一年级下册数学全册教材分析-苏教版

全册教材安排20以内的退位减法认识100以内的数100以内的加法和减法（一)100以内的加法和减法(二）元、角、分的认识“数与代数”领域“图形与几何”领域认识图形（二）“综合与实践”领域我们认识的数小小商店“数与代数”领域数与代数具体类别单元编排数的认识第三单元认识100以内的数数的运算第一单元20以内的退位减法第四单元100以内的加法和减法（一）第六单元100以内的加法和减法（二）常见的量第五单元元、角、分内容范围更广！难度更大！第三单元：认识100以内的数前后联系已学过相关内容：10以内数的认识11-20各数的认识本单元教学内容：100以内数的含义、读写、组成、顺序和大小比较等后续学习的相关内容：认识万以内的数认识多位数第三单元：认识100以内的数内容分段例题及具体内容练习编排计数方法例1直观认识两位数和一百初步整理数序练习五着重练习100以内数的意义例2两位数与一百的组成与读写初步的数位顺序例3口算整十数加一位数和相应的减法数之间的大小关系例4整理100以内的数，进一步体会十进制计数法练习六着重练习100以内各数之间的关系例5比较两位数的大小例6描述两个数的大小关系单元复习整理和应用全单元教学的基础知识编排结构第三单元：认识100以内的数研究方法感受意义抽象理解迁移旧知分类读写聚类概括清晰读写生成数位感受新数《认识100以内的数》第一段：用小棒表示二十几。P.211.摆小棒，直观表示两位数的含义，初步教学一百。第二段：用小棒体会几十九添1是多少。P.22P.21《认识100以内的数》1.摆小棒，直观表示两位数的含义，初步教学一百。看小棒数离开小棒数1.摆小棒，直观表示两位数的含义，初步教学一百。第三段：初步教学一百。P.22“逐一数数”“按群数数”《认识100以内的数》2.拨数珠，体验两位数的组成，教学两位数以及一百的读法和写法。P.24《认识100以内的数》计数器上表示数用数字写出数《认识100以内的数》3.做口算，加强对几十几的理解。P.26体会两位数的意义一图四式《认识100以内的数》4.把100以内的数整理在“百数表”里，进一步体验两位数的意义，感受十进制计数法。P.29（1）填数、发现。《认识100以内的数》（2）框数、猜数。P.304.把100以内的数整理在“百数表”里，进一步体验两位数的意义，感受十进制计数法。《认识100以内的数》5.比较数的大小，引导学生从生活经验上升成数学思考。P.31原有经验数学思考由易到难逐渐完善《认识100以内的数》6.在现实的情境里，体验数之间的相对大小关系。（3）尊重学生的词语选择。P.33（1）在具体情境中体会词语的含义。（2）不要在数量上予以界定。《认识100以内的数》7.精心设计练习，发展学生的数感。P.23P.30（1）联系现实生活认数、读数。一个一个数两个两个数《认识100以内的数》（2）初步认识单数和双数练习五个五个地数数。P.367.精心设计练习，发展学生的数感。读数说排列规律想接下去怎样介绍单数、双数的名称圈数、读数体会单数、双数的特点增加判断练习《认识100以内的数》（2）初步认识单数和双数练习五个五个地数数。P.377.精心设计练习，发展学生的数感。明确“大格”和“小格”的区别引导5个5个数数引用钟表上的知识，一方面可以增强数数方法的运用；另一方面提前渗透钟面上的知识。《认识100以内的数》（3）安排估计和猜数的内容。P.35P.32①判断一个数接近哪个整十数。7.精心设计练习，发展学生的数感。《认识100以内的数》②组织猜数游戏。P.39P.25《认识100以内的数》③估计物品的数量。P.34P.38观察情景图：两个框子差不多大。联系生活经验：一个草莓比一个苹果小得多。得出结论：草莓比苹果多得多。《认识100以内的数》P.25典型习题圈：圈出10颗星，初步感知。估：根据圈出的10颗星，初步估计。边圈边估：继续圈出2个10，3个10，同时每圈一次都进行再一次的估计。