大学生学习心理

（一）大学生的学习动机中，发展成才的需要始终占据首要地位。它是一种内部动机，将对学习起到持续有力的推动作用。其次，对个人利益的追求占了重要地位，这是一种外部动机。究其原因，教育受社会经济发展的制约并最终由经济决定，在市场经济的冲击下，他们必然受到商品经济文化的影响，反映出思想上更趋现实的特点。高报酬已成为大学生重要的追求目标。从性别差异来看，男生比更重视对个人和社会利益的追求，更注重成功，较少害怕失败；女生的成就动机明显低于男生。也有部分学生考入大学后,学习目标就算实现了，不再给自己设立新的学习目标,学习上只求及格,缺乏学习动机和学习兴趣。（二）大学生学习行为的特点整体来说，大学生能在思想上明确学习和掌握知识技能的重要性，却较少能在行动上“一贯努力”、“充分地、有计划地利用时间”，结果又会因自己没有充分利用时间而后悔、自责。在大学里，大部分学生能自觉学习，积极参加各种专业训练活动，努力提升自身素质。也有部分学生无心向学，经常无故旷课,即使到了课堂上也是看小说或聊天。他们把课外时间都用来娱乐、发展个人兴趣、爱好,或是用来外出打工，结果因考试成绩不合格,不得不重修或留级。（三）大学生的学习方法特点大学的学习不仅是学知识、学专业,更重要的是学方法、学策略,发展和提升学习能力，从总体上看，大学生能较好地掌握了科学的学习方法，如认真记课堂笔记、读背结合的记忆方法、运用巧妙的联想记忆术、抽象与具体知识相结合的理解记忆、区分出知识重点、归纳知识要点等。但在课前预习、课后及时整理和复习等方面存在问题。当代大学生还学会了利用图书馆和互联网学习，同时他们也通过参加各种学生社团活动丰富自己的知识面，提高自己的能力。大学生学习心理现状及分析摘要：大学生的学习心理是近年来教育研究的热点，它涉及大学生的学习态度、大学生的学习方法、大学生的学习目的、大学生的自我认知四大方面。本文综合多家研究成果，比较详细的阐述了大学生学习心理本文方面、非凡方法的现状以及存在的主要问题，同时也部分地转述了造成大学生学习心理因素的原因。得出的结论是虽然当代大学生的学习心理素质整体较好，但也存在着不容忽视的严重问题。接着本文以一名当代大学生的视角分析了当代大学生学习心理的状况，并从新的视角提出了一些可能的解决方法。关键字：大学生学习心理现状障碍解决方法学习有许多类型，也有比较多的分类系统，如潘菽的分类、加涅的分类、布卢姆的分类等。学习心理则是指学生在学习过程中由于受到各种内在外在因素的影响而形成的各种心理反应。大学生是国家重要的人才资源，未来国家的兴衰很大程度上取决于当代大学生的智力及创造力。而大学生学习心理状况关系到大学生的智力开发及创造性的发挥，进而影响到大学的教学质量。因此研究大学生学习心理状况有很强的现实意义。下面是总结的各大学对大学生学习心理现状的研究成果。Ⅰ一.现实中存在的学习心理问题据辽宁师范大学公布的一项调查成果，大学生入学时最迫切的愿望为“有丰富多彩的文娱生活”的占40%，同时，有55.5%的新生目标不明确；当问及“大学学习勤奋程度同高中比”时，选择“有所下降”和“大大下降”的人数占总人数的62%；在对待学业方面，选择“能完成学业但被动”、“应付学业”、“不能完成学业、学习任务”的人数总比例为77%。重庆大学曾调查过大学生对“日夜泡吧”的态度，其中明确表示反对的仅占39.8%。现实中大学生还存在“注意力不集中”、“考试焦虑”、“考试作弊”等许多问题。二.学习态度学习态度是指学生对学习的基本立场和看法。重庆大学02年的“大学生心理状况调查”显示有73%的女生和51.6%的男生选择了“决心学好”，30.3%的人选择“60分万岁”，10.3%的人选了“无所谓”。这说明了大多数学生学习态度端正。但是，选择“不感兴趣的课不上”以及“人到了信步在课堂上”的人数占了总人数的55.7%，说明了有相当多的学生对学习缺乏兴趣，对学习无动于衷，没有热情，没有求知欲望，在消极的学习着。