自主创新和求知务实对大学生的意义

多样化创新创业人才的培养是2l世纪的新课题、新任务。大学生创新创业、就业问题的严币性决定了对大学生进行创新创业教育的重要性；创新创业教育的复杂性决定了创新创业教育的长期性。创新创业既是一门科学，又是一门新的学科，有其教育教学规律可循，其素质教育价值取向的水质特征和特点决定了我们必须大力推动、热情鼓动之外，还要努力科学实施针对大学生的创新创业教育，求真务实、力求实效。我们处住社会变革之时，我们处在经济转型之时，我们已经站在一个新的历史起点之上，我们感到了时代的脉搏，我们意识到了自身的责任。新世纪的大学生是否需要像上个世纪80年代的学长喊出“振兴中华，从我做起!”的口号那样，有一个新时代激发当代大学生勇于负起历史责任，实现人生理想的振奋人心的口号!这就是“学而优则闯”!“学而优则创”!让我们团结起来，以“三个面向”、“四有”、“三个代表”为科学发展的指针，努力奋斗，为新一轮的高等教育的改革与发展做出自己应有的贡献.目前，大学生就业难，已经成为一个社会问题。解决这个问题，需要从各个方面进行分析，寻找根源，才有可能对症下药，治标又治本。今年针对大学生就业难问题，正在北京参加两会的全国政协委员、苏宁电器董事长张近东提出，在解决大学生就业问题上，应首先全面提高大学生综合素质，同时利用多重手段促进就业。大学生的素质问题亟待提高张近东委员提案指出，目前，大学生就业难，根源之一是大学生的综合素质尚显不足，在就业时候出现了一些的素质上的不足，高学历没有同高素质等价起来。今后，应该加强大学生的综合素质教育，包括修养、品德、品质、就业心态、就业动机、事业心、责任感等基本素质教育。张近东指出，不少大学生集中在城市就业，不愿意到中西部地区尤其是农村就业，出现了“城市过度集中”与“农村明显不足”的矛盾。同时，相当多的大学生参加公务员考试，不少大学生考试的动机是需要一个稳定的工作环境。诸多因素影响了大学生就业，整体来说个人综合素质是影响就业的较大问题。素质教育应放在首位张近东委员认为，素质教育应该列入大学生最重要的教育任务。今后，大学生教育，不仅重视知识教育，更应该加强素质教育，全面提高大学生的综合素质，建立正确的世界观、人生观、就业观、事业观，不怕吃苦，有强烈的事业心，执著拼搏。针对怎样开展素质教育时，张近东委员给出三点建议，首先，素质教育的正规化。素质教育是一个相当长的过程，也是相当困难的事情，需要建立一套严密的、科学的教育计划、教育制度、教育标准和教育流程，好比现在的知识教育一样，才有可能取得比较好的效果。其次，素质教育的实践化。素质教育需要从灵魂层面进行正面塑造，单纯的课堂教育效果比较差，建议大学与社会建立对接机制，将素质教育与社会实践结合起来。第三，素质教育的档案化。大学生的素质教育作为大学最重要的教育任务，要像现在的知识教育一样，建立严密的、科学的档案系统，全面的、系统的记录每一个大学生的素质教育情况，并且作为今后找工作的一项重要依据。建立试就业机制和区域就业扶持政策在大学期间，有的大学生不珍惜教育机会，荒废了学业。面临这些问题，张近东委员提出，可以建立“试就业”机制，在实践中提高大学生的素质，在大二后暂停知识教育，大三期间，大学生可以选择企业、社区等，进行一年的“就业体验”，在企业的实践锻炼中亲身感受社会竞争，一方面，可以培养正确的世界观、人生观、就业观、事业观，提高素质，珍惜教育机会，好好学习，学到真本领。另一方面，企业也可以建立完整的实习档案，今后可以择优录用，并将大学生实习期间的综合表现，反馈给大学，作为大学生的素质档案内容之一。当然，政府可以提供必要的“试就业”扶持，根据每个大学生的实践时间，每年每人财政补贴2000—5000元给企业或者社区。为了平衡大学生的区域就业，张近东委员建议，政府可以制定“区域就业扶持”政策，鼓励大学生到中西部地区去工作，凡是到中西部就业特别是到农村就业的大学生，每人给予提供就业机会的企业一次性的补贴5000—10000元。