小学教育专业本科毕业论文

自考本科毕业论文考籍号:30X81320XXX姓名:题目:指导教师:专业:小学教育联系电话:196XX5X25X1地址:邮编:QQ号:13XXXX63I摘要问题是思维的起点，若课堂没有问题，则学生思维就成了无源之水，无本之木。提问在小学课堂中有着很重要的意义,而当今小学课堂存在很多误区,只有认清这些误区,并灵活、恰当地把握各种提问的技巧，必然能创设高效的小学课堂。关键词：小学教师；课堂提问；教学；提问技巧IIABSTRACTProblemisthestartingpointofthinking,iftheclassdoesnothaveaproblem,thestudents'thinkingisamadrassareflected,andnon-existent.Questionhasveryimportantsignificanceintheprimaryschoolclassroom,butintoday'sprimaryschoolclasstherearealotofmisunderstanding,onlyunderstandtheerroneouszone,andflexible,appropriatetomastertheskillsofallkindsofquestions,cancertainlycreateefficientclassroom.Keywords：Aprimaryschoolteacher;Classroomquestioning;teaching;questioningtechniquesIII目录摘要................................................................IABSTRACT.............................................................II一、引言..............................................................1二、小学课堂提问在小学课堂中的意义....................................1（一）有利于活跃课堂气氛，增进师生交流................................1（二）有利于启发学生积极思考，促进学生思维的发展......................2（三）有利于教师通过提问获取反馈信息..................................2（四）有利于锻炼学生的语言表达能力....................................2三、当今小学课堂教学提问存在的误区....................................3（一）提问过于随意....................................................3（二）提问面向少数学生，多数学生“冷场”..............................3（三）问题的解答缺乏引导性............................................3四、加强小学课堂提问技巧...........................................4（一）设置富有启发性问题，并积极引导..................................4（二）难易适度，面向全体学生..........................................4（三）积极有效的进行评价，善用丰富多彩的评价语言......................51、全对的..............................................................................................................................................52、全错的..............................................................................................................................................53、错中有对的.....................................................................................................................................5（四）把握时机........................................................51、在新课导入时提问.......................................................................................................................52、在重难点处提问............................................................................................................................53、提炼升华，在课堂小结中画龙点睛式的提问....................................................................5五、结语..............................................................6参考文献..............................................................8-1-一、引言在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提问是教师最常用的一种教学方式，它是启发式教学的重要手段，它能启迪学生思维、激发学生学习兴趣。