小学生数学学习动机的激发和培养研究

小学生数学学习动机的激发和培养研究摘要：在目前的学校教育的过程中，发现有相当一部分人成绩不好的主要原因不是智力因素而是非智力因素。教育实践证明，具有远大理想、积极的学习动机、浓厚的学习兴趣的学生，必然以热情、刻苦努力的态度学习，其成绩也必然是可喜的。否则，不论教师教学怎样努力，学生的学习成绩也不会取得理想的效果，因此，要大面积提高教育质量，提高学生素质，就教学抓教学不行，必须自觉地把学生的理想、学习动机、学习兴趣结合起来抓，这样才能真正提高学生的学习成绩和思想素质。在学校教育工作中，培养学生的非智力因素已成为目前最紧迫的任务，旨在提高学生的学习积极性最终达到综合素质的全面发展。本文是对我校小学生理想、学习动机、学习兴趣的调查与研究，并进行了一定的深刻分析，试图为从事这方面教育的同志提供一些心理依据。在几年的教学中谈谈自身的经验。因此本文选定“小学生学习动机的培养与激发”为研究课题，并对此进行了研究与实践。目的在于自身的认真学习与深刻领会及学生心理发生量和质的变化，使我们每位教师懂得自己的义务、责任，促使那些缺乏兴趣的学生也能努力去完成学习任务。同时，要把当前的学习与未来理想、与实际应用联系起来，以激发学生的求知欲。培养学生的求知欲望，使每一堂数学课都能给学生带来无限的快乐。主动学习，由以前课堂中的学会变为现在的会学。真正达到素质教育达到的效果。关键词：小学生数学学习动机激发培养一、学习动机的含义学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。二、农村小学生数学学习动机的特点小学生的学习动机特点，突出表现在学习动机的内容和学习兴趣两个方面。小学生的学习动机内容的特点，可以大致分为四种第一种，为了得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习。这一种学习动机是直接与学习活动本身联系的动机。第二种，为履行集体和组织（学校、班级及其各种组织）交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习。如争当“三好学生”或者被评为“优秀集体”等。第三种，为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福，如当专家等而奋发读书。第四种，为祖国的前途、人民的利益等而勤奋学习。相对于第一种学习动机来说，后三种学习动机是与社会意义相联系的，成为远大的学习动机。调查发现整个小学阶段，主导的学习动机是第一和第二种。低年级以第一种学习动机居多。由此可见，小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来，还缺乏深远的学习动机，他们的学习动机往往与学习活动直接联系在一起。三、农村小学生数学学习动机的激发和培养措施教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。现阶段，由于受到多重因素的影响，在一部分农村小学生在学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。例如（部分小学生由于对知识的接受能力不够，在学习上松松垮垮，但在加强学生学习动机的教育和培养下，引导学生自觉、主动地去学习，使学生主动的接受知识，主动的去走进课堂。乐于接受知识。因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。那么作为一个班主任，一名农村教师，应如何激发学生学习动机，调动学生学习积极性，让他们主动参与学习呢？通过学习和实践，我从以下几方面谈谈自己的见解：小学生具有好奇心、好问、好学、好动的心理特点。帮助学生在学习上获得成功，增强学生的自信心。教师最大限度的给学生参与的机会，引发成就意识，让学生把发表见解探求新知识当作乐趣。本文认为应该注意以下几点：1.让学生树立学习数学理想，把握学习目标目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。