九年级上册美术教学课件

义务教育教科书《美术》（湘版）九年级上册教学课件______________________________________________________________出版人李小山主编徐冰李小山执行主编宋子正课件编写胡慧英李旸赵锟郭丹申茜封面设计成卓电脑加工王健夏望阎俊超贾瑞峰责任编辑王春林项目统筹陈丽娇责任校对徐晶技术监制孟祥浩出版湖南美术电子音像出版社（长沙市东二环一段622号）网址[著作权所有，请勿擅用本碟制作各类出版物，违者必究][课件说明：课件只代表编写者个人观点，仅供参考,其中部分素材无法查证来源，稿酬已支付中国版权保护中心。另请相关作者与我社联系署名事宜。]目录第1课走下神坛第2课瞬间的精彩第3课“画”说空间第4课我们在一起第5课门第6课魅力永恒的建筑第7课美丽家园返回主页走下神坛欣赏文艺复兴时期的艺术——长沙市北雅中学胡慧英义务教育教科书《美术》九年级上册第1课一、“圣母子”由来•——耶稣的母亲。根据福音书中的记载，天使长加百列通知她因圣灵感孕耶稣时，她已和圣约瑟订婚。福音书中关于她的其他记载包括她访问施洗者圣约翰之母以利沙伯；耶稣诞生；玛利亚将耶稣带到圣殿献给上帝；博士朝拜耶稣；约瑟、玛利亚携带幼儿耶稣逃往埃及；在加利利的迦拿参加娶亲筵席；耶稣讲道时玛利亚想见耶稣；她亲见耶稣受刑而死等。东正教、罗马天主教教徒和大部分新教教徒都肯定耶稣的神圣性，并认为玛利亚虽怀孕生耶稣但并未丧失童贞。罗马天主教会也提出无原罪始胎和圣母升天的说法。天主教教徒向玛利亚祈祷，并把她看作仲裁者。一、“圣母子”由来•这是世上最广为人知的一对母子，玛利亚以圣洁的处女之身孕育了人类救世主耶稣，她如所有母亲一样，倾注心血抚养圣子，只是她的爱更为纯洁与博大。幼年圣子依偎在圣母怀中的形象庄重而不失温情，从古至今，无数大师倾注毕生心力刻画这对非凡的母子，这对人性与神性交辉的形象。二、“圣母子”画像《椅中圣母》拉斐尔（意大利）约1514年试分析作品：动态和神情线条与构图色彩与质感你有什么不一样的看法呢？三、“圣母子”演变•欧洲是宗教的大洲，中世纪是教会的世纪，所以文艺复兴打着复兴古希腊，古罗马的文化的旗号，披着宗教的外衣，传播人文主义思想。圣母像慈祥，美丽，像人不像神，表现了人性的美好，所以广为流行。从微观的角度看，艺术家也信奉宗教，所以赞美人性，赞美母爱。赞美人的美丽，圣母像是最好的题材。岩间圣母达·芬奇（意大利）约1485年西斯廷圣母拉斐尔（意大利）1513—1514年阿甲利斯与阿札克斯战后休息古希腊时期黑绘陶瓶弯曲宝座上的圣母和圣婴中世纪美术拜占庭艺术犹大之吻乔托（意大利）约1305年•小结:宗教对美术作品的影响深远，人们对宗教的追求变化会导致艺术作品风格的改变。四、思考练习•查找资料，了解调子的含义。请仔细观察书本第3页上的作品，将你认为调子相当的号码填入右边线描图中。•调子是指物体在光线的照射下，产生的不同层次的明暗关系。金莺与圣母（油画）拉斐尔（意大利）1507年111111222443533666222564明暗调子丰富，人物与背景相互烘托，空间主次感强。五、作品欣赏《春》波提切利（意大利）1444—1510年文艺复兴艺术作品：赋予宗教人物以人间情感爱与美的女神维纳斯美惠三女神花神、仙女、风神六、浅谈“圣母子”•学习活动——尝试从画面空间、人物动作、表情等方面比较下面三幅《圣母子》作品的差别，并谈一谈造成这种差别的社会背景。谢谢观赏瞬间的精彩SHUNJIANDEJINGCAI长沙市稻田中学李旸义务教育教科书《美术》九年级上册第2课●请介绍你拍过的最满意的作品，并说说当时是怎么想的。说一说把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不平凡的视觉图像。•摄影的定义借助于照相机或电影摄影机等，以客观事物为对象，经过拍摄和暗房工艺或电子技术的制作，塑造真实、生动、具体，并有感染力的艺术画面。摄取景物影像的过程因借助光线所以又称“光的绘图”。