然而，提问本身又是一项复杂的技术，尽管众多教师在讲台上提过不计其数的问题，但真正善问的教师并不多。这些不恰当的提问或提问过程中存在的诸多问题，已经严重影响到小学课堂教学的质量。本课题旨在结合当今课堂出现的误区，研究提高课堂提问教学实效性的教学策略，以促进学生的全面、可持续性发展。创设基于师生平等交往的民主、互动、合作的教学关系。通过课堂提问策略的研究，力求为新课程改革下的小学教师提供一个可行性，可操作的测评自己。二、小学课堂提问在小学课堂中的意义在课堂教学上，提问是一种常用的教学方法，对它的研究可以追述到2000多年前孔子的“启发式”提问和苏格拉底“产婆式”提问，他们用提问成功地引导学生学习，至今为人称赞[1]。好的课堂提问会引起学生对学习活动产生的强烈兴趣，具有激发学习动机的作用。它使学生定向思考，促使学生注意教材的重点和难点。能引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和完善学生的智能结构。（一）有利于活跃课堂气氛，增进师生交流教学活动是师生共同参与的双边活动，师生在教学中存在大量的知识信息和情感交流。这种交流又是在和谐的教学气氛中进行的，课堂提问是实现师生互动、双向交流的常用而有效的方法之一。一个好的问题如一条纽带，能活跃课堂气氛，同时也能将学生和老师之间的认识和情感紧密联系起来[2]。并且在课堂提问中,教师把自己作为教学的组织者、引导者、参与者的角色实实在在的引入课堂，积极成为新课程的实施者，这样使得教学过程成为实实在在的师生交往，共同发展的互动过程，课堂上呈现人人参与，平等对话的交往。-2-在提问语言上也让学生充满强烈的探究欲望，态度亲切自然且富有激情，使得学生以积极的态度投入到学习中去。（二）有利于启发学生积极思考，促进学生思维的发展问答的过程中，学生要正确回答问题，就必须先认真思考，教师提问实际上就是给学生提供了思考的机会。由于各种原因，学生思考问题往往会不全面，遗漏某些条件，得出片面结论；或者在学习新知识时，不善于循序渐进，全面把握住要点。而在提问过程中如果教师能够及时发现学生的这些问题，抓住时机能不断启发，追问、质疑、概括、小结；那么，学生就会比较全面、系统、牢固地掌握知识并且还培养了学生的能力。同时，教师提问也可以引导学生的思考方式，扩大学生的思考维度。（三）有利于教师通过提问获取反馈信息通过课堂教学提问，教师能从中获得有益的反馈信息。而且相对于其他的反馈方式，教师与学生一对一、面对面对学生学习进行直接检测，不存在作业抄袭、考试作弊的情况，可以检测出被测对象的真实水平。[3]教师就可以通过提问了解学生对知识的了解程度，检查学生对所教的重点、内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的差异和个性特点，反省自己教学中的不足或错误等。特别是在讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。因为教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，所以新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，以便对本节课的教学内容进行调整或“补火”，肯定好的学生，鼓励后进生。（四）有利于锻炼学生的语言表达能力学生语言表达能力的形成和水平的提高总是离不开一定的语言表达能力情境及其相应的活动，通过课堂提问，可以锻炼学生的语言表达能力。在回答问题的过程中，学生要想尽可能正确、完善的答出问题的答案，就会不断地组织语言，表达观点，表露情感。同时在回答问题时，教师要把学生置于一个正确的位置上，放手发动学生，让他们敢于发言，敢于回答提出的问题，给学生自由表达自己思想的空间，从而使他们在语言上得到真正的锻炼和成长。-3-综合以上四点，可以看出小学课堂提问在小学课堂中是具有很重要的意义。可以促进师生间的情感交流、活跃课堂气氛、更有利于启发学生积极思考，促进学生思维的发展，特别是可以使小学生的语言表达得到锻炼。对于教师而言通过课堂提问得到更好的反馈信息。所以，课堂提问才越来越受到国内外学者的高度重视。三、当今小学课堂教学提问存在的误区肯尼斯·胡佛说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”但在实际的教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区。常见的误区有:提问不明确.学生不懂或者不明白教师在问什么．提问无目的，随心所欲．备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高．提问单调刻板，缺少灵活性，使学生缺少学习的兴趣．提问无层次.难易问题无阶梯，使学生对学习产生畏难或厌烦的心理．提问频繁，形成“满堂问”．什么都要问，无意义的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题．提问时机把握的不好.应该提问的地方没有提问，不该提问的地方却提出与内容不搭的问题．提问对象选择不恰当．只提好学生，不提差生；或只提一小部分学生，冷落了大多数学生．提问形式单一，提问后没有给学生足够的思考时间．在动态的课堂教学中，我们要不断优化课堂提问的内容、方法、过程、途径等，充分发挥提问的有效价值，使课堂提问真正能激发学生的思维，达到教学目标．就小学数学课堂而言，要提高课堂提问的效率，发挥其应有的作用，必须掌握课堂提问的一些策略．四、如何加强小学课堂提问技巧爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”而这一点对于教师的课堂教学而言，更是如此。棋道中有句俗话“一字下错，满盘皆输。”课堂提问设计的成功与否，对于教学的成败，也往往有此惊人的联动效应。那么课堂