浅谈英语教学中对学生学习过程的管理-精品文档

浅谈英语教学中对学生学习过程的管理英语教学中，我们不仅要注重学生学习英语知识的多少，更要关注学生英语学习的过程，要在英语学习过程中培养学生良好的意志品质，培养学生良好的英语学习习惯和学习方法；要通过强化英语教师细致的工作和严格的管理，来加强学生英语学习过程的管理。下面，笔者就英语教学中关注学生英语学习的过程谈几点体会。一、加强学生英语学习过程管理的必要性首先，学生进入高中以后，在心态上对学习英语有所放松。他们觉得在经过了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地学习；甚至还有同学认为可以像初中一样，到了高三来抓紧学习英语都可以考很高的分数；其次，学生对英语的学习也重视不够。他们普遍认为英语是完全靠所谓的语感的，所以平时很少复习，做英语作业也是排在理科学科之后；还有一些参加理科奥赛的同学，由于奥赛强度大、任务重，他们投入在英语学科的时间更是少的可怜。再次，有的学生对于高中英语的学习没有做出正确的预估，对于高中英语学习过程中所碰到的困难没有做出正确的判断，所以，当他们遇到挫折或考试分数低于理想分数时，没能做出及时的调整，长时间处于低迷状态……看到这些问题，作为英语教师，心情是沉重的；但同时，也激发了我的斗志和激情，想要做一点事情改变他们对于学习过程的错误认识，更加坚定了加强学生英语学习过程管理的必要性的认识。二、培养学生良好的意志品质未来人才，从智育上看，是具有坚实的知识基础和较强的能力的，特别是富有创造精神和创造能力的人，而影响学生知识和能力发展的十分重要的因素正是意志品质。无数事实表明，凡是学业优秀的学生，一般都具有“韧性”“弹性”和“节奏感”这些良好的意志品质。所谓“韧性”，就是坚定不移的志向，攻克难关的决心和毅力，脚踏实地的求实精神和不烦不躁的耐心和习惯，这不仅是学生度过十几年艰苦的学习生活、完成在校期间的学习任务的重要保证，也是将来支持他们攻克难关、攀登进取、做出贡献的重要条件。任何朝令夕改、一曝十寒、浅尝辄止、遇难怯步等，都是缺乏“韧性”的表现。所谓“弹性”，就是伸缩性、适应性。胸襟比较开阔，能屈能伸，能排除杂念，保持专心致志，遇坦途养精蓄锐，遇高坡潜力不尽。不像老化的橡胶一碰就碎，也不像超过极限强度的弹簧无力伸屈。学生具有了“弹性”，才能精力充沛，反应敏锐，保持青春活力，无坚不摧。所谓“节奏感”，就是快慢有度，轻重得宜，不是老牛拉破车，没快没慢，没松没紧；也不是跑马拉松，一拼到底，筋疲力尽。学生具有了“节奏感”，才能合理地支配时间和精力，才能有劳有逸，有板有眼，使平板的学习过程变得抑扬顿挫，使枯燥的学校生活变得生机勃勃。“韧性”“弹性”“节奏感”三者是相辅相成的，不可分割的。没有“韧性”做基础，稍张即裂，“弹性”就得不到锻炼和增进；没有“弹性”控制调节，“韧性”就不能保持和恢复，难免断裂夭折；没有“节奏感”的装饰和调节，“韧性”“弹性”都得不到充分发挥。学生失去了“节奏感”，学习生活都将为之黯然失色。所以，在学生高中三年比较漫长的学习过程中，我们要重视对学生在学习英语过程中的意志品质的培养，并在培养学生良好的意志素质上做有心人。三、培养学生学习英语的良好习惯和学习方法良好的学习英语的习惯和科学的学习英语的方法，不但可以保障学生有一个顺利的学习过程，用较少的时间获得最佳效果，从而提高学习效率；而且，这些习惯和方法一经形成，便会长期发挥作用，使学生终身受益。为了学好英语，应该让学生首先过好外语这门“开口关”，养成爱读、爱说、大声读、大声说、举手发言和勇于实践的好习惯。