天津中考课内文言文题型分析

一、中考文言文题型十年回顾2002：读《出师表》开头一段，回答14—18题。（13分）2003：阅读《醉翁亭记》中的片段，回答14—18题。（12分）2004：阅读《上枢密韩太尉书》中的片段，回答15—19题。(14分)2005：阅读下面的两个文言文片断（《李将军列传》课内选段与课外选段，回答14一18题。（14分)2006：阅读下面的两段文言文（《隆中对》一~三段与《后汉书·班超传》开头），回答17-21题。（12分）2007：阅读下面的两段文言文（《送东阳马生序》节选与《战国策》节选），回答17-22题。（14分）2008：阅读《邹忌讽齐王纳谏》片段，回答9—12题。（9分）2009：阅读《唐雎不辱使命》一文的节选文字，回答9-11题。（9分）2010：阅读《送东阳马生序（节选）》一文，回答9—11题。（9分）2011：阅读《陈涉世家》一文的节选文字，回答9—11题。（9分）二、中考题型分析及应对方法下面我们重点分析近4年的中考试题。这4年的文言文试题考察的篇目是：《邹忌讽齐王纳谏》（九下）、《唐雎不辱使命》（九上）、《送东阳马生序》（八下）、《陈涉世家》（九上），考察内容主要包括：字词的理解及用法、句子停顿、句式、内容分析等，即重视基础知识的积累，又重视了对文本内容的理解。（一）第9题年份20082009201020119题下面对选文中加点词语解释，不正确的一项是（2分）A.臣之妻私臣私：偏爱P175注释③B．群臣吏民能面刺寡人之过者刺：指责P176注释④C．闻寡人之耳者闻：使……听到P176注释⑥D．时时而间进间：间接P176注释⑧对下列选文中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）A．寡人以五百里之地易安陵易：交换P189注释④B．秦王怫然怒怫然：盛怒的样子P190注释⑥C．大王尝闻布衣之怒乎布衣：平民P190注释⑧D．秦王色挠，长跪而谢之曰谢：感谢P191注释⑧下面选文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A.走送之，不敢稍逾约走：步行P177注释⑤B.余立侍左右，援疑质理质：询问P178注释⑤C.俟其欣悦，则又请焉俟：等待P178注释⑦D.媵人持汤沃灌，以衾拥覆汤：热水P179注释⑦下面句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A.会天大雨会：适逢，恰巧遇到P183注释⑿B.等死，死国可乎等：等待P183注释⒃C.扶苏以数谏故数：屡次P183注释（21）D.陈胜王王：称王P184注释⑾（二）第10题年份200820092010201110题下面句子中的“于”字解释为“在”的一项是（2分）A.皆以美于徐公B.四境之内莫不有求于王C.能谤讥于市朝D.皆朝于齐下列句子中表达反问语气的一项是（3分）A.公亦尝闻天子之怒乎B.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉D.而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。下面选文中的句子是省略句的一项是（3分）A.余幼时即嗜学B.又患无硕师名人与游C.穷冬烈风，大雪深数尺D.盖余之勤且艰若此下面句子中的“之”字没有指代作用的一项是（3分）A.怅恨久之B.二世杀之C.楚人怜之D.固以怪之矣（三）第11题11题（08）下面这个句子朗读时停顿正确的一项是（2分）A.今齐地方/千里，百二十城B.今齐地/方千里，百二十城C.今齐/地方/千里，百二十城D.今/齐地方/千里，百二十城08年的11题，考察学生对句子节奏的把握。划分诵读节奏，首先要理解句意：正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。我们在读古诗文时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意。这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿，明确相对完整的意义结构都需要相应的停顿。如：1）而不知太守之乐其乐也。解析：前一个乐，用作动词，以┄┅为乐；后一个乐，名词，乐趣、快乐。乐其乐就是以其乐为乐。据此，这句话可以这样划分节奏：而╱不知╱太守之╱乐其乐也，而不能划分为：而╱不知╱太守之乐╱其乐也。2）其一犬坐于前。解析：“其一”，其中一只狼。“犬”，修饰动词“坐，即像狗一样。因此，这句话的节奏可以这样划分：其一╱犬坐╱于前，而不能划分为：其一犬╱坐于前。其次要借助语法知识。在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识分析句子的结构。先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，这样也能把握古诗文句子的自然停顿。1、主谓之间要停顿。如：1）宋╱何罪之有。2）此╱庸夫之怒也。2、谓宾之间要停顿。如：1）忘╱路之远近。2）衔╱远山，吞╱长江。3、句子中间成分省略处要停顿。如：1）、问╱（渔人）所从来。2）、一鼓╱作气，再╱（鼓）而衰，三╱（鼓）而竭4、“古二今一”之间要停顿。古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：①故天将大任于╱是人也。②可╱以一战。③率╱妻╱子╱邑人╱来╱此绝境（08年11题就属于这一类）5、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。①故╱天将大任于╱是人也。②夫╱环而攻之╱而不胜③盖╱大苏╱泛赤壁云6、句中转折连词前一般要停顿。如；1）、可远观╱而不可亵玩焉。2）、鸣之╱而不能通起意。7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：①虞山╱王毅叔远甫╱刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）总之，划分文言句子的朗读节奏远不止这些方法，而这些方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。（四）12题12下面对选文的分析不正确的一项是（3分）A.第一节文字写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除弊纳谏。B.第二节文字写齐王纳谏的态度和措施，以及纳谏后取得的巨大成效。C.“王之蔽甚矣”中的“蔽”指齐王接受“私王”“畏王”“有求于王”者的蒙蔽。D.邹忌敢于直言进谏，这是齐国能“战胜于朝廷”的根本原因。