从课例浅谈如何调控信息技术课堂“意外”

从课例浅谈如何调控信息技术课堂“意外”【内容摘要】生成性的课堂教学必然会出现教学意外。这是教师预想之外动态产生的教学资源，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。小学信息技术课堂的教学中，当面对结论不同、探究失败、软件损坏等种种课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，及时引导，灵活重构，从而使课堂上的意外事件转化成教学中宝贵的课程资源,激起学生思维碰撞的火花，向学生提供充分的情感体验机会，使他们在信息技术学习的过程中，体验到学习信息技术的乐趣，培养良好的信息素养。【关键词】意外调控引题教育学家布鲁姆曾说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西，在动态生成的过程中出新思想、新创意。”在课堂改革深入的今天，在积极倡导生成的课堂教学时，经常会出现意外。当所有的“意外”不期而至时，是视而不见，抑制学生的“脱轨”言行？还是视其为宝贵的课程资源，加以有效利用呢？显而易见，在新课标大环境下的我们都会选择后者，可具体如何实施调控呢？下面，笔者就从几个亲身经历以及观摩的课例出发，谈谈如何调控课堂“意外”。提炼一：转化“意外”，调控激趣当学生的反馈是错误的时候，不要轻易去否定学生，而是要挖掘学生错误中的积极因素。这样，不仅能保护学生的自尊心和学习积极性，而且有利于激发学生学习兴趣，促进学生大胆思考、主动探究，通过暴露思维过程，修正错误，消除疑惑，正确构建新知。【片断】一位教师在执教资源管理器中“复制、移动文件”的内容时，当教师演示完整个过程，并提醒学生复制与移动文件的区别后，很多学生都跃跃欲试。看似简单的操作，却有学生出错了。原来，班上的一个小男孩没有通过菜单复制、剪切，而是按住鼠标胡乱在拖。（意外突现）此时，该教师并没有马上批评出错的小男孩，而是鼓励他拿起鼠标，将刚才的操作演示给其他同学看，请其他同学再次仔细观察。（挖掘成因）这时，细心的同学就会发现该同学出错的具体原因。而老师也立刻抓住时机，顺势补充到：这位同学很细心，发现了利用拖曳只能完成移动部分作业，而不能完成复制部分作业。请大家尝试利用“shift+右键拖曳”、“ctrl+右键拖曳”方法，看看会发生什么情况？这个和资源管理器又有什么关系？有疑惑可以同桌讨论。（转化意外）在学生激烈的讨论中，他们又惊喜地发现发现复制、移动文件有很多方法。（激发兴趣）【评议】此时，学生在寻找、思考和交流的过程，正是他们综合能力得到发展的过程。这是一个意外，更是一个机会。而这位教师的高明之处就是他没有马上更正学生的“意外”，而尝试转化“意外”，使“意外”为我所用。通过放手让学生去操作，去分析，去讨论这个过程，激发学生对学习的兴趣，从而把这个“意外”转化为宝贵的课程资源。【拙见】因此，如果想在课堂上成功地激发学生的学习兴趣，你需要以下四种“善待”：①尊重学生，倾听学生的心声课堂上要善于根据学生的反应，投石问路，分析原因，不用那种命令式的口吻对待学生，从而忽视学生的感受。②平视学生,宽容学生的不足不要用自己的水平和认知去衡量学生，要把学生放在零起点去考虑问题，要承认学生能力的差异性、知识的留白、领悟的盲点，宽容地对待学生的不足。③要有耐心，点拨学生的误区在教学中，师生要进行情感的交流，不要用强硬方式告诉学生对错，要有耐心地进行点拨，让他自己明白认识的偏差在哪里，进行更为有效的自我教育。④善待自己，调整自己的心态在教学中，难免会出现不如人意的事情，不要一碰壁就丧失信心，自己把自己打入死牢，要善待自己，接受瞬间的挫折，调整自己的心态，以积极的态度为自己开设道路，在困境中学会坚强。