摄影希望工程系列之一·大眼睛（摄影）解海龙捕捉瞬间●你看到的是一张什么样的脸？谈谈你的感受。●如果画面中前面的人物清晰，你感觉会怎样？●请为这幅作品命名。作品的命名要体现、揭示主题。希望工程系列（摄影）解海龙大鼻涕小光头摄影家解海龙与长大后的大眼睛、小光头、大鼻涕合影。捕捉瞬间做一个有社会责任感，审美独特的摄影者。●解海龙——现在还和这些照片中的每个孩子都有联系，和他们照了很多照片。2009年这个大眼睛照在《中国青年报》上以30.8万元进行拍卖，我也终于可以用自己的钱为孩子们做点事了。当时苏明娟还给我打电话，说解叔叔，就取名叫“解海龙希望小学”吧，当时我很感动，我说咱们谁的名字都别叫，干脆叫“大眼睛希望小学”吧。2009年“大眼睛希望小学”在西藏落成！捕捉瞬间小结画面构成成分：主体：画面结构中心、视觉焦点。客体：画面中陪衬主体景物或人物，是帮助主体揭示内容的成分，在构图中有均衡画面、美化画面和渲染气氛的作用。巴黎穆夫塔尔街（摄影）卡蒂埃·布勒松，1954法国主体客体背景●画面中表现的是一个怎样的男孩？神气十足动作表情｛（笑容、眼神）（步履、昂首）是如何突出主体的？平凡的题材，因自然、真实的人物神态，而成为纪实摄影的代表作。捕捉瞬间小训练●请用面部表情表达出以下神情：悲伤激动轻蔑深情●你会选择什么样的人物表情和场景表现你的学习生活？幸福（摄影）2011金云钟●请说出你身边令人感动的一幕。说一说生活感动心灵，镜头记录感动。●你怎么理解这幅作品？在你的生活中，有哪些类似的情景？思考·练习●你印象中的服装设计师是什么样？山里的裁缝（摄影）舒和平●瞬间的捕捉，倾注了摄影者的情感，体现了摄影者的知识和审美修养以及技术掌握程度。摄影不是相机在表达，而是摄影者的自我表达。小结●摄影具有语言的功能：记述事实、表达情感、阐述观念。嬉戏（摄影）现代李舸●动势的冲突矛盾运用得当，画面会更为生动。探讨构图海潮（摄影）任国恩线的律动点的节奏点线结合构成画面的韵律探讨构图精彩源自那一瞬间点（海鸟）和线（海浪）的交集。●同一场景，比较两者构图的差别并说说它们各自给你的感受。思考·练习小结构图的基本原则：1.选择合适的角度和拍摄距离，使主体突出。2.画面要简洁，要避开与主题无关的事物。3.充分利用背景和环境来突出主题。感悟色彩色调暖色调冷色调色彩的对比感悟色彩喧闹的黄色点燃了整幅画面，大面积的黄色与下方零星的暖色小花，形成了面积上的对比与色彩上的呼应。（摄影）现代王春林1.顺光：对象的体积感弱，比较平，画面显得柔和。光线塑造形体的一般规律选择光线守望者（摄影）芦寒晨读（摄影）徐建2.侧光：体积感强，画面明暗对比强烈。选择光线3.逆光：对象细部被概括，轮廓得到强调。选择光线（摄影）现代王春林明暗图中山的阴影如国画的留白，达到了以暗衬明、以简衬繁的作用。三块明的面积形成呼应，树形成了暗块面和下方亮面之间的明暗交界线。三组树之间的疏密形成了一种视觉上的平衡关系。选择光线小结●不同光线下的场景或人物给人的感受不同，光线要为表达主题服务。摄影人要经得起等待，善于捕捉，捕捉最精彩的瞬间。请用草图的方式分析一幅摄影作品，并针对这幅作品写出100—200字的短文。课后拓展：用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中的某个场景。活动一总结●一幅好照片要有鲜明的主题，或是表现一个人，或是表现一件事物，甚至表现该题材的一个故事情节。能把注意力引向被摄主体，画面必须简洁，选择有利于把视线引向被摄主体的内容，排除或压缩那些可能分散注意力的内容。谢谢观赏义务教育教科书《美术》九年级上册第3课画布上的风景真的是窗外的风景吗？你怎样理解这幅画所表达的寓意？人类的状况马格利特（比利时）透视教科书插图丢勒德国文艺复兴时期的艺术家在研究透视规律。思考·练习说一说艺术家是怎样制造出空间的纵深感的。楔形浪罗恩·戴维斯（美国）完全陈文骥层峦叠嶂清代王原祁思考·练习仔细观察这幅画，想一想画家是怎样区分远景和近景的？