《认识100以内的数》典型习题P.39低层次要求：利用计数器拨一拨高层次要求：适当进行抽象思考《认识100以内的数》典型错题解决策略：养成边读题边圈划关键词的好习惯。原因分析：读题不仔细。49添上1是（）个十，是（）。《认识100以内的数》典型错题依照百数表，猜出框中另外的数。解决策略：熟练掌握“百数表”中的规律，根据规律进行填写。原因分析：对“百数表”中各数排列的规律了解不透。《认识100以内的数》典型错题80是（）前面的一个数。解决策略：把“反叙”变为“正叙”。原因分析：反叙的问题，小朋友理解起来比较难。第三单元：认识100以内的数苏教版数的基本含义、数数数的组成和读写整十数加一位数和相应的减法数的顺序比较数的大小多一些、少一些、多得多、少得多不同版本教材的对比人教版数数数的组成读数、写数数的顺序比较大小多一些、少一些、多得多、少得多解决问题整十数加一位数和相应的减法北师大版数花生、数一数：100以内数的数法数豆子：100以内数的读、写谁的红果多：比较数的大小做个百数表：100以内数的顺序《认识100以内的数》北师大版不同版本教材的对比安排了两节课数数。逐一计数按群计数理解数的意义借助两种直观模型认识100及计数单位“百”。第三单元：认识100以内的数逐渐提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。不同版本教材的对比人教版苏教版小棒计数器数字《认识100以内的数》人教版通过解决问题帮助学生理解几十里面有几个十。《认识100以内的数》课例推荐《认识100以内的数》无锡市扬名中心小学朱莉=26013《20以内的退位减法》前后联系已学过相关内容：11-20各数的认识10以内的加减法，20以内的进位加法本单元教学内容：20以内的退位减法后续学习的相关内容：100以内的加法和减法《20以内的退位减法》内容分段具体内容安排练习例1十几减9通过操作学具，探索退位减的算法。练习一十几减9的计算，用十几减9解决实际问题。例2十几减8、7在探索各种算法的前提下，突出“想8、7加几，算十几减8、7”的思路。练习二十几减8、7的计算，解决实际问题，体会加、减法的内在联系。例3十几减6、5、4、3、2用“算减法想加法”的思路计算。练习三十几减6、5、4、3、2的计算，从总数里去掉一部分，求另一部分的实际问题。编排结构研究方法《20以内的退位减法》创设情境引出例题尝试交流探究算理体悟法则建模方法递进联系巩固应用《20以内的退位减法》P.1想加算减1.经历探索算法的过程，引导学生联系“9加几”算“十几减9”。平十法破十法建议课前进行与内容相关的填未知数的练习，为学新课做准备。把“算减法、想加法”与学生已有的“破十法”“平十法”有机融合起来。“你喜欢哪种算法？”是允许学生选择算法，不是学生个体的“一题多解”。《20以内的退位减法》重温“破十”或“平十”的思路与算法。进一步突出想加算减。改变计算思路的一级台阶。P.2引导学生结合圈图的过程解释计算方法。明确算理。10－9＝11＋2＝316－6＝1010－3＝7思路1：先口算，再比较算式之间的联系。思路2：先计算9加几，再说出和它相关的减法算式。通过排列规律，教会学生速算的方法。《20以内的退位减法》（1）遵循规律，组织抽象思考。2.允许多种算法，鼓励学生“想加算减”。P.5“抽象成数的运算”阶段《20以内的退位减法》P.6（2）进一步引导“想加算减”。P.5凸出“想加算减”更快捷第三层次：鼓励学生“想加算减”第一层次：直观引导下的思考第二层次：编成题组P.9P.10P.11《20以内的退位减法》3.尊重学生的算法选择,加强“想加算减”的引导。《20以内的退位减法》关于算法多样化（1）为什么提倡算法多样化？（2）本单元教材中是怎样呈现算法多样化的？学生自主探索这种学习方式后必然出现的现象。一种方式是例举学生可能产生的算法。另一种方式是只提出问题让学生思考。（3）怎样处理教材中例举的算法？书上低水平的思考方法，如果学生没有提到，不要再降到低水平上去研究；对于书上高水平的思考方法，如果学生没提到，教师可以合作者的身份深入浅出地引导学生思考。