同时张近东指出，中央财政可以考虑长期鼓励政策，凡是在中西部就业特别是农村就业的大学生，个人收入调节税可以按照就业年限进行适当减少，比如就业增加一年，个人收入调节税同比减少1%，最高减少到目前的一半为止。并且，中西部凡是解决大学生就业的企业，根据大学生就业多少，可以适当减少企业收入调节税。苏宁电器作为中国解决就业最大的民营企业，一直以来不遗余力推动大学会就业，其针对大学生的1200工程开展8年来，已招聘应届大学毕业生累积近20000人。去年底，苏宁宣布2010年1200工程将招聘大学生7000人，成为苏宁历年来招聘人数最多的一届。作为苏宁电器董事长，张近东一直对解决大学生就业充满热情，但同时目前大学生素质参差不齐，也影响了企业的用人质量，把提升大学生综合素质，作为解决大学生就业的首要条件，不但能从根本上解决大学生就业，同时，对于提高国民整体素质有重要促进作用，对国民经济发展有重要意义。自我国大学试点开展创业教育至今，我国高等学校开展创新创业教育的探索、实践已有十余年的时间，各地方高校积累了许多成功的宝贵经验。新的时代背景和新的社会需求，使人们对于创新创业教育重要认识逐步加探，创新创业教育在我国面临着前所未有的良好发展机遇。大力推进我国大学的创新创业教育．需要我们确立创新创业教育是一种素质教育；的理念，是一种新型的人才培养模式，需要我们把握创新创业教育的重点和关键，同时要基于现有的实践探索成果，求真务实地推进大学生创新创业教育。自我国大学试点开展创业教育至今，我国高等学校开展创新创业教育的探索、实践已有十余年的时间，各地方高校积累了许多成功的宝贵经验。新的时代背景和新的社会需求，使人们对于创新创业教育重要认识逐步加探，创新创业教育在我国面临着前所未有的良好发展机遇。大力推进我国大学的创新创业教育．需要我们确立创新创业教育是一种素质教育；的理念，是一种新型的人才培养模式，需要我们把握创新创业教育的重点和关键，同时要基于现有的实践探索成果，求真务实地推进大学生创新创业教育。2009年两会期间，就有代表提出，“为什么大学毕业生的就业竞争力还不如一个农民工？！”。对于这个具有“挑战性”问题的回答，我们不能秉承线性思考的逻辑，大学生就业这一复杂的社会现象远非能按一因一果进行线性思考加以解决，它需要我们遵循多因一果，或者最多因多果的分析逻辑。现实生活中我们身边的确存在这种现象，上了大学后由于就业不成功仍回到农村，使这些大学生和他没有上过大学的弟弟妹妹处在同一起跑线上。这一现实要起我们深思。从教育经济学角度来看，大学期间花了这么多学费，但得不到相应的投资回报，这确实是一个严峻的问题。与大学生不同，农民工没有什么文化，由于生活所迫，他们的就业能力来自于生存的需要；而大学毕业生，在接受了数年的高等教育之后，理应有更多的选择，有一个比较好的工作岗位，并拥有一个美好的人生。在教育的一系列问题中，“培养什么样的人，怎样培养人？”是最根本的问题，这是教育哲学的基本问题，直接涉及到如何设置目标。在教育领域里，相当长一段时间不讨论教育目的问题了，好像这个问题早已解决。也不讨论人才培养目标问题，好像这个问题也已经解决了。但当教育面临着新的问题，且时代发展到当今，我们很有必要重新思考这一根本问题——我们的教育目的究竟足什么？我们究竟应该要培养什么样的人，对这一问题的思考具有前瞻性意义，因为它直接涉及到中围高等教育如何科学发展的问题。.科学推进大学生创新新创业教育的几点思考科学推进大学生创新创业教育，需要思想的发动，要舆论的制造，但更需要的是我们以求真务实的态度和扎扎实实的行动。针对当前的实际情况，具体应关注并做好如下三方面工作。第一．大力推进并科学实施创新创业教育必须首先解决思想上的障碍问题整体上说，我国大学毕业生自主择业的机制尚未完全建立，其原因不完全教育单方面的不适应，而是包括社会在内的双向不应。当前创业教育的发展面临着系列挑战性的问题，这些问题好像根不好同答，而且提问者自认为也很有道理。