第六章-短时记忆-认知心理学-课件

第六章短时记忆第六章短时记忆第一节记忆的结构及其加工过程第二节短时记忆中的信息加工第三节短时记忆信息的存储第四节短时记忆的信息提取一记忆的结构感觉登记短时记忆长时记忆外界刺激信息选择性注意二记忆的信息加工模型19世纪末-本世纪50年代，主要是长时记忆（Long-TermMemory）研究。50年代后，随着认知心理学兴起，短时记忆研究兴起，提出两种记忆说（DualmemoryTheory），后又提出了其他种类的记忆。两种记忆说的典型代表是威尔福（Waugh）和诺曼（Norman）（1965）最早提出的两种记忆系统的模型。他们借用美国哲学家和心理学家詹姆斯（W．James）（1890）提出的初级记忆（PrimaryMemory）和次级记忆（SecondaryMemory）两个术语，提出两种记忆系统模型。两种记忆说刺激遗忘次级记忆初级记忆复述Ebbinghaus曾发现每个音节只学习一次时，则人可正确回忆出7个音节。另一学者德国G·E·Muller（1900）在研究语言学习时，比较明确地提出短时记忆。最早提出与当前两种记忆说相似的是James。后来又提出了工作记忆（Workingmemory）（巴德莱Baddeley和Hitch，1974）实质上它还是指短时记忆，但它强调短时记忆与当前人所从事的工作的联系。两种记忆说认为，记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆和长时记忆两种不同的记忆，它们彼此独立而又相互联系，形成一个统一的记忆系统。长时记忆是一个信息库，可以长期贮存大量信息，因而又称永久记忆。外部信息经过感觉通道先进入短时记忆，它是信息进入长时记忆的一个容量有限的缓冲器和加工器。在没有复述的条件下，信息在短时记忆中可短暂保持（约15-30秒），信息经过复述可进入长时记忆。两种记忆说的核心是承认在长时记忆以外还存在着短时记忆。短时记忆存在的证据1、临床和动物实验脑震荡患者的逆向性遗忘。癫痫症患者摘除海马后，短时记忆受到伤害等。2、自由回忆（不必按照原先呈现的顺序来回忆）实验词表中间部分的字词回忆成绩较差，而起始部分和结尾部分的字词回忆成绩较优，均高于中间部分。这种情况称作系列位置效应。系列位置的两个成分阿特金森（Atkinson）和谢夫林（Shiffrin）的记忆多存贮模型模型的扩展阿特金森（Atkinson）和谢夫林（Shiffrin）对他们提出的记忆系统的模型曾加以扩充。对控制过程作了较多的扩展。从感觉登记到短时贮存再到长时贮存的信息流程与以前的模型相同，但是这3个贮存都与控制过程相连，其活动均受到控制。从感觉登记到短时贮存再到长时贮存的信息流程与以前的模型相同，但是这3个贮存都与控制过程相连（用虚线表示），其活动均受到控制。一短时记忆概述1、短时记忆使个体知道自己正在接受和加工的是什么刺激信息，这使短时记忆扮演着人的意识的角色；2、短时记忆使来自各感觉通道的信息得以整合并进而构成完整的信息图象；3、短时记忆对所加工与处理的刺激信息起到了暂时寄存器的重要作用。4、短时记忆保持了个体对当前加工的刺激信息的策略与意愿，使个体能够采取各种更为复杂处理信息的行为，直至达到最终的目标。二短时记忆信息编码短时记忆对信息的保持时间在1分钟以内，它包括两个成分：一个是直接记忆，即输入的刺激信息没有经过进一步的加工编码，就在脑中短暂存储，但是，其信息的容量相当有限；另一个是工作记忆，又称为操作记忆，是对输入的刺激信息再一次进行加工与编码，使其信息容量扩大，由于它是与长时记忆中所存储的信息发生相互作用，尤其是在信息的意义上进行了比较广泛的联系，因此这样就使那些编码了的信息能够进入长时记忆永久存储。短时记忆中最重要的是对刺激信息的编码。认知心理学把编码解释为是对刺激信息进行简约、转换，使之获得适合于认知结构的形式的加工过程。而经短时记忆编码所产生的具体的信息形式称为代码（code）。在短时记忆中，输入的刺激信息主要以言语听觉形式（听觉代码）来对信息进行编码的。1、听觉代码与AVL单元在短时记忆中，对刺激信息的加工，最主要是以听觉形式来编码并保持或存储的。