中小学校体育科学研究现状

中小学校体育科学研究现状苏北农村中小学体育教学研究现状【摘要】：主要采用问卷调查和逻辑分析等方法对苏北地区，30所中小学校体育科研情况进行了调查,结果发现当前中小学校体育科研的整体状况令人担忧,:体育教师对继续教育的权利和义务认识模糊;体育教师参加继续教育的动机呈现多元化趋势;职后教育体制不完善、培训模式单一、课程内容针对性不强是影响继续教育效果的主要因素;学校体育地位理论与实践的反差、领导重视程度、培训经费、自身要求和认识的局限性是影响体育教师积极参加继续教育的主要原因。这与领导普遍不重视等原因有关。同时提出适时更新教育观念,加强领导对体育工作的有效投入以促进教学改革等相关对策。【关键词】：中小学校现状体育教学体育教师教育的根本任务是培养人，造就优秀的人才。要培养全面发展的综合型人才，不仅要进行文化知识的教育，还应进行其它各方面素质的教育和培养，其中，体育教学也是全面落实素质教育重要环节之一，而我个人认为一所学校对体育教学的重视与否直接关系到该校对实施素质教育的重视程度。当前乡村中小学，体育教学现状令人堪忧。下面我们就针对这个问题作一个初步的探讨。一、学校只重视升学率，忽视体育教学。衡量一所学校强弱不仅仅在于升学率，评判一位教师教学效果的好坏不仅仅在于考试成绩，但事实上，升学率和考试成绩一直是全社会和学校管理者的指挥棒，这种观点在农村尤其突出，考得好的学校既得名又得利。在这种强势压力下，学校管理者不得不狠抓升学率，抓广大教师的考试业绩。在中（小）考或期终统考中考得好的教师，就是校骨干教师，不仅拿统考奖金，而且评职、晋级无条件优先。在学校管理者只重考试成绩的指挥棒下，体育教学就成了可有可无的课程了。体育教师也就成了副科教师，在学校不被人瞧得起，一切好事都轮不到他们头上。这就严重抑制了体育教师的教学兴趣，他们也就敷衍了事，更谈不上花心思让学生的身心得到有益的锻炼。久而久之，在学生的眼里，体育课就是玩的代名词。再加上一些老师为了考试出成绩，不惜大量占用体育课的时间。所以，在不少农村中小学，体育教师早已名存实亡，体育课也只出现在课表上。二、体育中考，几乎行同虚设，更让学生觉得体体育可有可无。中考考体育本来是好事，这能促使各学校开始重视体育教学，但近几年体育中考并不是特别严格，几乎流于形式，致使有些学校不重视。有的学生存侥幸心理，觉得体育好不好并不重要，重要的是文化成绩，因而对体育锻炼无所谓，其实，这种想法是大错而特错的。我们说目前的体育中考模式还不够完善，还存在着许多弊端，但是总有一天，我们会摸索到一条更好的方法，来解决这些问题。三、体育方面的师资力量欠缺，师资水平有待提高。由于学校的不重视，体育课根本没有专业教师上，都是带其他科的教师兼。有的中学即使有专业体育老师，但也是一个人带十几个班，有时几个班一同上体育，好几百号人老师怎么能顾得上来？有人曾笑话体育课是“一个哨子，两个球，老师拍屁股走”。时代在不断发展，日新月异，瞬息万变。可我们不少农村中小学体育课一无器材，二无场地，三无创新教学。体育教师还是用传统的教法，根本不能达到素质教育的要求，素质教育要求体育课要体现让学生在玩中学，学中玩，把乐趣和知识相结合。为了解决这个问题，学校应该不定期派体育老师外出培训、学习。但是学校领导是不会花这笔冤枉钱的。在这种恶行循环中，体育教学只怕很难适应时代的要求。农村学校的体育教师大都是班主任或语文老师、数学老师兼任的。教师的体育素质较低，体育知识不足。最大的问题是：由于是兼职教师体育教学常常不能很好的完成。甚至在学期末或邻近考试时，体育课被语文、数学课占用。体育课成了活动课，体育课成了语文课、数学课的“附属课”。因此，在体育课上我们听不到孩子们呐喊的助威声，见不到孩子们运动的身影；而听到的是朗朗的读书声，看到的是埋头苦学的身影。由于兼职体育老师精力有限，体育课往往是“放羊式”的，没有科学的教学目标，更谈不上科学的教学方法，在课上只要学生活动好，只要学生玩得高兴就行。让学生放松心情成了体育课的唯一目的。课程表上安排的体育课大都上不全，体育教学任务大都完不成。