宪法是国家的根本大法说课稿

《宪法是国家的根本大法》教材：山东版八年级思想品德下册的十六课第一课时《宪法是国家的根本大法》下面我将从教材分析、教学方法设计、学习方法设计、教学过程设计四个方面来阐述我对本课的认识。一、教材分析（一）、教材的地位和作用：本课是第八单元生活在依法治国的国家的第一课时，主要讲述宪法的基础知识，说明宪法是国家的根本大法，让学生明确宪法在国家法律体系中的地位，知道宪法规定国家生活中最根本的问题，宪法具有最高的法律效力，宪法的制定和修改程序比其他法律更为严格。本节课是学生在前面学过的《未成年人保护法》和公民人身权、财产权等法律知识的一个理论上的承接，同时又是后面《建设社会主义法治国家》的理论基础。（二）、教学目标设计：根据本人对《思想品德课程标准》的理解与分析，考虑学生已有的认知结构，我把本课的目标定为：1、情感目标：培养崇尚宪法的思想，树立宪法意识，增强宪法观念，积极宣传宪法，自觉维护宪法权威。2、能力目标：运用比较的学习方法和理论联系实际的方法，培养自主、合作学习的能力。3、知识目标：知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力，树立宪法意识。（三）、教学重点和难点：本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：宪法是国家的根本大法重点的依据：只有掌握了宪法是国家的根本大法，才能理解和掌握宪法的作用和如何依法治国。教学难点：宪法具有最高的法律效力难点的依据：宪法具有最高的法律效力较抽象；对于八年级的学生来说，虽然他们在上学期已经学习了宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权力，自觉履行义务。学生已经知道了一些法律知识，但对宪法还缺乏更深刻的认识和了解，因此，我将为什么说宪法具有最高的法律效力确定为本节课的难点。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学方法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：阅读分析法、对比分析归纳法、自主探究法、总结反思法。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。四、教学过程：本节课从知识结构呈现的角度看，为重难点服务，结合平时学习养成的习惯，让学生阅读去发现问题，借助多媒体辅助教学，指导学生通过对比，直观形象地观察，让学生真正理解宪法与普通法律相比较，得出宪法是国家的根本大法的结论。因此，我采用了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始到问题深化，并最终解决问题。在发现问题的基础上，合作讨论去解决问题；把宪法与普通法律去对比，以更好地解决问题，最后总结评价内化新知。阅读发现问题讨论合作探究解决问题对比分析巩固新知总结评价内化新知（一）、设置情境、故事导入（二）、阅读书本，发现新知看书Ｐ84-87页，让学生了解今天学习什么问题，并尝试去解决问题。设计意图及教法说明：让学生阅读，以更好的培养学生的阅读能力，归纳问题的能力，让学生去自主学习，不要过于依赖教师。（三）、合作讨论解决问题根据学生阅读发现的问题，让学生四人一组合作学习，在讨论中去解决问题。设计意图及教法说明：让学生学会合作，不要孤身作战；学会配合，树立团队精神。（四）、对比讲解，巩固新知说宪法是国家的根本大法，是相比较普通法律而言，从三个方面让学生结合自己所了解的法律，并针对学生熟悉的两部法律来讲解。设计意图及教法说明：通过对比，可使所学问题简单化，并在对比中加深对所学问题的理解，并扩大学生的知识面，以更好的体现中学时政化特点。（1）、从内容上看宪法普通法律全局性根本性的大问题局部性的某一方面的小问题国家的性质、根本任务《未成年人保护法》保障未成年人的合法权益生存权、发展权、受保护权、参与权《教师法》保障教师的合法权益（2）从法律效力上看：最高法律效力母法子法，不能与宪法抵触基础以宪法为准如果把所有的法律比作乐队，宪法就是乐队的指挥；如果把所有的法律比作一支军队，宪法就是这支军队的最高统帅。（3）、制定修改更为严格：专门的委员会普遍法律2/3、3/4通过1/2朗读相关链接（4）、归纳总结，巩固新知通过这节课学习，你有哪些收获？还有哪些问题？与同伴的讨论（如你学到了什么？你有什么启示？还有什么困惑？）设计意图:通过问题式的总结，让学生再次归纳，总结本节课的重点，弥补教学中的不足。（五）板书设计：A宪法：全局、大问题1、内容上B普通法律：局部、小问题A宪法：最高法律效力一、宪法是国家的根本大法2、法律效力B普通法律：以宪法为准A宪法：更为严格3．制定修改B普通法律：严格六、教学评价设计根据新课程教学评价观，教学评价的重点应该是知识获得的过程，而不仅仅是结果。我从以下几个方面进行评价：1、关注学生学习过程的评价：在教学过程中，注意从语言、表情、动作上看，看学生的学习态度及参与意识是否积极主动，参与面是否广，看他们是否能通过阅读发现宪法是国家的根本大法。合作讨论得出宪法是国家的根本大法。能否围绕重点问题获得新知和自我学法，通过教师的态势语言及学生的自评、互评等灵活多样的评价方式，注重考察学生在师生互动、生生互动以及自我探索表现出来的思想品德课思维策略、思维水平、思维品质2、注重学生发现问题、解决问题能力的评价在学习中，通过阅读能否提出问题，讨论能否解决问题，能否对解决问题的过程进行反思，随时了解他们学习政治课的自信心、主动性，通过课堂观察，对于他们的回答及时给与恰当的评价和鼓励。当然对于他们认识上的偏差，也应尊重学生的个性差异，加以纠正。3、注意观察学生对知识与技能的理解与应用的评价特别注重观察学生对基础知识与基本技能的掌握，重视对重点问题的理解、生成，而不是死记硬背，探索中更多关注的是学生掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力，而不仅仅是对与错的学习评价，以更好的提高学生的思想道德水平。