硕士论文-建构主义理论下基础音乐教学模式的创新研究

河北师范大学硕士学位论文建构主义理论下基础音乐教学模式的创新研究姓名：范存嘉申请学位级别：硕士专业：音乐学指导教师：成露霞20090406建构主义理论下基础音乐教学模式的创新研究作者：范存嘉学位授予单位：河北师范大学相似文献(10条)1.期刊论文管宇婷多元化教学模式——浅谈农村职业高中音乐教学的新观念-中国科教创新导刊2009,(6)近年来在我国教育改革由应试教育向素质教育转轨的过程中,艺术教育为转轨的重要途径之一.音乐教育与成了素质教育中人们关注的焦点之一,音乐可在中小学越来越受重视,由于农村中音乐教育发展不平衡,学生在音乐方面的差异越来越明显.备受关注的应该是不受重视的农村职业高中音乐教学的开展,在教学条件相当落后的职业高中,要摆脱这种因境,我主张在农村职业高中开展多元化教学模式.2.期刊论文郑毅峰.黄志权论交互式教学模式及其在音乐教学中的应用-星海音乐学院学报2004,(3)传统教学模式注重知识和技能技法的传授,不以发展教学对象的非智力素质为目的.交互式教学模式重在确立学生在具体音乐教学环节中的主体地位和主动性学习行为,确立教师在交互活动中的组织者及服务者身份.本文针对不同的教学内容--知识性内容、技能技法性内容、体验性内容,对交互式教学模式的运作进行简要阐述.3.学位论文信红霞我国中小学民族音乐教学研究及实施建议2006在新世纪的教育改革浪潮中，民族文化作为培养学生素质的重要组织部分，越来越引起各国教育领域的高度重视，关注本民族音乐教育已成为国际音乐教育的重要发展趋势。近年来，我国的民族音乐教育也得到了进一步发展，在1998年，李岚清副总理在中国音乐学院的讲话《为进一步繁荣发展我国民族音乐做贡献》中，就对民族音乐的发展给予了充分的肯定。同时也提出了：“加强民族音乐的人才培养、理论研究和普及教育工作”。目前，如何振兴我国的民族音乐教育，已成为国内音乐界人士讨论研究的话题。本文结合新课程标准的教育理念，就如何在我国的中小学发展我国的民族音乐教育，进行了探讨和研究。对民族音乐教育的内涵做了阐明，尤其在民族音乐教育与学校音乐教育的关系中，强调了民族音乐教育在学校音乐教育中的作用。中小学实施民族音乐教育是非常必要的，因为通过对几所中小学的学生的调查问卷中，可以看出民族音乐教育在中小学的发展情况：仅有22-30％的同学喜欢民族音乐，7-27％的同学喜欢乡土音乐，13-23％的同学对戏曲感兴趣，13-18％的同学喜欢听京剧。本文通过问卷分析，认为造成这种状况的原因是：1、思想观念问题；2、学校音乐教学中存在的问题；3、社会的原因。针对这种情况，文章又强调了我国中小学实施民族音乐教育的重要意义，在学校中进行民族音乐教育，不仅能加强学生自尊、自爱、自强的民族意识，还可以让学生了解祖国的传统文化，提高民族素质，培养学生的民族审美观念。通过课堂教学培养学生的民族自豪感，发展学生的创新实践能力。在中小学进行民族音乐教育也是新课程标准中弘扬民族文化基本理念的体现和要求。通过多半年的教学实践和研究我体会到，要在中小学实施民族音乐教育必须做到：(一)树立正确的民族音乐文化观与相应的音乐教育观。我们要用多元化的观念正确对待我国的民族音乐文化，用辨证发展的眼光看待我国的民族音乐文化，本着尊重保持发展弘扬的原则，树立本民族音乐文化的自尊观念，教育学生要尊重民族音乐文化，培养他们的民族自豪感。(二)确立民族音乐文化在中小学音乐教育中的主体地位。通过引进、挖掘、合理利用民族音乐文化资源，编撰系统的民族音乐教材，建立相应的民族音乐教学方法，确立民族音乐文化的主体地位。(三)构建新型的民族音乐教学模式。在民族音乐教学中，除了合理选择运用一些常规的教学模式外，还必须在新课程理念的指导下构建新型的民族音乐教学模式，有利于民族音乐教育的普及与推广，真正使中小学生热爱、喜欢、接受民族音乐，实现民族音乐的传承价值。民族音乐教学模式主要有：1、“感染熏陶”式教学模式2、“引导探究”式教学模式3、融合式教学模式。(四)创造良好而浓郁的民族音乐教育的生态环境。民族音乐教育要发展，必须有一个好的环境，通过社会环境、学校环境、家庭环境三种氛围的影响，使学生热爱民族音乐，培养学生学习民族音乐的兴趣。(五)建立一支师资力量雄厚的民族音乐教师队伍。