譬如，“你说创业教育这么重要，那么你教的学生毕业后有多少人去创业了，”过问题隐含的内容就是如果回答“没有”，那么开展创业教育就没有什么意义。而怎么认识和回答这个问题，这就涉及到上文提及的创业教育的目的和意义的问题。第二个问题是“许多创业的学生都失败了”。这暗含着实施创业教育并没有起到帮助作用，第三个问题．‘‘许多成功的创业者，他们获得了成功，那不是教的，而是自己学的”。持这种观点的人认为创业成功者是少数的天才，这同样也暗含着创业无法教授均思想、对于上述问题，必须从思想观念上予以认真分析与认识。我们认为，实施大学生创新创业教育并不能狭隘地理解为数大生创业，或者说纯粹致力于帮助大学生成功创业。这样的理解认识是片面的，也是做不到的。高校教育工作者应该明白，创业的精神和意识作为新时代大学生的一种素质和能力构成，不仅为每个公民所需要，而且是必须的。学会学习，学会创新创业，学会生存与发展．这已成为终身教育的重要组成部分，是学习型社会，学习型公民必备的素质与能力。因此．对于创新创业教育，我们应更多地将其定位为一种素质的培养，它属于素质教育在新的时代背景下的一种特殊表现。第二，全面总结吸取国内外创新创业教育的先进经验，将实践探索奠基在最新的研究成果基础之上如何科学实施创新创业教育，首先需要我们认真总结已有的科研成果和成功经验。中国大学生创新创业教育的发展大致经过了三个阶段：20世纪90年代开始的自主探索阶段，2002年以来的政府多方推动阶段，当前进入了全面深入、重点突破的阶段。经过这三个阶段的实践与探索，目前已取得了一批可喜的科研成果和¨成功经验．其一是2002年开始的清华、人大、北航等9所创新创业教育试点院校的经验，相关成果在《创业教育在中国——试点与实践》一书中进行了总结。另外是目前正在推行的30个创业教育基地的经验，去年刚刚推行，相关经验还有待总结。而中国高等教育学会的重点专项研究课题形成的研究成果——《中国大学创新创业教育发展报告》，目前是掌握相关领域进展情况的基础性材料。此外，还有各地高校主动探索、积极开拓的区域性经验。目前可以借鉴、可操作的教育模式有：从区域性的视角看，这主要是提供给各地区教育行政领导，结合当地经济振兴汁划服务于区域经济发展的经验。如辽宁省的以政府推动为主，和振兴大东北计划相结合的创新创业教育经验：以浙江为代表的创新富省、剖业富民，以市场经济为依托的创新创业教育经验；广东珠江三角洲以政府推动和市场推动相结合服务于区域经济发展的地区创新创业教育经验。从校本的视角看，主要是针对学校领导在办学理念和教学模式更新方面，校级领导可以学习借鉴的经验。如黑龙江大学在全校统一规划的基础上设立了与专业教育相结合的创业教育学院，对创业教育进行了比较系统的探索。温州大学以市场经济为依托，创业试验区、创业基地与孵化器二级联动的创新创业教育经验。中央财经大学创业教育先锋班的经验。宁波大学“整体没计、三位一体”构建创新创业教育体系的经验。北京航空航天火学“全员参与．分层实施，点面结合针对有发明专利和知识产权的学生进行创业教育孵化”的经验。清华大学实施的则是一种综合式的创新创业教育模式，其核心内涵就是用创新创业去处理和传统教育之间的关系，还有以中国人民大学为代表的体系化的课程教学经验等。从教师的视角看，搞创新创业教育必须要解决学有所教的问题。体觋在课程内容与教学方式改革上，高校广大教师，特别是一线的前沿学者和先锋师资，在这方面进行了积极探索：如课程式的、活动大赛式的、依托创业孵化器式的等等。从学生的视角看，创新创业教育是针对学生自身，并且由学生自已根据自身特点开展的活动。20世纪80年代后出现的许多新的现象，如在“80”、“90”后大学生中出现了一批网络型创业新星，这些成功的经验急需总结。在社会公益领域，则产生了一种非常适合于大学生的服务型创业模式。此外，随着低碳经济的发展，人类生存的根本方式出现了转变．派生出风能、光能一系列新的行业、新的岗位，这些行业更是当代大学生结合自身所学专业能够开展创新创业教育的新领域。对于创新创业教育的研究，对上