《教育知识与能力》第一章练习

第一章《教育的生产和发展》练习【答案】D。专家解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。1.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()。A.结构性、可操作性和可辨别性B.稳定性、可利用性和结构性C.可操作性、可利用性和结构性D.可利用性、可辨别性和稳定性【答案】D。专家解析：将教学看作一个系统，主张教学过程最优化。教学过程最优化是巴班斯基的理论。2.苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是()A.系统地叙述了学生的发展进程B.批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面C.介绍了研究学生学习过程的情况D.将教学看作一个系统，主张教学过程最优化【答案】C。专家解析：杜威提出的观点是学校即社会，社会即学校是陶行知提出的观点。3.杜威实用主义教育学的主要观点不包括()。A.以儿童为中心B.从做中学C.社会即学校D.以经验为中心组织课程【答案】A。中公专家解析：生产力水平决定了教育发展的水平。生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与生产力发展水平相适应的要求。纵观历史，不难发现，生产力发展水平与教育发展水平基本呈现一致性。4.现代教育发展的根本动因是()。A.生产力发展B.科技进步C.教育技术进步D.产业革命【答案】A。中公专家解析：苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论，系统论述了他的全面和谐教育思想。5.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()。A.全面发展的教育理论B.认知结构理论C.教学与发展理论D.教学过程最优化理论【答案】D。中公专家解析：美国心理学家加德纳提出多元智能理论。内容：人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力；②逻辑—数学智力；③视觉—空间智力；④音乐智力；⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智力理论也为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。6.多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是()。A.布鲁纳B.赞科夫C.杜威D.加德纳【答案】D。专家解析：维果斯基提出了最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。教学的作用表现在两个方面：一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面也创造着最近发展区。7.下列哪个概念属于维果斯基的理论观点？()A.图式B.自我同一性C.力比多D.最近发展区【答案】C。专家解析：1.文化影响教育目的的确立；2.文化影响教育内容的选择；3.文化影响教育教学方法的使用。政治经济制度才能影响教育的性质。8.以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确的是()A.文化传统影响和制约着教育内容的选择B.文化传统影响和制约着教育目的的确定C.文化传统影响和制约着教育的性质D.文化传统影响和制约着教育改革的政策【答案】A。专家解析：这是夸美纽斯的观点。9.认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家是()。A.夸美纽斯B.凯洛夫C.赫尔巴特D.乌申斯基【答案】C。专家解析：最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是梅依曼。10.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是()。A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.梅依曼D.洛克练习二【答案】B。专家解析：首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家是培根。1.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家()。A.卢梭B.培根C.拉伯雷D.洛克【答案】C。专家解析：布鲁姆的认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。因此评价是认知目标的最高目标。2.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是()。A.综合B.运用C.评价D.领会【答案】D。中公专家解析：培根于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。3.哲学家和自然科学家()对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。A.赫尔巴特B.凯洛夫C.保罗•朗格朗D.培根【答案】C。专家解析：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。4.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。A.获得知识B.习得学习方法C.主动形成认知结构D.建立知识系统【答案】B。专家解析：赫尔巴特提出了以教师、教材和课堂三中心，同时提出了统觉的概念。5.在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是()。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威【答案】C。专家解析：康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。6.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于()。A.赫尔巴特B.杜威C.康德D.洛克【答案】C。专家解析：美国心理学家孟禄提出了心理起源说，认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。7.从原始人和幼儿的教育起源于模仿来探讨教育起源的心理学家是()A.勒图尔诺B.沛西·能C.孟禄D.凯洛夫【答案】A。专家解析：中央集权型的代表是法国；地方分权型的代表是美国；中央和地方合作的代表是英国。8.根据学校教育制度的权利分配主体来看，中央集权制的代表是()A.法国B.英国C.美国D.日本【答案】B。