作为高素质的民族音乐教师，要有民族音乐为主体的思想意识，能结合新理念进行民族音乐教学，有一定的创新精神，能研究民族音乐理论，担负起弘扬当地民族音乐文化的职责，只有这样的创新民族音乐教师，才能使我们的民族音乐教育，呈现出生机勃勃的现象，使我国的民族音乐教育不断成长发展。总之，在中小学进行民族音乐教育是弘扬我国民族音乐文化的重要途径，要发展我国中小学的民族音乐教育，还期待同行们多研究一些有关发展中小学民族音乐教育的课题，为弘扬我国民族音乐、实现传承民族文化价值做出贡献。4.期刊论文穆霏浅析音乐教学模式的选择-硅谷2009,(10)为了更好的提高音乐教学的效果,改善音乐教学,选择符合现代教学意义的教学模式,对于音乐教学非常重要,为此从改善传统音乐教学模式出发,讨论新教学模式的适用性和对于教学效果的影响.5.期刊论文袁科论新的音乐教学模式的构建-中国成人教育2007,(22)音乐教学模式必须创新,这是新时期对学校音乐的基本要求,也是顺应时代发展的必然.要创造、构建出新的音乐教学模式,就是要从传统音乐教学模式中挖掘符合现代音乐教育教学意义和价值的内涵和精神,将旧的传统的音乐教学模式加以扬弃、改进、革新,以形成新的音乐课堂教学模式.本文就构建新的音乐教学模式应坚持的原则、程序和策略等进行了探讨.6.期刊论文翟冰对音乐教学模式的有益探索——歌·舞·乐-中国校外教育(基教版)2009,(5)教学模式不是固定不变的,除了时代的因素之外,就是在同一地区、同一个学校、同一个老师,也会因为教学内容、教学对象、教学条件的多变性,导致教师在教学目标、教学结构、教学模式、教学方法上做灵活的处理.教学模式的改变绝不是教学结构、教学方法的简单改变,而是教育思想和教学观念上的根本转变.7.学位论文吴继彬高师学前教育专业音乐互动教学模式研究——以福建师大福清分校个案研究为例2006本文以高师学前教育专业的音乐教学为研究对象，在笔者近六年从事该专业音乐教学的实践基础上，以教育学的相关理论为依据，构建了高师学前教育专业音乐互动教学模式。本文所研究的音乐互动教学模式，是高师学前教育专业当前的音乐教学实际与交往教学理论、建构主义理论、主体性教育理论、合作学习理论相结合的产物。本文运用文献检索法、观察法、实验法和统计测量法、调查法与访谈法等研究方法，分析了高师学前教育专业采用音乐互动教学模式的缘由，阐述了音乐互动教学的主要教学目标和遵循的原则。本研究选取了福建师大福清分校学前教育专业2005级学生为研究对象，探索适宜学前教育专业的音乐互动教学模式，提出了音乐互动教学操作序列的三个阶段、七个具体环节，归纳了音乐互动教学的主要教学策略，包括情感交融策略、情境创设策略、教学相辅策略、合作学习策略、游戏互动策略，其中游戏互动策略是最能体现学前特色的教学策略。通过实验，研究音乐互动教学模式对学生音乐学习的影响。实验证明，音乐互动教学模式受到学生的普遍喜爱和认同，能有效促进学生学习兴趣，在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面是富有成效的。8.期刊论文李洪彬.郝晶五年制专科小学教育音乐专业研究性教学模式探索-科技信息(学术版)2008,(29)音乐专业的研究性教学模式就是创设情境激发学生对音乐的兴趣.鼓励学生自主探索、参与、体验和创造的教学模式.音乐研究性教学模式的实施一般可分五个阶段:创设情境、确立主题阶段;自主探索、研究主题阶段;小组合作、协作学习阶段;表达交流、成果展示阶段;总结评价、课外延伸阶段.9.期刊论文朱婷婷中学音乐教学模式、设计之浅谈-商情2009,(24)本文从三个方面谈论了中学音乐教学模式、设计:一是变教育观念,优化教学结构.二是确立培养目标,提高全民素质.三是研究教学方法,培养创新人才.10.期刊论文蔡彩云双主体互动式教学模式在音乐课堂的教学实践-科教导刊2009,(5)新课程倡导自主、合作与探究的学习方式,本文对双主体互动式教学模式在音乐课堂中的教学实践进行反思,谈了几点体会.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：d1197ceb-26f2-4cf5-ab36-9e02009efe9e下载时间：2010年10月1日