形与空间画面物体大小相近，由于距离不同而呈现出“近大远小”的视觉感受，画家利用这一规律来表现前后空间的纵深感。风景列维坦（俄罗斯）比较两幅作品表现的空间关系有什么共同之处。宁静的小镇苏新平风景列维坦（俄罗斯）阿赛斯的马路尼古拉·德·斯塔尔俄国一条道路伸向远方，呈现出近宽（大）远窄（小）的视觉规律。圣·塞维翰No.3德劳内法国墙面和穹顶形成的框架向纵深排列，近处和远处大小相差悬殊。色彩构成A蒙德里安（荷兰）感受这幅画的空间效果，说说这些漂浮着的方块为什么会给人纵深感。Golconde雷尼·马格利特比利时三组圆点呈现出远近关系的视觉感受，你能总结其中的规律吗？思考·练习选择几何形或“树叶”、“水果”、“文字”等简单形状进行组合排列，表现出具有空间感的画面。桥埃斯蒂斯（美国）线条的组织变化在画面上产生的空间感受。试一试用线条归纳这些图片的空间感受。学习活动一参考一张风景照片，运用所学知识进行简化组合，力图表现具有空间感觉的画面。体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成了深度空间。层叠遮挡、明暗渐变、透视变化是远近变化的重要规律，是绘画中表现物体的纵深感和体积感的常用手法。体积与空间利用阴影或纹理可以使平面图形凸起和凹进，形成体积。弯折后的面形成“三维空间”学习活动二参照相关图片，运用所学知识创作一幅“太空”主题的作品，要求表现出物体的体积感和画面的空间感。思考·练习平面图形因为添加层叠关系而产生了深度空间。尝试改变右图的框架线条和鱼的关系，你一定会有新的发现。创意空间两个立方体框架轮廓中，我们感受到能够相互反转的两个体积空间。利用这一特点，通过对轮廓线的增减、更换，能够创造出更为丰富的体积变化。布朗大学出版部标志马尔克·格里（美国）布朗大学出版部标志的框架也是两个能够相互反转的立方体的组合。互绘的双手埃舍尔荷兰不确定的马腿矛盾空间被广泛地运用于现代绘画、设计中，给人们带来新奇的视觉感受与想象。艺术家利用了人们视觉经验在平面上表现纵深空间，还利用视觉上的错觉来创造奇幻的图像，用于表达丰富、奇妙的想象。1987福田繁雄招贴展(招贴画)福田繁雄（日本）不同的视角营造错综复杂的空间效果。半卷的纸张创造出空间感，移动的双腿表现时间的观念。1992年第二届纸艺术作品展招贴福田繁雄（日本）《瀑布》这幅画正是运用了这个原理使流水上下循环不止。瀑布埃舍尔荷兰图中的三角转折几何体只限于在平面上实现，它转换我们的视点，制造了一个矛盾的空间。只限于在平面上实现的图形3D地画学习活动三借鉴教材选用的作品，尝试画一幅“不可思议”的画或者3D地画。谢谢观赏义务教育教科书《美术》九年级上册第4课我们生活在家庭、社会之中，与家人、朋友建立起良好的人际关系，会使我们生活得更幸福和快乐。在与他人的交往之中，有许多美好的地方令人感动，值得记录。童年（中国画）1984王盛烈悄悄话（中国画）1979王友正又是一个2分（油画）1952列歇特尼柯夫（苏联）思考·练习分析作品中人物的姿态，用图示标示出来。学习活动一试着画画你的家人，表现他们的不同姿态。上中学的儿子（中国画）1984王錞祖孙四代（中国画）1962刘文西思考·练习说一说《祖孙四代》中人物之间的关系，你是从哪些细节确认的？在描绘人物动态之前，利用简易的线条、形状组合骨架来解决平衡、结构、动作等问题。制造动感的姿态，要注意各个关节的扭动和四肢的伸展。她们在成长（油画）1964宋贤珍我最讨厌你了（插图）1961莫里斯·桑达克决战之前（中国画）1985徐启雄天天向上（中国画）1981孙玉敏学习活动二将你和亲朋好友之间发生的趣事用画笔记录下来，注意处理好画面上人物之间的相互关系。谢谢观赏义务教育教科书《美术》九年级上册第5课看图片，谈谈你的感受和联想。浙江永嘉县蓬溪村近云山舍住宅大门（建于清代）古汉字中的“门”形象地表示了两扇门扉，几千年前的门是不是和今天的门相似呢？单扇曰“户”两扇曰“门”门小篆选自《说文解字》