同时，河南开封大学及厦门的一家心理咨询中心都发现大一新生的学习态度不稳定的现象，也一致地将主要表现陈述为“自豪感和自卑感并存”及“轻松感于被动感并存”，同时也陈述了不稳定的内容：认知、情感、行为，以及它们之间的联系。三.学习动机几乎所有的研究都阐述了大学生学习动机的多元性、多层次性。动机是指需要所推动、达到一定目的的活动动力，是引起并维持人的行为向着一定目标进行的心理倾向。学习目标是指通过学习和锻炼所要达到的目标，目的和动机是密不可分的，各项调查的“目标”或“动机”，得到的结果是相似的，开封大学概括一年级的学习动机为：报答父母、找个好工作、考研、珍惜来之不易的学习机会、为祖国繁荣昌盛等。重庆大学的调查则给出了比较详细的数据：32.8%的被调查男生、46.4%的女生，36.6%的低年级（大一、大二）学生和39.2%的高年级学生选择了“考研”，34.5%的男生和21.4%的女生，38.3%的低年级学生及20%的高年级学生没有明确地学习目标。结论是大部分学生学习目标明确，但也有部分学生对前途听之任之，缺乏主动性积极性；由于高年级即将走向社会，面临严峻的就业压力，因此他们往往有更加明确的学习目标。四.学习适应这里主要是讲大一新生，由于研究大学生对环境的适应能力或满意度能够帮助改善大学生的学习环境，因此研究成果比较多。由于大学学习具有它自己鲜明的特点：（一）大学学习是真正的自主学习，表现在1.知识更新速度快，学习内容博大精深2.学习时间由自己控制3学习方式由自己选择4学习程度也是由自己控制的。（二）大学学习是专业教育，学习目标明确。（三）学习任务繁重、竞争加强。因此大一学生往往会有学习方式的不适应性，拥有学习的心理条件但学习心理准备不足。救国造成了心理压力、心理焦虑（包括考试焦虑），有的同学出现上课不能专心听讲、一手环境干扰、活动后久久沉浸其中等注意力不集中现象，严重的甚至会出现考试作弊的现象。有的研究者称之为“心理断乳期”。这一类学生也很多，重庆大学给出的数据说明对目前环境感到“不满意”、“很不满”的总数占了被调查总人数的近40%。产生这些问题的原因也很多，有学者认为是“青年时期发展任务重”、“生活条件导致心理应激”、“学习动机不足”等。开封大学的研究者则认为是“学习环境的骤变”“中学阶段学习方式和管理方式的负效应”“专业因素的影响”、“社会应素的影响”、“学校引导不及时”等。五.角色认知角色认知是指主体对自身扮演得角色的认识和评价，其结果对主体的角色行为、角色态度有着直接的影响。角色认知可以影响学生的学习动机，如果高估了自己，会出现动机过强的现象；反之，如果低估了自己的潜质，则可能出现动机不足的现象，而这都是不当的学习动机。同时角色认知还直接影响到个人的耐挫力。在一项“对目前自己的学生角色”的调查中，约有40%的人感到自己“失败”，指其中肯定会有部分人的角色认知不清，把自己定位过高但自己以致自己无法达到，于是就产生了失败感。于是有专家指出“正确的评价自我”、“确定恰当的学业期望”可以帮助缓解学习焦虑。而一般来说，角色成功者有成就感，能保持良好的心态与奋进意识，因此正确评价自己、正确定位自己对大学生来说是非常重要的。Ⅱ.我的观点作为一名大学生，也亲身体会着一名大学生的学习心理变化，同时也要更加仔细、全面地观察和探索大学生的学习心理。下面列出一些我的思考，也许会有一些参考价值。1我认为辽宁师范大学给出的调查结果是比较客观的，现实中的大学生的确有着众多的学习心理问题。而原因是很多的，但我发觉中学教育以及媒体的宣传应符合博大的责任。对高中生来说，大学仿佛就是天堂，大学令人联想到轻松、活泼、多彩、逃课、恋爱以及社会活动。但这其中没有繁重的学业以及激烈的竞争压力。媒体对大学生活的报道也多是某大学举行了某项精彩的活动，即使一些相对紧张的学术报告，知识竞赛也都被描述成有趣的、活泼的。因此才出现大学生拥有足够的学习心理条件但心理准备不足的现象，才会出现大学生发现自己的现实生活没有预想的丰富多彩、而产生挫折感、失败感。2.