当呈现的刺激信息是以视觉方式出现时，人对这些刺激信息的加工处理，也会把它们简约和转换成能够被短时记忆编码的听觉代码，这个结论来自与英国剑桥大学的心理学家柯拉德（Conrad）1964年的实验结果。(混淆矩阵和阅读时喉、舌肌电图）视觉在接收到字母、词汇和语句时，是通过内部言语的形式转换为言语动作代码或口语代码，但是，由于目前还无法把在对刺激信息加工时的声音混淆和发音混淆区分开来，因此，认知心理学认为，听觉代码和口语代码都成为不同形式的言语代码。在认知心理学中，常常把听觉的（Auditory）、口语的（Verbal）语言的（Linguistic）代码联合起来，称之为AVL单元。目前认知心理学用AVL单元作为短时记忆的信息加工代码，以此来说明短时记忆对信息的加工处理、编码与存储。2、视觉代码短时记忆中的视觉形式的编码，不同于对字母、词和句子这些言语刺激信息的加工。对语言信息来说，听觉编码或口语编码（AVL）是适宜的。但在短时记忆中的视觉形式加工，则是利用了视觉代码。（波士纳字母大小写实验）3、感觉代码与感觉信息的区别短时记忆的听觉代码和视觉代码都属于感觉代码。但这种感觉代码与感觉记忆的代码是不同的。感觉记忆按感觉信息的原有的形式来加以保持，即按刺激的物理特性来进行直接编码。短时记忆的感觉代码虽带有各自感觉道的特性，但比感觉信息要抽象，它已排除刺激的某些物理特性或细节。但比感觉信息要抽象，它已排除刺激的某些物理特性或细节。在对一个听觉呈现字母进行声音编码时，即可保留其读音因素，而舍弃读出该字母的声音强弱和快慢等特点。而对一个视觉字母进行视觉编码时，也可排除其明暗和方位的特点。短时记忆的容量组块米勒（Miller）在“神奇数7加减2：我们加工信息的能力的某些限制”论文中提出了组块（Chunk）概念。组块是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工，也指这样组成的单位。知识经验与组块组快实际上是一种信息的组织或再编码。组块的作用是减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。组块的方式依赖于人的经验。分组把时间空间上接近的一些项目分成一组。如：227-0560米勒认为短时记忆容量为7+2组块，曼德勒（）认为4-5。西蒙（Simon）认为如果增加每个组块本身包含的信息，那么短时记忆的容量就随之变小。他倾向于4-5个组块。容量有限的性质Waugh和Norman（1965）及Atkinson和Shiffrin似乎倾向于从贮存上来解释这种有限的容量，将它看作有限的贮存空间，而且此贮存空间分为少数几个槽道，信息就贮存在这些槽道里。而Miller提出的组块与这种看法密切相关。从组块的角度来看，在一个槽道里只能贮存一个组块，不管这个组块是字母或字词。这样，如果组块数超过槽道数，超出的那部分信息就不能被短时记忆所容纳，或者新进入的信息将会挤掉槽道里原有的信息。Baddeley等（1975）认为，短时记忆痕迹的衰退极为迅速，痕迹只能维持约2S，如不及时在此期间加以复述或再现，则将消退；短时记忆容量实际上没有一个固定的数值，它取决于一个项目复述所需要的时间长短，需要复述时间多的项目的容量就小，需要复述时间少的项目的容量就大。Klatzky（1975）认为短时记忆在贮存的项目与加工之间存在着此消彼长的关系，也即贮存空间与工作空间有权衡关系。短时记忆容量实验1你能记住多少数字短时记忆容量实验2你能记住多少汉字实验3：你能记住多少图画内容一短时记忆信息的存储遗忘进程（约15-30秒，甚至更短）痕迹消退与干扰在没有复述的情况下，短时记忆的遗忘是很快的。短时记忆遗忘的主要原因是干扰而不是记忆痕迹的消退。彼德森(Peterson)等的实验听觉呈现3个辅音字母，如KBR；为了阻止复述，在呈现字母后，立即听觉呈现一个三位数，如648，要求被试从这个数中迅速地作连续减3的运算并说出每次运算的结果，直到主试发出信号再回忆刚才识记的3个字母。（3秒80%，6秒55%，18秒10%）二复述彼德森等人的实验证实，复述是短时记忆的主要认知操作，它既能够保持短时记忆中的内容，又能够把短时记忆中的信息加工并输入到长时记忆里，如果缺乏了复述，在短时记忆中的刺激信息就有可能会丢失。