建设高质量的课堂

建设高质量的课堂十年课改2001年开始的新一轮课改——十年后，有人称之为教育界的一次“五四”运动，“这是一场心灵的战争”改革开放后我国的教育改革历程:1985年——《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布：多出人才，出好人才。20C80Y—90Y——《素质教育：面向全体学生，全面发展》。1997年——《基础教育课程改革纲要（试行）》。1999年1月、5月、6月——《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。2001年9月——《新课程》正式走进学校。自主、合作、探究的学习方式，则是对学习中的人主体地位的关照。课堂学习生活中，任何一个人都是作为一个活生生的生命存在的。学习应该以更加道德和人性的方式进行。“人永远高贵。”新课程传播最广的两个标志性提法，一是三维目标，一是自主、合作、探究的学习方式。三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，被强调作为每节课教学目标订立的维度。地球表面形态岳阳市湘阴一中黄震教学目标知识与技能1、了解板块构造学说的主要观点；2、了解背斜与向斜的差异。过程与方法1、通过对板块模型的研究能说出各板块的范围、两种运动方式对地表形态的影响；2、通过学生实验、老师演示等，能对比分析背斜与向斜的差异性。情感态度与价值观1、通过分组活动、实践操作，培养学生的合作精神，提高自主探究知识的能力；2、通过对地质规律的初步探讨，引导学生学以致用，在实际工作中按客观规律办事。创建高质量的地理课堂一、教师观念转变：撬动课堂教学改革的支点二、备课改革：从单打独斗走向合作分享三、问题导学：让学生体会思维飞翔的乐趣四、学生先学：带着理解与问题走进课堂五、学习小组：合作探究学习的可靠依托六、展示对话：给课堂带来别样惊喜七、课型创新：为学生创设自主的时空无舞台八、统一课堂模式：要还是不要九、寻找规律：发现哪些隐藏于经验之中的规律一、观念转变：撬动课堂教学改革的支点教本课堂学本课堂先教后学先学后教学习观:教师观:师生观:教学观:学知识学会学习蜡烛打火机对手伙伴灌输知识点燃智慧形转心转火种真的比蜡烛幸福观念改变一个处于方寸之地的教师，是教不好书的。因为他面对的是具有无限发展可能性的人。人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。在所有的枷锁中，观念的枷锁最牢固。观念一小步，就是现实中的一大步。没有什么比教师觉悟更能带给教育的力量。作为行动者力所能及的改变，比作为批评家强得多。•课堂教学——•不是简单的知识学习的过程，•而是师生共同成长的生命历程，•而是激情与智慧综合生成的过程。温家宝语：有学上，上好学，学得好。教师要借助科学理论去检视新旧教育观念，进而纠正错误的观念，确立正确的观念，不断调整与转换教学观念结构，使素质教育及新课程思想观念从外在的、他人的转为自己的、私人的，并成为个人专业素养的重要组成部分。•“做中学”“教要按照学的法子，学要按照做的法子”“youhear,youforget;yousee,youremember;youdo,youlearn”（听了的会忘记，看了的能记住，做了才能学会）.二、合作备课备课五要素：学生、课程、情境、自己、设计好处：独学而无友完善教学过程：备课上课批阅作业测试评价完善学习过程：预习听课复习▲湘阴一中，黄震老师参加全省竞赛课：核心小组岳阳市十五中刘文祥老师、岳阳市八中李平英老师获岳阳市金鹗奖课▲同样是导入新备课改革：从单打独斗走向合作分享个人备课组教研组教研室教科院｛创设情境的:阿诗玛提出问题的：利息、被子开门见山的：《新疆》三、问题导学:让学生体会思维飞翔的乐趣钱学森之问:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？我们自己扪心自问：对自己的教师职业感兴趣、对学生有兴趣？问题为中心的课堂的四种境界：教师知识讲授课堂教师导学课堂问题导学课堂自我导学课堂魅力课堂，“问题作主”学生在面对问题时，第一反应就是在问题中寻找到统一答案的条件，而不是展开联想质疑并由此进行创造性思考。