科研课题盘山县小学语文-十三五课题立项申请书

附件2登记号盘山县“十三五”教育科学规划课题立项申请·评审书(2016版)课题名称语文课堂中培养小学生合作探究能力的研究学科分类语文课题负责人杨浩磊负责人所在单位盘山县吴家学校填表日期2016年6月7日盘山县教育科学规划领导小组办公室制2016年5月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报盘山县教育科学“十三五”规划课题。本人认可所填写《立项申请·评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意盘山县教育科学规划领导小组办公室有权使用《立项申请·评审书》中的所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受盘山县教育科学规划领导小组办公室的管理，并信守以下承诺与约定：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《盘山县教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护盘山县教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向盘山县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明“盘山县教育科学‘十三五’规划课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。8．标明课题研究的参与者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解盘山县教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权盘山县教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿2016年6月7日填表说明一、认真、如实填写，书写要清晰、工整。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。二、本立项申请评审书一式3份及电子版1份。打印与复印请用A4纸并于左侧装订。封面左上方“登记号”申请人不填。三、每项课题限报负责人一名。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。主要参加者，必须真正参加本课题研究工作。四、填写注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包括标点符号）。学科分类指课题研究所属学科范围，选择填写，限报1项。跨学科课题选择主要学科方向填写。例如：基础教育。研究类型请选项填写，限报1项。A.基础理论研究；B.应用性研究；C.综合性研究。最后学历与学位按最后获得的学历与学位填写。工作单位按单位和部门公章全称填写。联系电话须填写课题负责人电话号码。课题最终研究成果例如：专著。A.研究总报告（必含）B.研究论文或案例（必选）C.专著D.其他五、本立项申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章后方可上报。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。若有其他不明问题，请与盘山县教育科学规划领导小组办公室联系咨询。联系电话：5661196；电子信箱：[e-mail]；QQ群名：科研特色创新；QQ号：261020808。地址：盘山县教育科学规划领导小组办公室（盘山县新县城太平教育园）一、基础数据表课题名称语文课堂中培养小学生合作探究能力的研究关键词小学生合作探究教学方法自主学习研究类型基础理论研究□应用性研究√综合性研究□负责人姓名杨浩磊性别女出生日期1983年2月7日行政职务教研组组长专业职务一级研究专长基础教育理论与实践最后学历本科最后学位担任导师工作单位辽宁省盘锦市盘山县吴家学校电子信箱[e-mail]通讯地址辽宁省盘锦市盘山县吴家学校邮政编码124126联系电话单位手机[phone]预计完成时间2018.6主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位魏海华1973.09教师教学指导本科吴家学校小学部杜曼1989.03教师教学指导本科学士吴家学校小学部刘璐1992.09教师教学管理专科吴家学校小学部张楠1979.07教师教学管理本科吴家学校小学部陈玥1979.03教师教学管理本科吴家学校小学部李秀凯1991.05教师教学管理本科吴家学校小学部预期最终成果A、研究总报告（必含）B、研究论文或案例（必选）C、专著二、负责人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表时间《浅谈如何提高学生的阅读能力》杨浩磊论文中国教育学会2014.8《促进小学生终身学习的愿望与能力的研究》魏海华论文中国教育学会2014《如何激发小学生学习语文阅读的兴趣》魏海华论文《小作家选刊·教学交流》2014.7《缘于生活，回归生活》张楠论文中国教育学会2014.12《让术语插上创新的彩翼》李秀凯论文中国教育学会2014.6三、负责人和课题组主要成员近五年来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