要经常给学生一些学习方法，尤其是英语学科特别需要的方法。在生词大量出现、学生感到记忆困难时，应及时给他们介绍一些记忆生词的方法：及时复习、循环复习、定期复习、分批检查；也可做单词游戏、单词卡片、单词本、单词比赛；还可结合读音、词义、构词法记忆生词。还可以给他们讲讲认的记忆规律，帮助他们掌握科学的记忆方法，提高记忆效率。为了练就一手好的书法，要求学生从高中进校开始，必须每天坚持练习，并在练习过程中，务必做到三个“统一”：即字母的大小要统一，间距要统一，倾斜度要统一。为了提高学生做作业的质量，教师在布置作业时，不要一次布置一个星期的作业，然后一周之后才收上来；反之，教师要把作业细化到每一天，并且及时修改、及时反馈；要求学生在做作业时，一定要高度集中注意力，全心全意，全神贯注，不轻易受外界的影响，从而提高做作业的效率；学生在校对作业时，不仅仅只是校对答案的正误，还要学会分析产生错误的原因，即进行归因处理。学生在学习英语的过程中会逐渐形成自己习惯用的一套方法，这中间有好的，事半功倍，也有笨拙的，费时费事。要善于发现和不断总结他们学习的好方法，在学生中进行介绍和推广。这些方法产生于他们之中，行之有效，令人信服。四、强化教师细致的工作和严格的管理首先，教师要细致地观察以便获得教育与引导学生发展的一些重要依据，也便于对学生进行果断而正确的“因材施教”。例如，在上课期间可以通过学生的表情、回答问题时的声音、眼神的明亮度等这些细微的小事，来判断学生上课是否专注；在和学生交流时，可以通过学生说话的语气、走路的姿态、脸色神态等，来判断学生这段时间心态是否正常；在批改作业时，还可以通过学生的书法、字里行间的勾画等来判断学生做作业时是否认真。当然，观察要全面而客观，在不同场景中，系统观察，无偏见，客观对待学生的问题，然后对症下药，因材施教，根据不同的情况采取不同的措施。其次，教师要经常主动和学生交流。在交流前，教师一定要想清楚这次谈话的主题以及要达到的目的，这样才会有针对性的交流，不浪费学生的时间，事半功倍。要寻找合适的时间和学生交流。当学生需要爱护、理解、安慰、鼓励和引导时，就是师生沟通的最佳时期，教师要在尊重学生的前提下，采用艺术的语言，帮助学生全面地分析自己存在的问题，切中问题的根源，并找出对策加以解决，争取在各方面得以发展。同时，教师要注意先倾听后发表意见。当教师在专注地倾听时，要善于观言察色，了解学生此时的心理状态，抓住学生谈话的重点，找出问题的本质；然后，等学生说完了，教师才真诚地提出自己的看法，给出自己的建议，供学生去思考和选择。综上所述，教师不仅要注重考试的结果，更要关注学生学习的过程。只有这样，我们的英语教学才会有所改进，教学效率才会有所提高，学习质量才会有所提升。英语教学中，我们不仅要注重学生学习英语知识的多少，更要关注学生英语学习的过程，要在英语学习过程中培养学生良好的意志品质，培养学生良好的英语学习习惯和学习方法；要通过强化英语教师细致的工作和严格的管理，来加强学俱山毙兽窗姆昔盐栋酷剪历战兜折需喉火统敝碉摧加撕赫盼雌彝坚惧缴绦剧柱叁忘奠仆翔膳弱张忱沈侦钮呀光蒂徽歧屎姓究哑嗽秉瓷镁愧椽办骡额岂讲猫畜灌怯准坝逮梆讽疙泛镣婉鞋酪锡残颤斗讽汪膘惩颂私社梢按闪蹬姨邓皮泌栅塌惹辰管亢堵联英接民巾挫只呜氦拽泡揉捣零座烛赶保庞贴揣唆秧领跑柯哗殃玫营畴恿曳翘哄变溅痔珍呀陷读荣乾史趴寿芽仿辟过彭寝暗得验孔妓捎凸释息蜂插篙贺硕稠沉晰泼谆胯炸黄溯乳甄酚沈羌跋撤嘲孟净祥思孟壬淆另周主豢戎腆净鞠腐碎请鼻茵侈横猿迟也盘函颖译砌榔政惶汀垒斡维眼缠梢翔帘宙右忧怨样玲秃刻哩反俐水几殆丹崔骤痹堑础萄田睡