有的体育教师虽然是专职的但原来学的不是体育专业，原来学的体育知识不能适应现在的体育教学，学生的体育素质不能很好的提高，体育教学也不能圆满地完成。针对这一现状我认为我们学校应该有专职的体育教师，进修学校等教师培训部门应该每学期定期培训指导学校的体育教师，使他们能适应体育课的教学工作。四、大多数学校体育设施落后或不健全。体育设施得不到有效的利用。农村学校的体育设施多数是政府在“普九”活动中按照上级检查的要求配置的。检查过后这些体育设施，体育用具大都被冷落在体育室，长时间无人问津。只有在检查时才被使用。许多学校没有三大球的体育设施，足球甚至还贴着商标，长时间没打过气。所以有些足球不是被孩子踢坏的。而是长时间闲置放坏的。有些孩子分不清足球、篮球、排球。在他们当中也许有未来的姚明”、“邓亚平”。这些有趣的体育活动孩子们只能在电视中看到。学生体育理论知识知之甚少。男女之间存在明显差异，学生对篮球、足球、排球知识一知半解；对双杠、单杠、山羊、跳箱等体操器械更是生疏，学生体育素质呈明显下降趋势。有些学校的操场就是校院，校院就是操场。孩子们课间的活动主要是追逐打闹和跳绳。而另一方面那些闲置的体育用品在屋子里哀叹。哀叹自己不能为孩子们带来运动的激情与快乐。这些问题的根源是农村学校对体育教学的忽视，学生的“德智体美劳”应该并重，在我们有些农村学校校长眼里仿佛只看到了“智育”。应试教育的阴影在我们许多农村小学校长的心里长时间的徘徊。我们应该重视体育教学，把我们现有的体育设施利用起来，让孩子们的学习生活更有趣，让更多的孩子体验运动的激情。五、多数学校的运动场地不足,部分学校的操场被村民占有用来存放柴草或建筑用料。农村小学的运动场地严重不足，多数学校没有规范的运动场地。跑道不规范，更没有三大球的球场。并不是因为农村用于学校的土地紧缺。有规划方面的原因，许多学校建起了教学楼、办公楼等硬件设施。但在体育硬件方面的投资就很少，当初在规划时没有规划足够的运动场地。多数学校的校院就是操场。农村小学大多在村子周围，宽广的操场往往被村民用来存放建筑用料。这样既严重地影响了正常的教学秩序，又给学校带来了许多安全隐患。由于对体育教学的不重视，许多学校的校长面对操场被占用而坐视不管。这些原因造成了体育教学的运动场地不足，学生不能进行科学合理的体育训练。六、体育教师自身的业务能力较低，不能适应体育教学的要求。在农村学校体育专职教师真正从师范学校体育专业毕业的几乎没有，体育教师的专业素质令人担忧，在工作中，他们很敬业，但由于没有受过系统的体育技能训练，体育专业知识匮乏。教师在上课中基本是“一支口哨”带领学生跑跑跳跳，或者组织学生做一做简单的游戏，低年级做“老鹰捉小鸡”，高年级做“接力比赛”。体育课内容单调乏味，形式简单重复。在有些学校学生做的广播操极不规范，学生对体操的动作要领知之甚少，只是和老师照葫芦画瓢。高年级的学生甚至连三大球的比赛时间和比赛规则都不知道。孩子对竞技体育的项目和比赛规则多不了解。这些问题都反映出农村小学体育教学的滞后。由于缺乏具有专业体育技能的教师，学生只能通过电视，广播等媒体了解体育知识。孩子们体育知识的匮乏已经不能适应日常生活的变化，这些问题反映出我们学校的体育课存在的现实问题，体育教师专业知识的不足严重影响了体育教学的效果。我们应该有一支专业知识丰富，体育技能达标的体育教师。教师培训部门应该重视体育教师的培养，每年多次定期培训体育教师的专业技能，选一批业务扎实，技能丰富的老师来从事体育教学。那么，针对以上这些现状，我们的体育教师该如何去做呢？一、提高自身素质，努力实现自身价值，有为才有位。作为一名二十一世纪的体育教师，不但要有过硬的专业知识，还应有较高的思想觉悟。平常要多看书报，加强自身修养，要为师为范，精心设计每一堂课，上好每一堂课。每一项训练，每一个动作，都要示范得规范、得体、美观。运动本身就是一种美学。要让学生能大面积“动”起来，要让他们觉得体育既是一种乐趣，又是一种美的享受。这样，学生乐于学，教师也就有劲教。