《20以内的退位减法》P.1一种方式是例举学生可能产生的算法。另一种方式是只提出问题让学生思考。《20以内的退位减法》关于算法多样化（5）怎样优化算法？评定算法是否优良应该有两个标准，一个是客观标准，一个是主观标准。客观标准就是方法本身是繁琐还是简单，是耗时还是省时。主观标准就是学习者本身对算法的认识，哪些算法学生能理解算理，掌握方法，运用纯熟，哪种算法他认为就是优良算法。（4）算法要不要优化？一条是学生在探索之后的相互交流，包括师生的交流。另一条是通过一段时间的计算实践，通过教材中的题组练习逐渐优化自己的算法。《20以内的退位减法》典型习题独立计算，发现规律《20以内的退位减法》典型习题理解题意，找到方法《20以内的退位减法》典型错题解决策略：看清题目再动笔《20以内的退位减法》典型错题书法兴趣班第一组有12人，第二组有7人，第三组有8人。（1）书法兴趣班第二组和第三组一共有多少人？（2）第一组有男生5人，女生有多少人？解决策略：熟悉基本数量关系，对于解决问题帮助很大。原因分析：不知如何选择合适的条件来列式。《20以内的退位减法》不同版本教材的对比苏教版十几减9十几减8、7整十几减6、5、4、3、2北师大版买铅笔：十几减9捉迷藏：十几减8快乐的小鸭：十几减7，6开会拉：比较意义下的减法美丽的田园：解决问题做个减法表人教版十几减9十几减8、7、6整十几减5、4、3、2人教版《20以内的退位减法》想加法算减法破十法呈现算法问题情景动手操作列出算式北师大版《20以内的退位减法》算法1：利用数数经验算法2：拆数转化平十法、破十法算法3：做减想加小棒计数器数线前后联系已学过相关内容：100以内数的认识20以内的加减法本单元教学内容：口算整十数加、减整十数，两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数的不进位加法和不退位减法笔算两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法求被减数、减数的简单实际问题求两数相差多少的实际问题后续学习的相关内容：100以内的进位加法和退位减法《100以内的加减法（一）》《100以内的加减法（一）》内容分段例题及教学内容练习口算例1整十数加整十数试一试整十数减整十数练习七着重练习新授的口算和解答实际问题例2两位数加整十数两位数加一位数例3求原来多少（被减数）的加法实际问题例4两位数减整十数试一试两位数减一位数练习八着重练习减法的口算和新授的实际问题例5求去掉多少（减数）的减法实际问题笔算例6两位数加两位数试一试两位数减两位数练习九着重练习笔算和新授的实际问题例7求两个数相差多少的实际问题单元复习整理全单元教学的计算和实际问题编排结构《100以内的加减法（一）》P.42意义推理经验迁移1.联系整十数的意义和10以内的加、减法，教学整十数加、减整十数。P.42《100以内的加减法（一）》P.44P.45P.502.操作学具，体会过程，形成算法。《100以内的加减法（一）》P.57计算方法的探索过程：自主探索相互交流找算法相同点呈现一般算法《100以内的加减法（一）》P.51P.45找到不同点；比较每组两题的拨数珠过程以及计算的思考，再次区分算法。3.比较各种算法，进一步整理思路。《100以内的加减法（一）》例题里的比较是“明”的，教材写出了进行比较的要求。练习里的比较是“暗”的，蕴含在题目的设计里，要自觉进行。P.55P.49《100以内的加减法（一）》4.引导学生进行估算。估算一般是把参与计算的数看成整十、整百、整千等数进行口算，得到准确值所在的范围。它与求近似值的计算有所不同。求近似值一般是用准确值计算，算出结果再按要求用四舍五入等办法得到近似值，而估算是把参与计算的数看成整十、整百等数，再口算；求近似值得到的是一个符合要求的数值，而估算是得到一个准确值所在的范围；近似值的精确度是规定好的，误差在一定的范围内，而