真理诞生于一百个问号之后教学设计1

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计第一课时一、教学目标：1.会读写５个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。3.从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。二、教学重点：学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。三、教学难点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义四、教学过程（一）名言交流，谈话导入。刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言）让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。（二）初读课文，学习生字。1.自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。2.检查生字和词语掌握情况。生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。（三）整体感知，弄清道理1.课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。2.指名读句子。3.如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？4.作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。5.学生四人小组内交流表格。6.指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议（四）细读感悟、理解含义。1.你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。勾画出故事中能体现这些见微知著、追根求源、锲而不舍这几方面的语句，说说你的看法。2.全班交流：（以下三点可根据学生所答相机调整）（1）品读“见微知著”重点句品读：洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐…………波义尔立即敏感的意识到……（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……（指导朗读）小结：看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。（2）品读“追根求源”重点句品读：这是为什么呢？那么，这种物质到底是什么?……有什么样的意义？眼珠转动会不会与做梦有关系……师：这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（疑惑、激动……）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）（3）品读“锲而不舍”重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象……许多实验。他百思不得其解……寻求科学真理的过程更需要什么精神？大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？（写法上：都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。）3.这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源的态度，锲而不舍的精神。不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段,齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？（五）课外阅读，搜集资料在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。（六）板书设计：真理诞生于一百个问号之后（观点）讲道理：见微知著追根求源锲而不舍举事例：发现问题研究问题解决问题《真理诞生于一百个问号之后》教学设计第二课时一、学习目标1.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。2.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。二、课前准备1.多媒体课件。2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。三、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1.认读生字词，2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？（二）品读感悟，全班研讨以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。2.学习第一个事例。⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。⑷读第二自然段加深对这段话的理解。在读书交流的同时设置填写表格：3.学习第二个事例。⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。⑵按步骤自主学习第二个事例。⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。⑷读第二自然段加深对这段话的理解。4.学习第三个事例。以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。读第二自然段加深对这段话的理解。人物发现现象不断发问找到真理谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的自转有关。5.学习一、二自然段。读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。6.学习六、七、八自然段。⑴自读六、七、八自然段。⑵小组交流对自己有启发的语句。⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。（三）回归整体，总结收获1.回读全文，谈谈课题的含义。2.全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。四、作业：1.摘抄对自己有启发的语句。2.小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。