对于学习态度，我觉得经过十几年的辛苦努力最终上了大学，没有哪个大学生真的不想学好，即使是整天逃课，整天泡在网吧里，选择“60分万岁”及“无所谓”的同学。我以为他们更多的是无奈。现实中的情况是在100分钟的课堂上，有的同学是“根本听不懂”而不是不想听，事实上，看着同学似有所悟的表情，听着老师精彩的演说，一个听不懂课的学生是极难不感到痛苦并坚持“听”下去的。由于缺乏有效的引导，逃课、上网甚至可以说是为了“不”浪费时间了。就听过一个同学说他看书还能看懂，但听老师讲课确是一点不懂。因此，我以为几乎所有的大学生都有求知的欲望，如果给与恰当的引导，所的人都会积极的去学习3.对于学习动机，几乎所有人的学习动机都是多元的。“报答父母”“找个好工作”几乎是所有人的公有动机。“考研”“为祖国繁荣昌盛”等也加入了许多同学的学习动机中。我想补充的是奖励，如奖学金也是部分学生的重要学习动机。现在的大学生自主性逐渐增强，不想什么事都依赖父母，但在满目琳琅的商品世界前，大学生的花销却也是很大的。于是很多人勤工助学，兼职打工，而金额巨大的奖学金自然也成了众人追逐的对象。因此，适当的奖励也可以提高大学生的学习积极性。但是，由于部分同学的学习动机过多，动机过强，造成了有的人心理压力十分大，心理焦虑，压抑，不能很好地享受大学生活，甚至影响到人际交往。4.学习适应。作为生活的一部分，学习和其他的一些日常活动有着密不可分的联系，他们也可以相互影响。比如“衣食住行”，“物质基础决定上层建筑”。如果不能适应大学的日常生活，学生是很难集中精力去适应学习的。而生活中我以为最重要的是人迹关系和睡眠。这两者都直接关系到个人的精神状态。马克思说：“人的本质是个种社会关系的总和。”一般来说，当人际关系和谐融洽时，人做事就会有很大积极性，就更容易适应学习。而一个人际关系很差的人往往会产生挫败感，或者自闭，是不利于学习适应的。对于睡眠，由于大学对于熄灯的要求很低，许多宿舍都会在十二点钟熄灯睡觉，而如果早上六点多就起床，睡眠肯定是不足的，有很多人在课堂睡觉，无法集中注意力，这和睡眠不足往往会有很大关系。5.对于角色认知。我想补充的是顺其自然。对于一路以“天之骄子”走来的名牌大学生，有的人甚至已经让优秀成为习惯了。但是，在全部是优秀大学生的名牌大学里，最多也只能有一个第一，更多的学生应该有一种阔达的态度：尽自己的努力去奋斗，不能成为最好的就坦然接受，不应过于强求，应顺其自然，而且应认识到大学学习的本质是提高能力，而不是单纯的高分。而现实中却有人为了分数一直不停的学习，结果是缺乏调节而效率低下，这样就有人为了弥补效率的不足而再次加长学习时间，甚至“上通宵”，但是当心理和身体承受能力达到极限后，心里素质差的甚至会因一念之差而自杀跳楼，对于重点大学中年年有许多人自杀的现象，虽然我承认有外界压力，但我认为更多的是角色认知发生了偏差，没能很好的定位自己。Ⅲ.我的个人建议已经有许多的专家或研究机构给出了众多的大学生学习心理的调适方法，因此我只是给出一个普通大学生的一点建议。有位专家研究大学生学习时得出这样一个结论：有明确学习目标的学生成绩往往比较优异而具有进取精神。因此我也认为尽可能让学生保有较高的学习目标，并且对所有的学习动机都给于肯定（避免单一动机）但同时学校应利用其权威性来避免部分学生采用错误的学习方法，如疲劳战术/题海战术。这个工作必须由学校或教师完成，因为同学对同学提出可能引起不必要的误解。第二，每个学生内心都有变优秀的欲望，本质上的学习态度都是好的，如果教师或辅导员没有足够的时间进行学习引导，那也可以通过活动帮助促进同学间的友谊及了解，让同学自己间相互鼓励，并展开良性竞争，这会收到一举数得的好处。三是更多的开展研究性学习，让学生成为学习的中心，如果兴趣能加入“学习动机”这一项，那么学习的一切难题都能迎刃而解，其他如帮助学生巩固专业思想，开展心理咨询，改善管理等也是行之有效的。一、大学生心理障碍的表现1.来自学业竞争的心理障碍。在激烈的高考竞争中有幸进入大学的