由于复述可以明显地阻止信息的消退，因此，彼德森等人认为，复述是信息在短时记忆中避免信息衰退和遗忘的最主要的心理机制。复述是一种不出声地对刺激信息进行重复默诵的内部过程。复述可以分为机械性复述或称为维持性复述（maintenancerehearsal)和精致性复述或称为整合性复述(elaborativerehearsal)。加工水平说克瑞克（Craik）和洛克哈特（Lockhart）认为，作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的、较复杂的、抽象的和语义的分析。加工深度愈深，则有愈多的认知加工和语义加工。记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接的函数。那些受到深入分析、参与精细联想和表象的信息产生较强的记忆痕迹，并可持续较长的时间；而那些只受到表浅分析的信息则只产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。加工水平说就从信息加工的操作出发，用不同的加工水平来取代不同的记忆结构，提出了与多存贮说相对的观点。关于复述加工水平说认为记忆效果依赖于加工深度，因此对两种记忆说和多存贮说所强调的复述作用提出尖锐的批评。机械地、默默地复述识记项目不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时记忆。加工水平说从加工深度出发，将复述分为简单的保持性复述和精细复述，后者是对项目的深层次加工，可使信息转入长时记忆。Daughter,oil,rifle,garden,（复述0次）grain,table,football,anchor,（复述3次）giraffe,…要求记住以g字母开头的单词。结果证明，插入项目没有对记忆效果长时影响。实验支持Craik和Tulving，1975用速示器向被试呈现句子和单词。句子和单词同时呈现，被试的任务是判断单词在意义上能否填补句子中的空格。句子的语义复杂性不同。不同复杂水平的句子各有20次，共60次判断。之后，出乎意料地对被试进行记忆测验——线索回忆，给被试者一个句子，让他回忆与此句子同时呈现的单词。简单的：Shecookedthedesk．中性的：Thedogfrightenedthechildren．复杂的：Thegreatbirdswoopeddownandcarriedoffthestrugglingcat.不随意学习的实验材料实验材料结构：这个词是大写吗？语音：这个词与词WEIGHT压韵吗？语义：这个词能否填入下述句子：他在街上碰到（）实验结果表明：（1）加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多（2）加工愈深，再认的成绩也愈好，同样以语义水平加工的成绩最好记忆游戏—编故事香烟、木料、热水瓶、日光灯、大炮书本、瓶子、电风扇、鸡蛋、收音机请讲故事香烟点燃了一堆木料，木料上压了一只大得出奇的热水瓶，而这只热水瓶的塞子很奇特竟是用日光灯做的，不知谁用日光灯做大炮的炮管，朝炮管看去里面发出一本书来。书本在天上飞舞了一阵便掉进了一只有井口大的瓶子里。瓶子能罩进一个大电风扇，电风扇吹出一只只鸡蛋，鸡蛋打碎在收音机上。小故事：千万孤独在一次语文课上，老师教了柳宗元的《江雪》，并要求同学们在课堂上当场记住这首诗，这可难煞了乐乐，他默读了几十遍，但是却老是背了上句忘了下句，这时，同桌的彬彬使劲向乐乐眨眼，说：“乐乐，看在我们同桌的份上，我教给你一个好方法吧。”乐乐怀疑地看着彬彬，有点不太相信，他能有什么好方法？但是，乐乐还是虚心地请教了彬彬。彬彬神气地说：“千山鸟飞绝，万径人踪迹；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这四句话可以概括为‘千万孤独’，这样，你在背诵的时候，只要记住第一句，其他的几句也就想起来了。同时，你要想像在江中钓鱼翁有千万种孤独的感觉。这个方法保证让你很快记住这首诗。”根据彬彬的方法，乐乐果然