现代信息技术在学校教育中的应用研究

1《现代信息技术在学校教育中的应用研究》——英特尔®未来教育项目的培训与应用课题研究报告21世纪是科学技术迅猛发展的信息时代，它的到来，极大的改变了人们的生产方式和生活方式，也极大的改变了人们的思维方式和学习方式，并对学校教育提出了极大的挑战。为适应新的教育形式，促进包头市中小学现代教育的发展，提高教师自身的素质，我馆于2001年7月承担了中国教育技术协会《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题的子课题《现代信息技术在学校教育中的应用研究》的实验研究工作，取得了明显的实验效果。一、课题的提出教育部在《全国教育事业第十个五年计划》中提出：“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。”我国教育事业的飞速发展，多种教学媒体的大量引入，信息技术与学科教育的不断整合，极大的促进了教育思想和教育理论的改革，中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育》中为教育改革指明了方向。国务院转发的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，对教育技术、教育信息化和远程教育进一步做出了明确的规定；国务院李岚清副总理直接指导教育信息化和现代远程教育工作的开展；教育部陈至立部长在全国教育工作会议上强调指出，要把教学内容和课程体系、教学方法的改革建立在教育技术的平台上，并撰文提出应从“制高点”的高度认识教育技术的作用。在这种形势下，中国教育技术协会进行了《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题的研究。内蒙古包头市地处祖国西北边疆，是经济欠发达地区，现代信息技术在学校中的应用和经济发达地区相比，尚有一定差距。要想紧跟时代的步伐，必须利用现代信息技术，改革教育内容、方法、体系，2探索新的教学模式；改变“一支粉笔、一本书”的传统教学，积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，努力占领学校新时期发展的制高点。包头市电化教育馆作为中小学电化教学的管理和教学辅助单位，担负着包头市中小学现代教育技术在课堂教学中的应用与研究的重任，承担课题我们责无旁贷。在承担本课题之前包头电教馆就承担着英特尔®未来教育的培训项目，在一年多的培训工作中，我们认为英特尔®未来教育培训无论从组织、内容、培训模式等方面都有许多特点，值得我们借鉴与学习。选择利用“英特未来教育项目的培训与应用”来进行现代信息技术在学校中的应用研究是对包头市的教学环境和现状作了认真的研究，从实际出发，进行分析、研究、论证而作出的结论。“英特尔®未来教育”项目教师培训项目是美国英特尔公司为支持计算机技术及互联网技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性师资培训项目。其教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。包头市从2000年开始实施“英特尔®未来教育”教师培训项目，至今已培训教师2000多人，对于推动教师学习信息技术的积极性、提高在课堂中应用计算机的能力，促进开展研究性学习、加强信息技术与学科整合，转变教学观念，树立现代教育思想，发挥了积极的作用。该项目的实施受到了内蒙古教育厅、包头市教育局的大力支持。也受到了广大中小学教师的普遍欢迎。二、理论基础1、杜威的“做中学”教学理论。3杜威说：“人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。”为此，教师就应当遵循儿童获取知识的“自然途径”，为学生提供一定的环境，使学生“由做事而学习”。本课题就是遵循这一教育原则，旨在通过“英特尔”未来教育的方法，给学生提供限于学校条件的最优发展环境。同时，在杜威的教学理论中，教员不再是学生的“导师”，而仅仅是学生从事活动的指导者、参谋、助手。应该指出，在这一理论里，杜威并没有忽视教学过程中师生之间的合作关系。在他看来。在教育过程中激发学生自己解决总是并不意味着教师可以袖手旁观；而是要参与学生的活动，但仅仅是不要让学生“过多的意识到”教师施教。在本课题的实施中，教师的角色正如杜威所诠释的那样更多的是扮演学生学习活动的参谋、助手，真正的目的是引导学生自己学会学习。2、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者所建构的“真知灼见”是无法靠他人传授获得的；学习目的决定学习结果，以及自上而下（top-down）的教学设计；个人的认识通过与社会交流而发展。合作学习并非仅是一种“值得提倡”的方法，而是学习的必要途径。3、“英特尔®未来教育”培训项目的精髓是教育理念的改变。强调学生是教育教学的中心，教学过程中特别强调学生的主体地位的体现和学生的主观能动作用的发挥。从教学中的问题设计出发，引发了教师从“以教为中心”到“以学为中心”的转变。“英特尔®未来教育”项目与我们所倡导的素质教育一脉相承，与研究性学习相一致，与基础教育课程改革的理念相吻合。它吸收了4当今最新的将技术与各学科整合的理念，旨在帮助教师学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生、激励学生，最终把他们引向成功的境界。对广大教师转变传统的教育观念，提高信息素养起到积极作用。代表了未来教育发展的方向和趋势，是实施新课程改革的载体之一。4、成功智力的观点。新近有关智力理论的研究层出不穷，美国著名心理学家Sternberg所研究的成功智力理论一经提出，便引起了国际教育界的极大关注，其理论要义为：成功人生需要成功智力，而成功智力＝分析性智力＋实践性智力＋创造性智力。他认为：成功智力是一个有机的整体，只有在分析、创造和实践能力三方面协调、平衡时才最为有效。