洪镇涛语感教学概说

洪镇涛“语感教学“概说一、语感教学的概念语感教学是以语言为本体，以学生的发展为本体，以语感训练为主要教学手段，以培养语感从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。二、语感教学的相关理念1、语文教学要以语言为本体2、语文教学要着力培养语感3、学习语言要遵循的途径：感受——领悟——积累——运用。4、语感实践与语感分析并重三、语感教学的四步课堂结构第一步，感受语言，触发语感让学生通过听（听范课）、看（默读）、读（朗读）、说（复述）等途径，从整体上感受语言材料。第二步，品味语言，生成语感用比较揣摩法和美读法指导学生从语言运用的角度，借助于语言知识，联系生活体验，深入品味语言第三步，实践语言，习得语感开展朗读重点段落，交流感悟心得，撰写语感随笔等第四步，积累语言，积淀语感在熟读的基础上背诵课文（全篇或重要语段），抄写精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。四、语感教学方法1、读是第一教学法朗读的指导一般体现为三个层次：第一是感受性的讲读；第二是领悟性的讲中读，以读代讲，讲在读中；反复朗读重点语段；第三是品味性的讲后读，引导学生入情入景，结合具体的语感情景，对文章中用得精妙的语句咀嚼涵泳。2、“品味语言”是语感教学的主要教学方法①美读感染法根据文章的内容要求，准确安排停顿，处理重点，调控速度，把握语调，把文章朗声诵读出来。通过这种美读，以感悟语言意蕴，情感，韵味，形成语感。②比较揣摩法对文本的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让学生在比较中体味语言运用的妙处，以培养语感。③语境创设法根据教学需要，创设特定的言语情境，让学生设身处地，以特定的身份，“参与”言语活动，从动态语言中获得语感。④切己体察法指导学生结合自己的生活经历和生活体验，去体察语言的意蕴、情感和韵味，以培养语感。课堂实录；“远远的街灯明了\好像是闪着无数的明星。天上的明星现了\好像是点着无数的街灯。我想那飘渺的空中\定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品\定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河\定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女\定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻\定然在天街闲游。不信，请看那朵流星\是他们提着灯笼在走。”（郭沫若《天上的街市》）师：我现在把“天上的明星现了”，这“现了”两个字换一换，换成“亮了”。“天上的明星亮了，好像点着无数的街灯”，行不行？生：当夜幕降临的时候，如果用“亮了”就体现不出来，用“现了”就能体现出来了。生：天上的星星一直都是亮着的，一直都发出亮光。只是平时是太阳的光芒把他们的光芒掩饰住了，当黑夜来临太阳被地球挡了，这个时候才能看见其它恒星的光芒，所以应该“现了”是“亮了”。师：好，因为星星没有由暗到亮的过程，只有由隐到现的过程，对不对？……师：“不信，请看那朵流星”，为什么要加“不信”两个字，这两字表达了什么情感？生：吸引读者读下文，表达一种亲切的感情。生：第3节“你看，那浅浅的天河”，与第二节“我想那飘渺的空中”，结构上如果去掉逗号就更对称了么？生：我觉得第一，使读者感到亲切，像谈话样的，拉近了读者和作者的距离。第二，他也把读者引入了诗的意境。