提炼二：着眼“意外”，调整预设即教师对教学内容进行预设时，有时难免会出现纰漏。当课堂上再次出现“危机”时，教师不应“退避三舍”，而应着眼“意外”，通过调整预设，利用学生对新知的兴趣，让他们积极去发现、思考、探索，让学生学习更有激情，更投入。【片断】这是我在上《word中的文字输入》后又改为《Word的选择性粘贴》的片段。上课前，我通过“苏亚星多媒体教学软件”的“文件传输”功能将作业发到每个学生的“桌面”上，让学生在Word中独立完成。没过几分钟，听到学生在下面小声议论。生1：老师是不是故意的呀，上面红色的文字可以复制、粘贴下来的。生2：现在爽了，省事不少。（原来，由于疏忽，我没有把题目内容中的文字转换成图片格式。顿时课堂上出现了较大的骚动。）（出现纰漏）于是，我将错就错，将本课的教学内容调整为《word中的选择性粘贴》。师：那谁有办法可以阻止复制、粘贴文字呢？（将错就错）生5：把文字变成图片，那我们就只能乖乖地打图片上面的文字。生6：变成图片后，字体颜色不能改变了，我们打的文字是黑色的，图片上文字颜色是红色的。一眼就可以看出是复制、粘贴的。（表扬了该生）师：在word“编辑”菜单中的“选择性粘贴”选项就具有这个强大的功能。请同学们独立操作思考后，和同桌交流你的发现。（调整预设）生3：我尝试了“选择性粘贴”里面的“图片（windows图元文件）”和“图片（增强型图元文件），文字果真变图片，无法复制文字了。真神奇！（亮点突现）【反思】虽然，这种预设中出现纰漏的现象我应当尽力去避免。可是，当“纰漏”不期而遇时，我想，我们不是一味回避，而应该勇敢面对，积极调整。让一个个意料之外的失误，通过调整，成为课堂上的一个个“亮点”。【拙见】因此，遇到类似情况，你需要以下三种勇气：①不畏失败，敢于尝试。虽然任何成功都有运气的成分，但是首先要有勇气去尝试，这样，当运气来临，你才能够抓住机遇。如果没有勇气，不敢去尝试，你就会与成功失之交臂，因为机会总是给有准备的人。②远离恐惧，挑战困难。当你在教学中碰到风险惶恐不安时，不妨多问问自己：这样的结果我不能接受吗？即使失败了又怎样，这次的失败会让我的成为下次的成功者。③勇于放弃预设获得的课堂结果。不要认为预设的课堂结果就是最完美的，其实这样的美中缺少点奇特、惊喜，是所谓的归于平淡中之美，或许适当的放弃会换来意想不到的美。提炼三：驾驭“意外”，因势利导在我们的课堂出现意外情况后，教师不仅要有驾驭“意外”的能力，还要积极引导学生学会自主学习，主动探究。通过组织学生共同研讨、分析原由，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略和方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。【片断】一位教师在上四年级下册第十二课《介绍端午节》一课时，由于上节课学生搜集的资料已被电脑硬盘保护系统所还原，所以担心课堂时间不够，就事先从网上下载了一些有关端午节的文字资料及图片，通过“苏亚星多媒体教学软件”传到每位同学的电脑上。要求同学们运用所学的word相关知识，把老师提供的有关端午节的文字和图片资料组织起来，完成“个人小报”，并宣布下课之前要组织评比。任务布置完后，学生开始操作练习，5分钟之后，意外出现了，有一名同学举手站起来说：“老师，您提供的资料太少了，而且有的资料我们并不喜欢，我们要做自己喜欢的个人小报，能不能把网络打开，让我们自己到网上搜索相关的资料，下载我们自己喜欢的素材，制作我们自己的个人小报？”（导火线）此言一出，立刻得到几乎全班同学的赞成。