况《“大阅读”促进师生同读行动研究》省级2016年3月辽宁省基础教育研究培训中心已结题《小学语文课堂教学的实效性研究》县级2014年6月盘山县教育科学规划领导小组已结题《在小学教学中培养学生创新意识及实践能力》省级2014年7月辽宁省教育学会已结题《促进小学生终生学习的愿望与能力的研究》国家级2013年11月中国教育学会已结题《学科渗透美育研究》县级2010年4月盘山县教育科学规划领导小组已结题《培养学生的创新意识及实践能力的研究》市级2011年3月盘锦市教育学会已结题四、课题设计论证本课题的界定、国内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）1、课题的界定“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。本课题旨在通过探索小学生自主学习能力培养策略的研究，唤醒农村小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。2、国内外研究状况评述：自主学习一直是教育学和心理学共同关注的一个重要问题。尤其是近年来，自主学习已成为国内外教育心理学研究的一个热点问题。新世纪的当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，只有学会学习，有自主学习的能力，在未来世界的激烈竞争中才能适应社会发展的要求，从而立于不败之地。学生自主学习能力的培养，仍然是教育最关注的热点问题，在此方面国内外仁人志士就如何培养学生自主学习发表了若干争鸣，其中有影响的，可就系统地阐明，指导同行，特别是一线教师怎样恰到好处，培养学生自主学习，主动探索的做法太少。仅仅是从理论涉及到了在新形势下，学生自主性学习能力培养问题。就如何在农村小学生中，培养自主学习的方法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法。因此，着眼于学生的未来，强化学生自主探究学习能力的培养是十分必要的。3、选题的意义和研究价值：从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。本课题研究立足农村，着眼于“自主学习”，通过引导学生自己通过积极的智力活动去“生产”知识，发展能力，着重解决小学生学习的动力问题和培养学生自主学习能力策略问题。因此，研究小学生自主学习策略具有较强的现实意义和价值。4、本课题的研究目标①、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。②、通过这个课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。③、通过这个课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改革旧的教学方法，促进学生发展，做真正的学习主人。5、研究内容本课题主要研究的内容有以下几个方面：①、对当前小学生语文的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。②、培养小学生语文自主学习的意识和兴趣。③、语文教学中培养学生自主学习能力的教学策略的研究。④、探索小学生语文自主学习能力的基本模式。6、研究的假设和创新之处①、把多元智力理论、新课改理念纳入本课题研究视野，通过多项的信息交流开阔学生眼界、培养学生的语言表达能力，思维能力和创新能力；②、引导学生的手、脑、口多种感官并用，共同参与知识的形成过程，变被动地接受结论为主动地获取知识，使学生真正地感到成功的喜悦和自我价值的实现，成为学习的主人；③、构建新的、科学的、可推广的“自主学习的课堂教学模式”；④、初步形成一套农村自主学习式教学的基本策略。7、课题研究思路本课题研究将纳入学校语文教育科研计划，分阶段实施，落实到语文教科研活动之中。①、加强理论学习。进行科研，首先要有先进的理论武装头脑，要用正确的教育观念指导实践。为此，在研究过程中，我们做到定期，不定期地组织教师认真学习教育教学理论，做到集中学习与自学相结合，邀请专家来校讲学与安排教师外出学习相结合。②、积极开展实验课活动。积极开展研究课评估活动，每学期至少开3节研究课，围绕不同阶段的试验目标进行实验，并进行定量分析；每学期至少开展集体活动两次，交流有关心得体会；每位课题组成员必须积极参与研究活动，必须到场听研究课，课后及时进行评议交流，为进一步实验积累数据和资料。③、认真组织经验总结。所有课题组成员在积极开展课堂实践活动的基础上，认真组织教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果，并在一定的范围内推广。④、严格执行科研制度。为使本课题研究正常健康开展，制订课题实施方案，明确课题负责人，形成点、线、面，有层次、有重点的管理网络。⑤、建立考核评价和激励机制。为了使课题组成员保持良好的科研精神，课题组将按照相关规定进行奖励，。每学年度根据组内成员的科研意识、参与程度、研究课或评优课的成效以及论文发表或获奖情况，评出科研积极分子，并给予奖励。8、研究方法本课题研究主要采用行动研究法，辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标，我们采用“讨论—行动—反馈—调整”，即边研究边行动，边反馈边改进，边实践边总结，边收集情报，边修改方案