解决问题(含多余条件)

20以内的退位减法--------解决问题（含多余条件）教学目标1、初步学会从数学角度提出问题，并能应用20以内的加减法解决简单问题。2、学生进行辨析，学会在众多的信息中选择有联系的信息及多余信息，并能根据相关信息提出合适的数学问题，并解决问题。3、初步学会利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与生活的密切联系。学情分析：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。教学重点能应用20以内的加减法正确解决问题。教学难点学会观察信息，找出与问题有关的条件和多余条件，并解决问题。教学过程：一、复习旧知计算：12-6=18-9=12-5=14-5=13-8=12-8=17-8=11-6=11-9=15-7=16-8=13-7=二、学习新知，自主探究师（导入）：夏天来了，学校准备举办运动会，其中有一个项目是踢足球比赛，每个班选16人参加，大家想不想参加？目前，高年级有个班率先选出了16名同学，为了在这次运动会上取得好的成绩，他们正在足球场上热火朝天地训练。现在，我们就把画面切换到足球场上。（出示主题图）师：看到这个热闹的场面，你知道了什么？生1：有16人来踢球。生2：现在来了9人。生3：我们队踢进了4个。师：那要解决什么问题呢？生：还有几人没来？师：你能根据这些信息编成一道题目吗？（根据学生回答，在黑板上板书出来）（请学生一起把题目齐读一遍，引导学生看问题。）师：这就是我们今天这节课学习的用数学知识来解决生活中的问题。（板书课题：解决问题）师：这个问题会解决吗？（将题目信息用画一画的方式展示出来，引导学生解答）师：用画一画的方法，咱们可以让复杂的问题变简单，帮助咱们理解，是个不错的好方法！以后咱们做题的时候可以用这种方法来帮助我们。师：应该用什么方法计算？生：减法。学生列式解答（板书：16-9=7（人））师：为什么用减法计算？生：从16个人里面去掉来了的9人，就是还有几人没来，所以用减法算。师：16-9=7那你是怎么算的？（1）9+7=16，16-9=7（2）16=10+6，10-9=1，1+6=7师：“踢进4个球”这条数学信息为什么没有用上呢？生：因为让我们求的是没有来的人数跟踢进去的球没有关系。小结：说得真棒！像这样没有用的条件是多余条件，多余条件不参与计算，所以我们看题目一定要仔细。这就是与我们以前学过的解决问题不同的地方。师：16-9=7，我们来验证一下到底对不对，怎么验证呢？生：没来的7人加上来了的9人等于16人。师：那说明我们是对的。三、巩固练习1、小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？（书本P20做一做）师：你能把题目中的多余条件找出来吗？生：5只鸭。师：“5只鸭”这个条件为什么不用呢？生：因为题目让我们求的是鸡的只数，跟鸭没有关系。师：那我们怎么列式呢？生：14-6=8（只）答：母鸡有8只。2、树林里有12只小鹿，跑了3只小鹿，湖边有7只天鹅。树林里还有多少只小鹿？师：那从这道题中看出，这里的多余条件是什么？生：湖边有7只天鹅。师：眼睛真亮，一下子就被你们找出来了。那你们会列式计算吗？（请学生上台把答案写在黑板上，并与其它学生一起观察答案是否正确）生：12-3=9（只）答：树林里还有9只小鹿。四、自我提升你能提出一个数学问题并解答吗？小红和小刚每人要做15道口算题，小红做了6道，小刚做了8道，？五、课堂总结今天你学到了什么？（学生自己总结）师：同学们表现真不错，下面我们就用一个小故事来结束今天的课程。小熊妈妈为小熊准备了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一根吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择，你能帮助它选一选吗？生：选择酸奶和吸管。师：最后祝同学们健康快乐，学习更上一层楼。