我们从确立学生的学习目标讲故事，玩游戏等一系列活动。使学生明白，课堂中存在着一定的乐趣，激发学生求知的愿望，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。针对这种学生不集中思维的学习的情况，我在每当上课时让学生讲讲世界上伟大的科学家的故事，尤其是讲到古希腊数学家阿基米德在公元前212年，古罗马军队攻陷叙拉古，正在聚精会神研究科学问题的阿基米德，不幸被蛮横的罗马士兵杀死，终年七十五岁。阿基米德的遗体葬在西西里岛，墓碑上刻着一个圆柱内切球的图形，以纪念他在数学领域上的卓越贡献时。学生们听的聚精会神，都争先恐后的举手，要当阿基米德那样的人。从而产生了极大的学习数学的热情。2.阐述学习数学知识的意义和价值，激发学生求知的欲望数学教学中的求知欲是对数学知识的热烈探求，是学生的学习数学的好奇心和内在学习兴趣的集中反映。强烈的求知欲是学生正确的学习动机的重要表现。一般来说，每一个学生都有求知欲。数学教学中的求知欲的基础是对数学知识的热爱，是对数学知识的意义与价值的深刻理解，因而，教师在教学活动中要阐述数学知识的意义与价值，这是激发学生求知欲望，培养学生良好学习动机的有效途径之一。更为重要的是教师要向学生阐述知识在建设精神文明方面的意义与价值。因此在教学活动中，教师一方面可强调、突出知识在丰富人们精神生活方面的职能，同时也要告诉学生现代社会日趋复杂，现代科技和现代生产工艺日趋结合，这就要求劳动者具有比较广博的知识、全面的才能。3.帮助学生在学习上获得成功，增强学生的学习数学自信心引导和帮助学生在学习上成功，可以使学生在学习中获得愉快情绪体验，从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。那么在实践中我们该如何去做呢？首先，要对学生多作肯定的评价。对学生来说，没有比能得到老师的夸奖更能鼓舞人心的了。在我的调查中很多学生都提到了这一点。他们说：“受到老师的表扬，心里特别畅快，学习劲头就特别足。”这说明了表扬和鼓励的作用。但是我们在评价学生时应当注意以下几点：第一，评价要及时。这样，评价才能引起学生的注意，使评价对学生产生清晰而深刻的印象。像我在二年级数学教学中，对于学生在课堂中回答问题中积极的同学，我会鼓励全班同学对其进行鼓励，而且自编了鼓励的语言：“真棒，真棒，你真棒，待会我要比你强”，全班同学一鼓励，受表扬同学脸上笑开了花，其他同学在以后回答问题时都踊跃举手，都享受到表扬。第二，评价要恰如其分，这样才能使学生对教师的评价产生权威感和信任感。否则，评价不仅不能发挥应有的作用，反而可能走向反面。第三，评价要具体化。教师应尽量发现学生的“闪光点”，应当首先指出其优点，然后再指出其不足之处，并勉励其改之。这样才能使学生有进一步学好的信心，同时产生努力改正不足的愿望。第四，评价要多样化。因为每个学生的优点都不可能一样，他们的进步大小也不可能一样，所以，在评价时应力求避免用单一的、呆板的评语，而应当使用各种生动而贴切的语言来评价学生，使他们感到自己具备很多长处，有不少进步，使他们确信他们还能做得更好。对于小学生本文认为表扬是我们激发培养学生学习动机的重要方法所以对这方面我也提出一些方式与方法：①教师应明确学生的哪种行为值得表扬，应强调导致表扬的行为，必须使用鼓励性语言，例如我自编的语言：“真棒，真棒，你真棒，待会我要比你强”，达到的效果就非常好。但一定忌用严厉批评及挖苦讽刺语言；②表扬应真诚，体现教师对学生的关心，要分出层次，小学生我认为应该用“对”、“好”、“很好”、“真好”“好极了”、“特别好”“你真棒”“太棒了”等表扬用语；③表扬应具有学生投入适当的努力，将来有可能产生成功的意义。要使用多种鼓励形式，如语言鼓励，手势鼓励、微笑鼓励等。使学生在学习中了解学习结果，又在鼓励中体验成功，有助于激发学生学习积极性，对学习动机起到强化作用。其次，帮助学生在学习上获得成功的方法是教育教学材料难易要适当，不能过难，也不能过易。