下列下面对选文的分析不正确的一项是（3分）A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。下面对选文的分析，不准确的一项是（3分）A.选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。B.选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。C.作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。D.作者通过现身说法表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。下面对选文的分析，不正确的一项是（3分）A.陈胜用“燕雀安知鸿鹄之志”表明自己是一个有远大抱负的人。B.“天下苦秦久矣”说明百姓痛恨秦王朝的残暴统治，处处积蓄着反抗的力量。C.陈胜打出扶苏、项燕的旗号，寄托了对二人的怀念，并立志替二人报仇。D.陈胜、吴广派人“置书鱼腹”和“篝火狐鸣”是为起义做舆论准备。1、08年《邹忌讽齐王纳谏》节选原文第2、3段。下面对选文的分析不正确的一项是（3分）（D）A.第一节文字写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除弊纳谏。B.第二节文字写齐王纳谏的态度和措施，以及纳谏后取得的巨大成效。C.“王之蔽甚矣”中的“蔽”指齐王接受“私王”“畏王”“有求于王”者的蒙蔽。D.邹忌敢于直言进谏，这是齐国能“战胜于朝廷”的根本原因。教参P249课文研讨一、整体把握……全文共4段，可分为三个部分。第一部分（第1段），写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。……第二部分（第2段），写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。……第三部分（第3、4段），写齐王纳谏及其结果。先写齐王纳谏的态度和决心，然后分国内国外两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义，精练含蓄，意味深长。2、09年《唐雎不辱使命》节选原文第2、3、4段下列下面对选文的分析不正确的一项是（3分）（B）A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。教参P233课文研讨一、整体把握……本文可分三部分：第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。……第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。……唐雎断然拒绝“易地”。这是斗争的第一个回合。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。……这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。……二、问题探究：作者是怎样塑造人物形象的？本文篇幅不长，却绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象。作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。唐雎是一个有胆有识的谋臣。……这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。在文中，秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。……可见，在文章中，唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。3、2010年《送东阳马生序》下面对选文的分析，不准确的一项是（3分）（C）A.选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。B.选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。C.作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。D.作者通过现身说法表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。教参P207课文研讨二、问题研究1．作者是怎样写自己的求学经历的？作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：……但这些都未动摇作者求学的意志。……知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。2．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？是为了鼓励马生勤奋学习。……4、2011年《陈涉世家》节选原文1、2段下面对选文的分析，不正确的一项是（3分）（C）A.陈胜用“燕雀安知鸿鹄之志”表明自己是一个有远大抱负的人。B.“天下苦秦久矣”说明百姓痛恨秦王朝的残暴统治，处处积蓄着反抗的力量。C.陈胜打出扶苏、项燕的旗号，寄托了对二人的怀念，并立志替二人报仇。D.陈胜、吴广派人“置书鱼腹”和“篝火狐鸣”是为起义做舆论准备。教参P226课文研讨一、整体把握陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。他不甘心受人奴役，……当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负，…………“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，……；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，……而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，从而掌握了人心动向。对陈胜的组织领导才干，作者也描写得极为生动。首先是为起义做舆论准备。陈胜、吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中，得到了借鬼神“威众”的启示，先以鱼腹中书树立陈胜的形象，然后“狐鸣”而呼，把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应士兵的愿望，从而进