又看到了＿＿＿＿＿＿的乔依。（生活贫困，事业受挫，心情凄凉，热心助人）3、体会人物内心，再次品读。读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。（学生准备，然后指名学生做代言人）（1）师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？（2）师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。（3）师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会的。请大家捧起书再齐读这段话吧。（配乐《风的呢喃》学生感情读第四小节）4、处境如此艰难的乔依，却向老妇人伸出了援助之手。当乔依修好车，老妇人给以报酬时，他却＿＿＿＿＿＿。（1）、理解“天经地义”。（2）、多么天真、多么淳朴的想法，读到这里，我们仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的乔依。（）小结：第一部分，通过神态、动作、语言和心理描写刻画了乔依这一人物形象，你能学学作者，介绍一下你的亲人吗?三、学生自学课文第二部分。1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11