估计是怕孩子们光顾着上网，而忘了完成作业，该教师思考了一会儿，才说：“行！不过我们要开展竞赛，因为一节课的时间太有限了，单靠个人的力量在一节课内完成小报的制作不现实。我们以小组为单位，每个小组完成一个主题的制作，组内同学分工协作。”“好！”学生们异口同声。（点燃火花）这时该教师才打开网络，学生们就按照平常的操作小组很快投入了紧张的搜索，一时间，教室里弥漫着一种既紧张又活跃的气氛。开始时，该教师还不死心，还在巡视有没有同学借机在网上“闲逛”或聊天。最后，他发现同学们都在紧张地搜索、下载及小报的制作之中，有的小组分工非常明确，有的专门负责在网上搜索相关资料，有的则专门对下载下来的资料进行整理、删减、编辑，有的则专门对整理好的资料进行分类，还有的则专门负责小报的最后制作，他们真正把网络当作了学习的助手，搜索引擎、局域网共享……他们把已经学过的、用得着的几乎全都派上了用场。当课堂结束，该教师打开浏览时，眼前顿时觉得“豁然开朗”，有些小组作品内容充实，有些小组分类有序，而有些小组则界面美观，都颇具特色，令人拍手叫好！（火花四溢）【评议】在这次“意外”中，该教师的大胆的课堂驾驭能力促使学生去下载资料、制作主题鲜明的小报，既复习了上一节课的技能，又拓宽了学生的视野。这个教学实例，让我们深深地体会到：只有将学生作为学习的主体，教学活动才会充满生机。学生的自主学习，不仅仅表现在参与教科书的学习、参与讨论交流等方面，而且表现在学生成为学习过程的策动者和参与者，共同创造课堂教学的轨道。【拙见】因此，要想成功地驾驭自己的课堂，老师们需要做到以下四点：①狠下功夫精心设计、严密构思、认真备课，认真做好每节课的课前准备工作。②发挥激励教学法的激活功能，增强教学内容的趣味性和吸引力。③掌控好课堂教学环节。④运用富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫的语言。提炼四：捕捉“意外”，润物无声教师必须要有一双慧眼，透视课堂，敏锐捕捉这些意外中有价值的信息，把它们整合到课程资源中去，使学生在不知不觉中增长知识，掌握技能，培养情操。【片断】一位教师在学习完了画图软件的工具箱后，让学生们相互画张肖像。考虑便于学生描述，就请了形象特征比较明显的小D，为了让大家看清楚，还请小D站在讲台前。此时，学生踊跃发言，用语言描述着小D同学的特征。这时，A同学举手了。A：前面同学们描述得不准确，我觉得小D同学长得很难看，大饼一样的脸，眼睛小得成了一条线，左脸和右脸不一样大，一脸小痘痘和麻子。他的话还没说完，全班同学哄堂大笑，站在台上的小D脸涨得通红，眼泪都要掉下来了。此时，该教师走到小D前面，用手托起他的头，装作很认真、很仔细地看小D。T：老师倒觉得他长得很文静，眼睛虽然不大，但非常有神，很有男子汉的气魄，并不是眼睛大就一定很漂亮、帅气。像现在大家喜欢的周杰伦眼睛不也很小吗？你们看看他们的眼睛是不是有些像呢？……当小D走下台时，有同学悄悄地叫了他一声“小周杰伦”，加上教师对他形象的赞美，小D显得很自豪。【评议】由于该教师的灵活、机智，他尽快地捕捉到了“意外”，并且“化险为夷”，既保护了小D的自尊心，又进行了一场无声的思品教育。真可谓：随风潜入夜，润物细无声。【拙见】针对如上所出现的问题，老师们今后在信息技术课堂中渗透品德教育时，又要注意以下几点：（1）从教师自身出发，为学生树立榜样①提高自身德育渗透意识。②落实教学计划，实现教学目的。③优化备课活动。④改革教学形式，改进教学方法。（2）从课堂教学入手①培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯。②加强中学生网络道德教育，严禁侵权行为，提倡作品原创性。