“跳起来摘的果子比捡起来的好吃”，为使每个学生都能跳起来摘果子，就得准备各种各样的“果子”。这样可使每个学生都能获得“摘果子”成功的满足感和“吃果子”的喜悦感。再次，帮助学生在学习上获得成功的方法是因材施教。要做到这点必须懂得区别对待的原则。首先要对每个学生的性格，学习态度，学习方法，学习成绩等做到心中有数，并对他们提出相应的学习要求。一般说来，对学习好的学生应该“苛刻”一点，对他们要“严要求，高标准”，但是不能缺乏鼓励，要鼓励他们冒尖，好上加好。对学习中等的学生应该鼓励和敦促兼而有之。对于学习差的学生要有特别的耐心和指导。一方面，他们往往自卑感较强，所以要特别关心他们，要照顾好他们的情绪。比如，我在数学课堂上要有机会让学习差的学生回答问题，而且问题不宜太难。这样他们就容易答对，从而获得成功后的愉快情绪体验，产生学习积极性。这样做，一方面，能帮助他理解问题，并加深他对问题的印象，另一方面，不至于伤害他的自尊心，影响他的积极性。总之，教师要做到因材施教不仅要有方法，而且更主要的是，要有一颗爱心。4.创设问题情境，调动学生积极性，实施启发式教学。教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；充分了解已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。在日常教学中创设情境的方法很多。可用设问方式、作业方式提出，也可从新旧教材的联系方面、学生的日常经验引进。既可出现课的开始，又可设计在课的中间和结尾。如三年级数学教学时，在讲授“面积”一课时，采用农村孩子们熟知的自己家的地亩作为课堂中的学习情境，创设出欢乐愉快的课堂氛围；再如二年级语文教学时，在讲授《祖国妈妈》一课时，情真意切，把学生融入母子情深中去，使学生感到世界上的母亲是最伟大的。从而激发出学生热爱祖国的情怀。这些都是我在日常教学中总结出的一些创设情境的方法，都达到了一定的效果。在教学的过程中我非常欣赏这样一句话：老师可以否定学生的现在，但绝不可否定他的未来。在大讲特讲素质教育的今天，要大面积提高学生的学业成绩，我们要重视智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养，充分调动学生学习的积极性，让所有学生深信：天生其人必有才，天生其才必有总之，在课堂教学中我们做到了以情境吸引学生积极参与，以情境诱导学生探索新知，以情境激发学生求知欲望，以情境使学生掌握方法。5.调动小学生对数学学习的合理预期。预期是指人对其行为目标实现的可能性大小及其价值的估计.根据动机的预期理论,学生做某事的动机,取决于他对自己成功机会的估计,以及对成功价值的评估.在小学数学教学中,多创设学生成功的机会,分层要求不同层次的学生,设置难易适中的练习题,可以调动小学生对数学学习的正确预期,从而使其自我调整,激发动机.例如:在作业冲,我采用分层布置,分层要求.即作业根据学生的具体学习水平设计成基础题+巩固题+选作题(共3—5道),学生根据自身情况进行选择(1道,2道或更多);同时作业评改上对优生,中等生和学困生采用不同的标准,放大学困生的优点,鼓励中等生的进步,严格对优生的要求.这样每一位学生在数学作业中都能享受成功的欢愉,学生对成功机会和成功价值的处在有利于激发数学学习动机的良好状态.6.培养小学学习数学的自信心。学习数学的自信是指一个人对于自己学会新的数学知识及在数学考试中获得好成绩的确信程度.培养小学生对学习数学的自信是激发其学习动机的一条有效途径,可以从两个方面来进行.第一,赏识每一位学生.我们的责任不是用成绩来打击学生,而是创造学生成功的机会,把他们的点滴进步看成是巨大成功.在数学教学中,教师应长善救失,让学生积累足够的成功经验,帮助学生树立学好数学的信心;第二,发挥榜样的作用.在教学中,关注优,中和学困生中的积极分子,对他们进行表扬,并对全班学生进行教育,当学生看到与自己水平相当的其他同学学习成功时,会增强其自信心.7.加强意志磨炼。由于个体动机行为总是与克服一定的困难相联系的,这就需要