专家解析：最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德。9.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是()A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底【答案】B。专家解析：持外铄论观点的人主要有荀子，洛克和华生。10.中国古代“外铄论”的代表人物是()。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子练习三【答案】A。专家解析：凯洛夫于1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》。1.1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是()。A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果茨基【答案】C。专家解析：终身教育最终形成的标志：1996年联合国教科文组织发表的报告《教育：财富蕴藏其中》。2.终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织的()为标志的。A.《终身教育导论》B.《终身教育——21世纪的教育改革》C.《教育——财富蕴藏其中》D.《学会生存——教育世界的今天和明天》【答案】A。专家解析：弗洛伊德提出了性本能。3.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是()。A.弗洛伊德B.华生C.桑代克D.巴甫洛夫【答案】B。专家解析：学校最早产生于奴隶社会初期的夏朝，因此教师职业产生于奴隶社会初期。4.教师职业开始出现始于()。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.资本主义社会初期【答案】B。中公专家解析：学校最早产生于奴隶社会初期的夏朝，因此教师职业产生于奴隶社会初期。【答案】D。专家解析：构成教育活动最基本的要素有教育者、受教育者和教育影响(教育中介)。5.下列不属于构成教育活动最基本的要素的是()A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育形式【答案】C。专家解析：美国心理学家孟禄认为教育是儿童对成人的无意识模仿，这种观点忽略了教育的目的性。6.美国心理学家孟禄认为，模仿心理是教育的基础。但“模仿心理说”抹杀了教育的()。A.遗传性B.自然性C.目的性D.获得性【答案】B。专家解析：美国心理学家孟禄认为教育是儿童对成人的无意识模仿。7.教育心理起源论认为教育起源于()。A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能【答案】B。专家解析：苏格拉底的助产术通过与青年之间的问答，将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。8.西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是()A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.昆体良【答案】B。专家解析：20世纪教育发展总目标中的“两基”是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。9.20世纪教育发展总目标中的“两基”是()。A.基础知识和基本技能B.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D.基础知识和基本素质【答案】C。专家解析：杜威首倡“从做中学”。10.西方教育史上，首倡“从做中学”的是()。A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭练习四【答案】D。专家解析：鲁班通过茅草发明了锯子，这属于原型启发。1.鲁班是借助()发明锯的。A.定势B.变式C.问题D.原型启发【答案】C。专家解析：封闭化不属于制度化教育的基本特征。2.不属于制度化教育的基本特征的是()A.学校化B.制度化C.封闭化D.开放化【答案】D。专家解析：杜威被称为现代教育学的代表人物。3.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是()。A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威【答案】D。专家解析：生产力水平决定了教育发展的水平。4.教育发展水平的最终决定性因素是()。A.政治制度B.生产关系C.经济基础D.生产力【答案】B。专家解析：大唐官学，号称“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，二馆指的是弘文馆、崇文馆。体现了封建社会教育的等级性。5.我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的()。A.阶级性B.等级性C.传统性D.垄断性【答案】D。专家解析：格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”的实验，证明了成熟机制对人发展的重要性。6.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”的实验充分说明了()是教育的重要因素。A.后天学习训练B.遗传素质C.教师教学水平D.遗传素质的成熟程度【答案】D。专家解析：人的现代化是教育现代化的最高目的。7.教育现代化的最高目的是实现()。A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.人的现代化【答案】A。专家解析：影响教育规模和投资的最终决定因素是生产力水平。8.以下对人口状况与教育发展的关系述说不正确的是()A.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素B.人口就业结构制约教育的内部结构C.人口地域分布制约着学校布局和办学形式D.教育发展可以改善人口素质【答案】B。专家解析：心理学(psychology)是一门研究人类及动物的心理现象发生、发展规律的科学，包括心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。9.心理学是研究人的()的科学。A.心理活动的规律B.行为和心理活动的规律C.生理与心理活动的规律D.行为活动的规律【答案】A。专家解析：”拔苗助长“、“陵节而施”都是违背了人的身心发展的顺序性规律。10.教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的()。A.顺序性规律B.互补性规律C.不平衡性规律D.个别差异性规律