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龙源期刊网音乐课培养学生审美能力的三条途径作者:李令斌来源:《江苏教育》2015年第23期【关键词】音乐教学;感受美;表现美;创造美【中图分类号】G623.71【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2015)45-0073-01音乐教育是审美教育的重要组成部分。小学音乐教学不仅要让学生掌握一些音乐技能,学会演唱几首歌曲,还要让学生在音乐中感受美、表现美、创造美,即通过音乐培养学生的审美能力。那么,如何在音乐课中培养学生的审美能力呢?笔者在教唱苏少版《音乐》二上歌曲《大马告诉我》时有以下几点体会。1.在识谱教学中让学生感受美。在教唱《大马告诉我》的歌谱时,笔者先做了大量的铺垫,用故事、动画和背景音乐让学生对要学的新歌有初步的感知。然后让学生说一说对歌曲的印象,由于有多次的音乐铺垫,学生很容易说出歌曲给人活泼、欢快之感。接着,笔者让学生带着问题听歌曲。(1)歌曲的前奏有什么变化?(2)歌曲中主要用了什么样的节奏?模仿的是什么声音?(3)为什么歌曲结尾的音量渐渐变小?学生带着问题用心倾听并给出了回答:歌曲前奏的声音由小变大使人感觉大马由远及近奔驰而来;歌曲用XXXXIXXXI的节奏来模仿大马奔跑的声音;大马渐渐跑远了,所以音量变小。通过分析歌谱,学生初步了解了歌曲的音乐形象,感受到了音乐用声音描绘事物的美,这时笔者再示范演唱歌谱,学生就会很容易学会歌谱。2.在歌唱教学中启发学生表现美。为了让学生感受美,我们不能只满足于教会学生唱一首歌,更重要的是启发学生准确地表达歌曲的情感和艺术形象,这需要学生进入歌曲的意境,用自己的情感去演唱。在教唱《大马告诉我》的歌词时,笔者运用多媒体辅助教学,使学生在视觉感官的帮助下,快速地理解词意。什么是大铁鞋?有什么作用?大马的工作是什么?大马喜欢他的工作吗,为什么?然后思考“小朋友请大马坐一坐时,大马怎样回答的?”学生在读完歌词后纷纷举手回答:不坐不坐谢谢你,我还要去忙工作。这时,教师再启发学生感受大马工作认真、一丝不苟的精神,并让学生将歌颂大马勤劳品质的情感唱出来。除此之外,多种形式演唱是学生喜爱的唱歌方式,分不同的角色演唱,可以唱出不同的声音、不同的心情。本课中,笔者采用对唱的形式,女生扮演小朋友,男生扮演大马,然后交换,满足学生角色互换的需要,并使歌声充满真挚的感情,体现美感。3.在表演动作时启发学生创造美。龙源期刊网表演与歌唱联系密切,让学生用动作表现音乐有助于学生理解歌曲的艺术形象和思想感情。在《大马告诉我》的表演环节中,笔者先让学生分小组讨论大马的各种标志性动作,大马怎样奔跑?大马高兴时怎样鸣叫?小朋友如何骑在马背上才能使大马跑得更快?马背上的小朋友怎样扬鞭?音乐一响,学生们便一组一组饶有兴趣地表演起来:有的挥舞着马鞭、有的撒开马蹄、有的昂头鸣叫……最后,根据各小组的表演,教师整合出一套易于表演的动作进行集体表演。通过动作表演,不但提高了学生的学习兴趣,而且培养了学生的音乐想象力,锻炼了学生的表演能力和创造美的能力。总之,在音乐教学中,教师可以用直观的音乐形象启发学生感受美,用生动、形象、甜美的教学语言引导学生探索美,用表演帮助学生表达歌曲的形象,这样才能调动学生的感知器官,打开学生的心扉,培养学生的审美能力。(作者单位:江苏省徐州市青年路小学)
本文标题:音乐课培养学生审美能力的三条途径
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