创设问题情境：变被动接受为主动探究创设质疑情境：变单一思维为多向拓展创设乐学情境：变乏味枯燥为兴趣盎然师生角色转换。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。让学生带着问题走进课堂——解决带着问题走出课堂——探究•英语课上，老师正在板书，一学生用笔在桌上敲打起来。•“英语课是不需要伴奏的。”•老师的幽默逗笑了同学。敲击声悄然隐去，捣蛋的学生做了个鬼脸。•这一举动也被细心的老师看到，边模仿边开口说：“makeface（做鬼脸），就是这样。”•同学们意外地学了个新词组，没有人再搞小动作。创设乐学情境：变乏味枯燥为兴趣盎然•英语课：•情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美！出污泥而不染。•老师心生一计，在黑板上写上：Blue.•师：whatdoes“blue”mean?•生：蓝色……•师：Doesithaveothermeaning?•生：忧郁（少数人回答）•师：Blue在英语中还有一个意思——高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blueblood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”。•学生哗然。•师乘胜追击：Blue还有另外一个意思——淫荡。所以Bluebook其实就是黄色书籍。•学生惊异。睁大眼睛。•师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？（文化比较）•生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！•师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？•生：黄色……啊？•师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的！大气的水平运动第三节大气环境岳阳市八中请看课件的第一页和最后一页大气的运动实验：（关上教室门窗）挤压吸尔球产生风，使纸条飘动。（1）用同样大小的力挤压吸尔球，改变吸尔球与纸条之间的距离，观察纸条飘动的幅度；（2）吸尔球与纸条之间的距离不变，改变挤压吸尔球力的大小，观察纸条飘动的幅度。纸条为什么会飘动？风力大小与气压差、距离有何关系？带着问题进入课堂——解决探究：南半球三种情况下的风如何画？赤道上的风向如何画？带着问题走出课堂——探究以问题为中心的教学，要求教师有四个方面的角色转变：照本宣科传授者匠心独运设计者知识单一讲授者激情睿智的指挥者自我陶醉的讲授者组织者应试教育的钻营者学生素养的培育者留给学生“终身有用”的东西怀特海：抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值。核心任务：单纯的知识教学思维方式和能力的教学思维从问题开始:鼓励质疑，还学生“问”的权利，给学生创设合理的生成问题的时间和空间。四、学生先学：带着理解与问题走入课堂“等您这一届学生通过预习都把该学的内容都学会了，不需要您教了，就算对这一届学生的课堂改革完成了。”预习是一个学习环节，也可以是一种新课型，还是一条教学遵偱的规律。预习三定:时间、任务、方法鱼渔欲预习是学习能力的奠基工程▲意义：1、有助于高起点教学2、能够缩小学生差异3、能够培养良好的思维习惯4、能够培养终身学习的能力▲特点：超前性、独立性、异步性（齐步走）先学后教决不只是教与学的顺序关系的改革，它涉及教学思想、教学过程和教学方式等教学的诸多方面，它引发课堂教学革命性的变化和实质性的进步，学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角，课堂成为了基于学生的学习、展示性学习、交流性学习的真正学堂。这是一条教学的规则，而不是一种可采用也可以不采用的方法。依赖性、被动性的学习，不仅是教学质量低下的原因，也是学生学习负担过重的根源。小组合作学习是当代国际教育改革背景下的一种新潮流和新思维，正在被越来越多的国家和地区所接受。