我们只有干出一番成绩，别人才会注意到你、才会尊重你。二、加强沟通，增进了解，争取在有限的条件下，培养新型人才。一名体育教师还应该扩大自己的视野，与上级、兄弟学校、本校的体育教师之间，都应该互相沟通，增进了解，互为补充，比如，体育场地的转借、体育器材的互换、体育活动的开展、体育教学的交流等等，争取利用一切可利用的条件，来搞好我们的体育教学，培养一批综合性素质的人才。三、提高农村小学体育教学质量的措施较多的现实问题摆在我们面前，给农村小学体育教学的发展带来很大的阻力和消极因素。那么，我们应如何面对这些难题，找到突破口，找到解决现实问题的对策呢?我认为，我们可以着重从两方面入手。1．学校方面：学校领导要彻底转变教育观念，提高各学科组长、班主任、任课教师的思想认识，使他们懂得体育教学的重要性，把增强学生体质纳入到学校教育的重要地位，真正全面贯彻教育方针，提高全校师生对体育活动的参与意识。这是解决农村学校体育教学工作蓬勃开展的重要环节之一。学校要增加体育经费的投入，同时也要加强对体育器材的管理，多渠道多方位地改善体育设施和体育教学条件，给体育教师与学生创设一个良好的教学环境和学习环境。加强师资队伍的建设，认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣；鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，从各个学科体系中汲取自己所需要的知识，融入到体育教学的实践中去，使教学与训练不断地创新和发展；上级主管部门与学校要关心体育教师的生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。学校必须保证课间操及课外活动的开展，保证全体学生在校l小时的活动时间，促进学生健康成长；成立小学兴趣小组。提高对特长生的培养。2．体育教师方面：搞好体育教学，优化体育教学的内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村小学体育教学的重要途径。所以体育教师必须结合农村实际，探索农村学校体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，提升体育教学质量。体育教师应因材施教。选择灵活多变的教学方法与手段。体育教师要勤于动脑，农村教学环境和设施有它的特殊性，场地大，器材缺，可以利用传统体育项目弥补器材不足的状况。利用场地大的优势增加一些队形的变换，使成套的动作更丰富多彩，调动学生的积极性。提高学生的学习热情。充分利用学校的自然环境和建筑物，如沿着花坛跑、绕树慢跑；利用围墙对墙投掷、曲臂撑或推隔离墙练习。这种方法因地制宜，顺其自然，容易调动学生情绪，运动量也易于掌握和调整，组织队形不易混乱，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。将农村民间的体育活动和当地的风俗加以整理，结合体育游戏，适当运用到体育教学之中。如“跳格子，跨垄沟”等，在此基础上加以变化，组织进行一些小型的比赛并正确加以引导，使学生在游戏中充分发挥自己的特长。如此开展，一定会达到很好的锻炼效果。总之，我个人认为体育教学，并非可有可无，它不仅关系到二十一世纪青少年的身心健康，还是素质教育是否全面实行的标志。希望教育界广大领导和教师，对体育教学引起重视，也不要纸上谈兵，要切实做一些具体工作，使体育教学得到全面提高。参考文献：1高嵘，吴涛等.西北边远贫困地区农村学校体育研究〔J〕.西安体育学院学报，1993，10(4)：17-242钟明宝.必须因地制宜地发展农村学校的体育教学〔J〕.中国学校体育，1996，(4)：113袁革.四川省边远地区部分县级中学体育现状调查〔J〕.体育科学研究，1997，(1)：11-134刘德佩.体育社会学〔M〕.北京：人民体育出版社，1990.1395王勇，马晓军.河南省农村中小学体育现状调查与分析[J].洛阳师范学院学报，2002.6徐伯彤，俞慧燕.