这一理论在当前“知识创新”的教育背景下极具时代气息，同时也无独有偶地为注重开发学生实践性智力及创造性智力的本课题的开展作了最佳的理论诠释――通过培养学生的分析性智力，创造性智力，并最终鼓励学生在“问题解决”的过程中，鼓励学生自主地参与教育活动和建构知识，通过充分发挥其实践智力而达到成功。三、课题研究的操作过程（一）课题的假设我们试图通过这个课题的研究，在实践中将英特尔®未来教育的理念、方法及教学手段转化成可借鉴的模式和经验，在教师培训与新课程改革的道路上走出一条创新之路；让我们的课题组教师在课题研究过程中提升理论素质，提高科研能力；让我们的实验教师通过培训，更新教育观念，树立创新意识，提高现代教育技术应用能力和信息化教学设计，以及信息技术与课程整合能力；让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新，为日后成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，从而促使我市中小学现代教育的发展。5（二）研究对象确定包头市26所实验学校的学科教师，分期次参加包头市电教馆举办的英特尔未来教育，并将其列为研究对象。（三）研究内容1、英特尔未来教育环境下的师资培训模式的研究。课题组在了深入学习、研究英特未来教育培训项目的基础上，考虑到包头市各中小学校的计算机硬件配备和教师在技术应用方面的差异以及教学的实际情况，结合其它地区的英特尔项目培训经验，确立此研究内容。1)师资培训方式；2)师资培训的教学模式；3）与师资培训相配套的机制(管理方法、评价机制)。2、英特尔未来教育环境下各学科课堂教学策略的研究。把英特尔未来教育理念和教学模式运用到日常教学中，实验教师要带领学生从学与教的理念上进行一次跨越：单元模块——教学新理念；资料建库——备课新理念；头脑风暴——合作新理念；任务驱动——作业新理念。在学校的学科教学中引进英特尔未来教育的现代教学模式和探究性学习方法；制定研究型的单元计划并向学生公布；帮助学生设计课题；引导学生在自我评价和体验中感悟；强化学生的探究体验，发展起综合素质；教师在角色转换中实现与学生“共赢”。（四）研究的目标《现代信息技术在学校教育中的应用研究——英特尔®未来教育项目的培训与应用》是全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题，本课题的主要研究目标是通过英特尔®未来教育培训项目，提高学科教师的现代教育技术应用能力和信息化教学设计、信息技术与课程整合能力，使其在学校的学科教学中以教法革新为特色贯彻信息技术的学科整合；引导学生进行合作型学习、研究型学习、反思型学习、资源型学习，探索英特尔®未来教育环境下各学科课堂教学策略，掌握全新的教育理念，构建师6资培训和校本培训的新模式。(五)研究的方法本课题属于理论与实践相结合的研究，课题的研究采用“边研究边实践检验”的方式，在实验过程中不断修整和验证。实验辅之以行动研究法、调查研究法和个案分析法。通过对26所实验学校的实验教师进行培训，总结研究出适应包头市中小学教师培训的培训模式，调查实验教师在课堂教学中对现代教育技术的应用能力，并通过对个别教师的个案调查分析，探索其经英特尔®未来教育培训后教育观念、教学方法、教学模式的改变，提高现代教育技术的应用。在实验中，采取如下实验模式：从模式图中可看出，包头电教馆和实验学校围绕英特尔®未来教更新教育方法教育理念掌握现代教育技术英特尔未来教育培训调控反馈实验教师包头电教馆培训实验学校校本培训现代教育整合学科教学形成新型培训模式形成新型教学模式建立培训长效评价机制7育项目进行培训，并通过培训，使教师掌握现代教育技术手段，更新教育方法和教育理念，并利用掌握的现代教育技术手段和教育方法教育理念来整合学科教学，形成新型的培训模式和教学模式，最终拓展其运用途径，将教学模式推广使用。（六）实验步骤第一阶段:准备阶段（2001年10月—2002年6月）1、撰写研究方案，成立课题小组；2、对课题进行初步论证，进行立项申报；3、对研究对象、各学科教学现状的调查与记录。第二阶段：实施阶段（2002年7月——2004年6月）：1、开展英特尔®未来教育项目师资培训。2、深入实验学校调查研究英特尔未来教育环境下实验教师的现代教育技术应用能力及课堂教学策略。3、建立培训长效评价机制。4、举办在英特尔未来教育环境下优质课、观摩课大赛。第三阶段：总结与成果推广阶段（2005年7月—2005年12月）1、新型教学模式和培训模式的推广。2、形成结题报告。3、英特尔®未来教育课程整合课例光盘汇集、制作。课题研究过程：1、课题研究的前期准备分析我市现代教育技术在课堂教学中的应用情况，确定研究范围，制订试验方案。在全国教育科学“十五”规划重点课题——《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题下，确定研究范围。根据我市的实际情况，在选题时充分重视课题的实用性和可操作性以及研究成果的可推广性，把研究方向定位于英特尔®未来教育项目的培训、应用与研究上。8建立课题组。成立由电教馆馆长金荆奎为组长的课题组。并在馆内选择了一批业务能力较强，有意于从事科研的年轻同志组成了课题组的成员。课题组制定了详细的课题研究计划和有关的规章制度，明确了课题研究指导思想、总体目标、实验计划和经费以及课题组成员各自的职责。学习提高。科研离不开高素质的教师，为使课题能够顺利开展，馆里十分重视实验教师的培训工作，采取自学、集体交流和外出培训相结合的方式。一方面购置教育科研理论书籍和教学软件，鼓励实验教师积极开展自学；另一方面加强对实验教师进行科研理论培训和现代教育技术的培训。馆里积极创造条件，利用一切机会选派实验教师进行外出学习培训，开题论证。选定好课题后，课题组多次开会讨论，确定研究方向和实验方法，最后确定了课题实验方案。开题论证。选定好课题后，课题组多次开会讨论，确定研究方向和实验方法，在认真分析包头市的现代教育现状和电教馆自身搞课题实验的优势后，从实际出发，几经修改，最后完成了《现代信息技术在学校教育中的应用研究——英特尔®未来教育项目的培训与应用》的实验方案。确定实验对象。在包头市范围内按照不同的区旗县分别选取了适合英特尔®未来教育项目培训的26所学校作为实验对象，