班级授课制——舞台式组织形式学习的最小单位不再是学生，而是小组组内异质、组间同质建设、培养好一个学习小组，也就把握了高效课堂的灵魂（尤其当班主任）五、小组合作：合作探究的可靠依托第二节地球表面形态岳阳市湘阴一中黄震高中地理必修Ⅰ第二章第二节地球表面形态请看本节是如何分组！1、说出板块名称、范围（主要的陆地与海洋）2、用箭头标示你所在板块的运动方向和板块边界受力情况（以非洲板块为参照）合作探究一合作探究二1、“印度洋板块”组完成P37活动1。2、“非洲板块”组完成P37活动2。3、“亚欧板块”组列举全球的典型碰撞地带，并说出有什么特殊地形。（参考地图册P1、2）4、“美洲板块”组列举全球的典型张裂地带，并说出对地表形态的影响。（参考地图册P1、2）5、“太平洋板块”组说明全球火山、地震带的分布规律。（参考地图册P17）6、“南极洲板块”组对上述探究活动进行点评。形式：教师搭台教师唱师生搭台师生唱学生搭台学生唱（人人是老师，处处是讲台）全员参与，小组长在每次交流时，都先由小组里相对较弱一点的6号同学开始表达见解，然后由54质疑补充，较强的其他成员再解疑补充，最后由组长总结。我的学习我做主六、展示对话：给课堂带来惊喜尊重学生人性，呵护生命的价值。教师必须智慧的“闭上自己的嘴，启开学生的嘴”。单一由老师讲学生主导课堂变为参与与记忆讲授并应用90%带入实习75%50%30%20%10%5%小组讨论教师示范影视教学阅读演讲学习金字塔“学习金字塔”——这个数据说明，如果在课堂教学中采用展示对话方式并立即进行应用训练，学生24小时后的学习巩固率可达90%。而用“讲授法”学生24小时后的学习巩固率则是5%。例：1、某些老师独霸课堂，苦口婆心，学生无动于衷。2、展示促进学科思想的形成：有一位同学在课堂后记中写道：“这次展示对话让我懂得学好地理要在头脑中建立空间地图，举一反三、融会贯通。”——温带海洋性气候：成因、分布、特点七、课型创新：过去按教学方法划分课型：讲授课、实验课、观察课、练习课、复习课、综合课现在：预习课、展示课、反馈课或者：问题发现生成课问题解决评价课问题拓展训练课问题综合解决课单元回顾评价课情感发展体验课观察课堂（评价）:看学生的“自主程度、合作效度、探究深度、目标达成度。”教师同时要“能启发、实观察、善纠偏、真解惑”，通过评学生的学来看教师的教。不直接评价教师，而是通过评价学生来评价教师。新课型：以“尊重”之翼托起学生以人为尊，以人为重，以人为先。让每一位学生因为有了我们的教育而感到幸福。幸福教育让教师的生活因为有了学生的陪伴而更加精彩！｛爱教爱学会教会学教会学会•脑中有纲（标准）•胸中有本（教材）•目中有人（学生）•心中有数（差异）•手中有法（方法）地理高中地理必修I：运动必修II：区位必修III：区域选修III：旅游选修V：自然灾害胸中有本（教材）好课的第一标准：真真爱学生；真知学情：已知、未知、能知、想知、怎么知；真按规律。•课堂三声——•掌声：深刻与精辟——有感悟•笑声：生动与精彩——有兴趣•辩论声：启发与探究——有参与好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。老师，你微笑时最美魏巍《我的老师》：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。这样将在教学调查中取得好的结果！八、统一课堂模式：要还不要教学模式的研究：学习、实践、评价、创新、构建新的课堂教学模式，在学生行动上突出如何使学生“自主、合作、探究”地学，在教师行动上突出如何引导、指导学生研究学习。高质课堂学习“5+2”环节，学生主动自觉并高效执行“前测—探究—展示—练习—后测”5个环节；精通“课前预习和课后改进”2个环节“教无定法、贵在得法”是一句教学境界达到一定高度后，才能使用的话。如果真正想要达到“教无定法”的教学境界，必须经历以下五步：第一步：依靠模式，实现教学方式转型教——学第二步：依靠模式，实现角色转型智慧导学第三步：依靠模式，规范教与学的行为第四步：超越模式，达到“教无定法、贵在得法”的境界。第五步：不再依赖模式，达到“教是为了不教”的境界。造模，推模，为模而模，谈模色变。报载：某地两年内推广了两个半模式——中外合资形似神似入模出模教书匠教育家什么是学生已经懂的——检查什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的—